稻草人-教学设计教案

语文出版社六年级语文上册《稻草人》教学设计设计理念：“书读百遍，其义自见”。可见，阅读是理清文章脉络、理解文章思想感情的重要方法，所以我将秉承“认真朗读，丰富想象，仔细体会，深入理解”作为此次教学的主导思路。让学生在咀嚼文字中汲取营养，感受语言的魅力。学情分析：这是一篇叶圣陶先生的童话，全文通过一系列的心理描写和动作描写体现稻草人守护稻田的尽职尽责及虫害发生时的心有余而力不足。透过文字，体现作者对当时社会的无奈。由于写作背景久远，要让学生做好课前预习了解。学习目标：1、指导学生根据人物的情感变化用适当的语气朗读课文。2、引导学生通过心理描写和动作描写体现的人物思想感情。3、体会作者借稻草人映射的内心世界。重点、难点：1、把握朗读语气、文章的心理描写和动作描写。2、体会文字体现的人物思想，作者无力改变当时社会的无奈。教学准备：搜集有关时代背景的相关资料，制作课件教学过程：一、引导语激学情古语云“书读百遍，其义自见”。可见，阅读是理解文章的重要方法。这节课，就让老师和你们一起走进叶圣陶先生的童话《稻草人》，去感悟他的内心世界吧。【出示课件】查预习导自学生字新词的掌握情况，背景资料的阅读情况。深阅读细体会1、同学们见过稻草人吗？文中的稻草人是什么样子呢？阅读第一自然段回答生:生活中没见过，我们这儿种的是小麦。生:课本上有图片，看着就是一个扎起来的假人。生：骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是稻草，帽子是……嗯，答得很好，大家读得很仔细。那么，稻草人能为农人做什么呢？生：看护稻田，尽职尽责如此恪尽职守的稻草人真的能为他的主人守护好稻田吗?请同学们细读第三自然段。同学们看这几句话【播放课件】看着新出的稻穗一个挨一个，稻草人心情如何？生齐答:高兴是的，高兴！他想，今年的收成一定可以使他的主人——一个可怜的老太太——笑一笑了（重读“可怜”）老太太可怜是因为什么？小组讨论，总结：可怜一：八九年前丈夫死了，和儿子费苦力种田，足足三年，勉强还清丈夫的丧葬费。（重读“死”“三年”“丧葬费”）可怜二：儿子紧挨着也死了，她一个人用力耕种，又三年还清了儿子的丧葬费。（重读“儿子”“也”“又”）可怜三：两年水灾，稻子淹了（重读“淹”）这段插叙介绍了稻草人的主人有多么的可怜，今年的稻子如果丰收了，老太太欣慰的笑容比星星月亮的笑更可爱，更珍贵。（读这段文字时语调要随着语境的变化而变化，愉悦——悲哀——轻松）是啊！老太太好不容易熬到今年的稻子长势喜人，丰收在望。可是，天真的能遂她愿吗？请读下一自然段（小组提名读）世事难料，正当稻草人替他的主人松一口气时，灾难突然降临了。灰褐色的小蛾飞来，稻子的仇敌，主人的仇敌，稻草人该怎么做？生：扇子摇动起来可小蛾不怕，落在稻叶上。稻草人心情如何？生：非常着急。他想到将来田里的情形，主人的命运，心里刀割一样的难过。让我们看看可恶的小蛾做了些什么吧，（指名读第五自然段）小蛾产子，稻草人怎么想？生：无比惊恐。生：要告诉可怜的主人。他又是怎么做的？生：扇子摇得更勤了。唉！他不会叫喊，唯一能做的就是摇扇子以警告他的主人。老太太会知道吗？看！主人像是和他有心灵感应一般，到田里来了！她能懂得稻草人的警告并阻止灾难的发生吗？同学们赶紧读下一自然段。5、老太太来到稻田做什么了？找出动作词（此段语速要缓，语气要轻松）“看看”水，“又看看”稻子，“摸摸”稻穗，“再看看”稻草人，一切都很好，“走”上田岸，预备回去。人常说“耳听为虚，眼见为实”可老太太看到的却是那么的不真实，这该有多不妙啊！眼睁睁看着主人要走，怎么办？怎么办？赶紧读读第七自然段。找出这一自然段的心理描写和动作描写（此段语调要急，语速要快）急得不得了连忙摇动扇子急得要命使劲摇动扇子扇子急迫的声音还是没能留住他的主人，老太太一步一步地走远了，他的警告无效。他还能为主人做什么呢？读下一自然段吧。找出心理描写和动作描写恨不得……又恨不得……斜着扇弯着腰他恨不得跳过去把灾害的根苗扑灭；又恨不得托风带信叫主人铲除灾害。可是他却因为满怀愁闷而斜着扇弯着腰，成了病人的样子！老天不遂老人愿，灾难又一次出现。稻草人的心里多么的想帮到他的主人，奈何他的能力又是那么的有限，心有余而力不足啊！让我们怀着哀痛的心情阅读课文最后一个自然段，目睹悲剧的上演吧。蛾下的子变成肉虫到处咬嚼稻叶，越吃越馋。渐渐地，大片大片浓绿的稻子只剩下光杆儿。稻草人很痛心，禁不住低头哭了。整回顾再感悟同学们整理一下自己的心情，合上书本，一起来回顾一下稻草人的心路历程吧。丰收在望——高兴轻轻摇动小蛾飞来——着急、难过摇动起来灰蛾产子——惊恐摇得更勤无法拦住主人——急得不得了使劲摇动目睹稻田被毁——痛心低头哭了小总结大延伸区区一个稻草人怎么能阻止虫害的发生呢？叶老先生生活在那样的时代背景下，他同样有一颗善良的心，一颗改变社会造福万民的心，可他老人家力量有限，诸多无奈啊。这篇文章是童话《稻草人》的前部分内容，请同学们课外阅读《