秦统一中国-教学设计教案

第9课秦统一中国【教学目标】1．识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。2．掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。3．通过对秦始皇建立的中央集权制度的分析，认识这种制度对巩固统一的重要性。4．认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。【学习重点】秦的统一及其作用。【学习难点】理解封建专制主义中央集权制度。【学习方法】自主学习、合作探究【教学过程】导入新课电视剧《荆轲刺秦王》片段导入，视频中的主角是谁？他描述的事情未来能实现吗？带着这个疑问，我们今天来学习《第9课秦统一中国》。自主学习据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。1.归纳秦灭六国的时间、先后顺序。2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。3.秦朝为加强封建统治在中央和地方分别采取了什么措施？4.秦朝为巩固统一在文化上经济上交通上和军事上分别采取了什么措施？这些措施有什么作用？5.你知道秦长城的起止点吗？6.在地图上找出秦朝的疆域四至。交流研讨通过提问的方式、小组讨论、教师点拨等多种形式，使学生进一步落实课程标准和学习目标。巩固提升1、结合材料合作探究秦为什么能够兼并六国实现统一？材料一：战国时期的连年战争，影响了经济发展和社会稳定，各诸侯国的人民都希望能结束战乱，过上安定的生活，各国人民都要求统一。农民是统一最热诚的支持者，因为封建割据以及纷争混战，给农民带来了难以忍受的痛苦和负担。工商业者也渴望统一，以打破限制工商业发展的各国关卡。地主阶级更要求统一，他们希望建立一个统一、强大的中央集权的封建国家，以保证自身的利益。材料二：夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下。——《战国策·秦策》材料三：《秦灭六国形势图》。材料四：课本44页相关史事：嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。2、结合课本46页秦朝的政治建制示意图，思考中央集权制度的特点，理解“封建专制主义集权”的含义。六、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获?布置作业材料一

孟姜女哭长城是中国民间四大爱情故事之一。相传秦始皇建长城时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫死亡的噩耗。她痛哭城下，三天三夜不止，这段长城就此坍塌，露出范喜良尸骸，孟姜女安葬范喜良后于绝望之中投海而亡。材料二秦始皇陵建于秦王政元年（前247年）至秦二世二年（前208年），是中国历史上第一座规模庞大，设计完善的帝王陵寝。有内外两重夯土城垣，象征着帝都咸阳的皇城和宫城。陵冢位于内城南部，呈覆斗形，现高51米，底边周长1700余米。据史料记载，秦陵中还建有各式宫殿，陈列着许多奇异珍宝。秦陵四周分布着大量形制不同、内涵各异的陪葬坑和墓葬，现已探明的有400多个，其中包括举世闻名的“世界第八大奇迹”兵马俑坑。前后历时38年之久,动用修陵人数最多时近于80万。材料三“焚书坑儒”：在秦始皇三十四年(公元前213年)，博士齐人淳于越反对当时实行的“郡县制”，要求根据古制，分封子弟。丞相李斯加以驳斥，并主张禁止百姓以古非今，以私学诽谤朝政。秦始皇采纳李斯的建议，下令焚烧《秦记》以外的列国史记，对不属于博士馆的私藏《诗》、《书》等也限期交出烧毁；有敢谈论《诗》、《书》的处死，以古非今的灭族；禁止私学，想学法令的人要以官吏为师。此即为“焚书”。

在焚书的第二年，又发生了坑儒事件。坑儒不是焚书的直接继续，而是由于一些方士、儒生诽谤秦始皇引起的。

秦始皇在攫取到巨大权力和享受到荣华富贵之后，十分怕死。在统一中国之后，他异想天开地要寻求长生不死药。方士侯生、卢生等人迎合其需要，答应为秦始皇找到这种药。按照秦律谎言不能兑现，或者所献之药无效验者，要处以死刑。侯生、卢生自知弄不到长生不死药，不但逃之夭夭，而且诽谤秦始皇天性刚戾自用，专任狱吏，事情无论大小，都由他一人决断，贪于权势等等。秦始皇听后，盛怒不可抑止，以妖言以乱黔首的罪名，下令进行追查，并亲自圈定460余人活埋于咸阳。这即是所谓的“坑儒”事件。秦始皇是我国历史上第一位皇帝，通过我们本节课学习的内容，以及以下补充材料，思考我们应该怎么评价秦始皇？写一篇100字左右的小短文（注意一分为二的评价，评价的观点论从史出史论结合）。【板书设计】第9课秦统一中国确立