穷人文档-教学设计教案

《穷人》教学设计一、设计理念叶圣陶先生指出，语文教材无非是一个例子，应该让学生举一反三，培养阅读和写作的技能。阅读教学不仅要教课文内容，还要教课程内容。《语文课程标准》在第三阶段的目标中提出了“阅读叙事性作品、理解事件梗概”、“推断语境中的词句意义”、“初步理解文章的基本表达方式”等课程要求。本课程的教学目标主要是“概括课文的主要内容”、“理解心理活动的描述”和“尝试心理活动的描述”，旨在关注课文的内容以及语言的表达形式，努力实现工具性和人文性语文课程的统一。二，教学目标1.

流畅感性地阅读课文，认识6个新单词，写17个新单词，确认“架子、勉强、蜷缩”等阅读单词；正确写“魁梧”；理解“不安”。

2.根据事物的发展顺序，学会把握课文的主要内容。带着情感阅读文中描述桑娜心理活动的句子，把握“不安”、“沸腾”等关键词，运用联系语境和时代背景的方法，了解桑娜的心理活动，感受桑娜的善良。3.通过心理描写了解作者刻画人物的写作方法，尽量描写渔夫的心理活动；进一步体会桑娜和渔民的善良。三，教学难点1、抓住“不安”，看桑娜的心理活动，感受桑娜的善良。2.了解作者通过心理描写刻画人物的写作方法，尝试描写渔民的心理活动。四，教学过程

(一)介绍问题，检查预习，指导写作

1.对话导入:今天，我们要学习托尔斯泰的《穷人》。请看老师在黑板上写的东西。(板书)“差”字是这节课的生词。它是自上而下的结构。写作时注意占领田字格洞宝盖下的两点，力求把意思差的洞宝盖下的题目读差。2.美国著名作家海明威曾经说过:“穷人往往充满善良。”真的如作者所说吗？(添加到主题？)我们走进《穷人》去感受一下吧！3.展示预习纸。在预习试卷上，老师发现了“亏”这个字，有同学写得不好。怎么写好？4.老师指导写，学生练写，师生点评。(出示学生写的单词)5.通过预习来看这些单词。你能读懂它们吗？谁来读？6.表现“抱怨、寡妇、嫉妒”(正确发音)“寒风呼啸，汹涌澎湃，海浪咆哮”(这些词有什么共同特点？描述环境的词。再读一遍)“害怕、不安、自作自受”(这些词的共同特点是什么？描述人的心理活动的词语。再读一遍)

7.范读。（二）整体感知，粗知大意

1.

这篇文章告诉我们一个感人的故事。谁能用简单的话说出课文的主要内容是什么？2.

名字。(学生回答，老师指导。这篇课文是按照事物发展的顺序写的。我们可以按照六个要领来总结。事情是什么时候发生的？夜晚，什么样的夜晚？用刚刚读到的话来说，冷风吹来的那晚事件的起因是什么？邻居西蒙死了。怎么回事？桑娜带回了邻居西蒙的孩子。他是什么心情？忐忑，结果呢？渔夫和桑娜都收养了这个孩子。3.

能完全说出来吗？(指名回答)4.

老师的结论，小朋友，虽然课文很长，但是我们按照发展的顺序总结课文是不是更简单？(3)

阅读课文，体验桑娜不安的心理活动。1、切入课文，同学们，通过预习课文中哪些人物给你留下了深刻的印象？2.

盛对渔民和桑娜说...

我对我的妻子桑娜印象非常深刻，因为她不顾自己的矛盾，把邻居的孩子抢了回来。(

一、多角度理解“不安”1.

我想和你一样。桑娜收养了西蒙的两个孩子后，他的心-2、不安。(板书:不安)2.

通过名字阅读自然段落9-11。其他同学在思考，在画画。桑娜忐忑不安地在想什么？3.

健康说，(他会怎么说？这是开玩笑吗？他已经受够了他的五个孩子。你为什么带他们来这里？我现在该怎么告诉他？……)5、如果妥当的话，应该是——(学生交流)

显示:(1)

他的五个孩子对他来说足够了.(2)

你为什么带他们来这里？(3)

我现在怎么跟他说？(4)

他会说什么？5.为什么课文不按这个顺序写？7、取名，因为桑娜很紧张，害怕丈夫会娶她...8、这是“不安”的意思。9.这时候桑娜迷茫了，迷茫了。谁会读到这个词，读出不安的心情？10、命名感情读“不安”。11.请默读一遍自然段9-11。你是从哪几个字读到「忐忑」的？然后用不同的记号画出来？12、取名赛义德(桑娜·帕莱...他来了吗，没有，没人。桑娜沉思着，在床前坐了很久...(

13.从这些话里，我们又读到了不安，不安就是内心的恐慌和不安。14.你还能在哪里看到“忐忑”的心情？(默认:仔细看文本中的标点符号)15.省略。为什么？(因为索娜的思想是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱作响...

16.你看了什么东西有这么多感叹号和问号？

17.说明桑娜的内心已经下定决心要把孩子带过来。

18，但是坚定中有那么多不安。用这四句话走进他们的心理世界吧。第二，解读桑娜内心的想法1.给我看看:“他的五个孩子够他受的了。”你在哪里读到的课文？

2.正文的第二段。3.“接受”是什么意思？(足以让他痛苦。对他来说够了。足够他忍受。）

4.你从这句话里读到了什么？(担心他支持不了我们。生活越来越艰难。尽管很穷，他们还是毫不犹豫地收养了孤儿。桑娜很关心她的丈夫。-是的，这是妻子对丈夫的特殊爱...）5.谁会看桑那里面的贫穷？(指导情感阅读)

6.既然他受够了，他的五个孩子也受够了他，她会问为什么带他们来这里。给我看:如果你带来了西蒙的两个孤儿，这意味着，(救了两个孤儿的命，)

如果不带上西蒙的两个孤儿，说明……(家里还能勉强度日。会冻死。桑娜会有心理上的不安。桑娜和西蒙都是母亲。看到孩子要死了会很痛...）7.

这里是爱，对五个孩子和丈夫的爱，还有爱，对两个孤儿的爱。但是桑娜想到了什么？秀:我宁愿(

)而不是(

)。(引导学生发言)8.

但最后，可能索娜想都没想。这是她的本能。什么本能？9.

善良，互相帮助的习惯，做母亲的责任。10.

这来自善良，母爱，良心。11.

我想和你合作。想看书就站起来。我看了旁白。(师生配合音乐朗读)第三，解读丈夫的心理思想1、抱回来了，但是怎么对老公说呢？丈夫怎么说？请把它抽出来。(一名学生阅读)2.这里有一句话让人流泪。哪个词？(沸腾)3.能不能换个“熬”字？(坚持-获得-支持)4.你从《忍》里读到了什么？(善良与伟大。渔夫坚强的性格，他宁愿自己受苦也不愿拥抱他。）5、未来会更苦，他想到了吗？6.但他宁愿自己以后受苦。这是一个很难做出的决定。你在哪里看到的？(渔夫皱起眉头，脸色变得很严肃，很担心。他挠了挠后脑勺。我们，我们，会一直熬过来的！）

7.其实渔夫心里想了很多，赶紧把他写下来。(学生写渔民心理思想，看音乐评论)8.这就是渔夫的心理思想。渔夫皱起眉头，脸色变得严肃而忧郁...(读描述渔夫的句子)9.这就是桑娜和那个深深打动善良灵魂的渔夫。第四，第一个和最后一个呼应，问题有所改进1.这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。

2.文字中没有“穷”字。为什么？因为他们的内心是