两个5是10教案8篇

两个5是10教案8篇

两个5是10教案篇1

一、复习导入

1、激趣

同学们，做试验的球都预备好了吗？马克思曾经说过：实践是检验真理的唯一标准。而试验是实践的一种方式。今日，就让我们在试验和分析中完成这节课。好吗？

2、上节课我们初步学习了《两》，知道了课文的仆人公是----？他被同学们称为---?而在当时，人们把谁的话当作不容许更改的真理呢？他是一位---？

3、那作为辩论家的伽利略是否像人们一样迷信亚里士多德呢？文中哪个自然段告知我们？

二、讲读第3自然段

1、听朗读。

思索：伽利略对亚里士多德的哪句话产生疑心？他是怎么想的？

2、指名答复。课件出示

①仔细读，想想铁球下落，关键强调什么条件和结果？动笔画相关词语。

②不转变这句话意思还可以怎么说？

③要怎样读这句话？

（二）、

1、按亚里士多德这句话，重的先着地，这个球好重，感觉像亚里士多德说的没错，可伽利略是怎么想的？

2、两个不同的结论指什么？

伽利略怎么得出结论1的，书上怎么说？依据亚里士多德的话，1磅的铁球比这10磅的铁球下落的速度要----？把它们拴在一起后，1磅的铁球就会拖10磅的后腿，它们落下的速度就会比10磅的铁球——？这是伽利略的分析过程。

结论2又是怎么得出的呢？书上怎么说？谁能像教师一样上台说说？

3、这是什么关系的两个结论？由此伽利略产生——？（疑心）这两结论是依据什么推出来的？可见这句话正确吗？

4．全班齐读。（女同学读伽利略对亚。。产生疑心的局部，读时要重点突出——？男同学读“他想……”这局部，读时要突出什么？

三、讲读第4自然段

好一个伽利略，真不愧是辩论家，提出这么不寻常的问题，那他是不是就此断言亚里士多德说错了呢？

1、小声读第4自然段。思索：伽利略提出疑问后又是怎么做的？结果怎样呢？2、指名说。（反复做了很多次试验。）

假如你是伽利略，你会怎么做试验？用自带的小球做做试验。指名做一做。

3、伽利略的这些试验结果都证明白什么？

实践是检验真理的唯一标准，伽利略用实践证明白事实，可见他的科学态度是多么严谨啊！

4、比照句子。（区分，，有何好处，，为什么。）

5、指导朗读：（慢，重）

伽利略这时的身份是什么？作为教授，他发觉亚里士多德说错后，又是怎样做的呢？（要在比萨城斜塔上做公开试验。

四、讲读第5.6自然段

1、学习要求:

2、师：两个铁球同时着地，是人们亲眼所见的正确结果，课文就是以这个结果为题，显示了实践的重要。伽利略从产生疑心，屡次反复试验，再公开试验，从实践中证明两个不同重量的铁球，同时从同一高处落下来，总是同时着地。

3、你们觉得伽利略的珍贵在哪里？

两个5是10教案篇2

[教学目标]

学问与力量：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略依据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：在自学的根底上填空，理解字、词、句。

情感与态度：学习伽利略独立思索，敢于破除迷信，敬重实践的科学精神和仔细讨论的科学态度。

[重点难点]

重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：

1．针对课文内容，发表自己的见解。

2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

[教学课时]两课时。

第一课时

一教学目标

1．学习生字、新词。

2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

二教具预备图片。

三教学过程

预习探究(一)揭题，审题

1．导入谈话：17世纪意大利有个宏大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的士气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地讨论物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略讨论这一问题的经过，课文的题目就是他讨论的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。

(二)初读课文，了解自学状况

1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思索：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最终试验结果怎样?

2．依据学生的朗读，订正字音。留意提示着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

3．依据提出的思索题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

(伽利略17世纪意大利宏大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

4．理解下面词语的意思。

信奉：信任，并照着去做。

相称：事物协作起来显得适宜。

结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不愿转变。寻常：寻常。

合作沟通品读体验

(三)讲读课文第一、二自然段

1．读第—自然段，思索：

(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)

(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有肯定辩论口才和辩论力量的人。由于伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连教师也无法解答，可见伽利略当学生时候就擅长思索，有自己独到的见解)

(3)依据教师刚刚的表达，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不寻常，不简洁。伽利略平常肯动脑，善思索，能发觉疑问，与其他同学不一样)

2．读其次自然段，思索：

(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(信任，并照着去做。“人们把他的话当作真理……莫非要违反人类的真理吗?”)

(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已到达了什么程度?(盲目的程度)

(3)这段话中，“不容许、更改、责怪、违反”这些词语怎么理解?

不容许：不许。

更改：改换、转变的意思。

责怪：批判的意思。

违反：在这里是不遵守、不听从的意思。

(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是肯定信任的，到达一种盲日信任的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于疑心的科学态度形成了鲜亮的比照，为表现伽利略敢于疑心亚里士多德的话所具有的科学精神和士气作了很好的反衬。

(四)板书设计

34两个铁球同时着地

伽利略疑心分析试验

(五)课堂作业设计

1．抄写生字、新词。

2．优化作业设计。

(1)读拼音，写词语。

其次课时

一、教学目标

1、理解课文内容。

2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

二、教具预备

投影片

三、教学过程

品读体验(一)讲读课文第三自然段

1、齐读第三自然段。思索：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了疑心)

2、伽利略为什么疑心亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：假如这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)

3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，假如仍旧看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。

②假如看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)

4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互冲突的)

5．依据同一句话，会推出两个相互冲突的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得疑心。

6，他准备怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的状况)

(二)朗读课文第四自然段

1．读后思索：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过屡次试验来证明)

2为什么要进展屡次试验?(一次试验，没有说服力，要经过屡次试验才能说明问题。伽利略进展了很多次试验)

请找出能反映试验屡次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)

3．伽利略屡次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

4．齐读这段话，加深印象。

(三)朗读第五、六自然段

1．齐读后思索：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不

信任伽利略的试验会胜利，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不愿转变的意思。是贬义的)

2．人们为什么会这样想?(由于亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)

3．当看到试验结果时，人们的态度有什么转变?(人们忍不住地惊异地呼喊起来)

4．这说明什么?(说明伽利略试验胜利了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪慧感到快乐)

小结：伽利略从疑心亚里土多德说的那句话开头，先是作了分析，依据亚里士多德的同一句话推出两个相互冲突的结果，接着经过屡次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最终在比萨城的斜塔上做公开试验，证明白自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

稳固延长1读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思索，提出问题，以仔细的态度讨论科学的人)

2这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜亮的比照，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进展比照；用试验前后人们的态度的变化进展比照。

(四)板书设计

25两个铁球同时着地

疑心(亚里士多德的那句话)-------不迷信

伽利略｛分析(两个相互冲突的结论)-------擅长思索

试验(两个铁球同时着地)---------科学态度

(五)课堂作业设计

1、朗读课文。

2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。

不容______改：①、转变、改换；②、经受；③、计时单位

_______妄为：①胆囊；②胆识；③某些器物的内层大。

3、读了这篇课文，把你想到的写下来。

《两个铁球同时着地》教学反思

这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积存语言，运用语言。课后觉得课堂设计处理较胜利的有以下几点：

一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是肯定的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也到达了这个教学目标，对于伽利略的英勇就更加佩服不已了。

二、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣.原本以为这篇推理性较强的文章比拟枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上,合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。

两个5是10教案篇3

一、结合重点语段，感知人物形象

今日我们连续来学习课文《两个铁球同时着地》

请自由朗读课文，思索，你觉得伽利略是一个怎样的科学家？你是从课文的哪些地方看出来的？

1、伽利略是一个（擅长思索的）科学家。

伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思索后却发觉了疑点。所以说他关于思索。

那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程，可以与同学们争论，也可以请都是帮助。（算式法10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。）（反思：虽然阅读课以学生的朗读体悟为主，但教师也不能完全放弃讲解。由于考虑到学生受年龄和生活阅历的限制，对理解伽利略是怎样利用亚里斯多德的一句话推出两个结论的这一教学难点比拟吃力，于是，在突破难点时，采纳列算式来理解：，这样理解既简洁又明白。同时这种方式也学科间的知表达出学科学问是相通的）

请同学们读一读课文第三自然段，你留意到这些关联词了吗？你能不能不看课本，说一说伽利略思索的过程？

出示假如那么但是假如就

（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的规律思索，不是妄下结论。）

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

思索：

1）伽利略做了多少次试验？

（很多次）

2）他的试验胜利了吗？

（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了很多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话确实说错了。）

3）为什么要作公开试验？

读课文第5自然段。

在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

（反思：这里可以结合作业本，令学生指导，信奉意义，信奉的反义词是疑心作业本还是要用起来，以后备课肯定要记得连作业的内容一起备进去。）

总结：伽利略为了追求真理，反复做了屡次试验来证明，并且要面对很多人的嘲笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。

公开试验的结果是大家观察两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

那么伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？

再次朗读朗读第五自然段。

得出结论：之所以要公开试验，就是要向权威挑战。

3、所以伽利略又是一个（英勇）的科学家。

默读课文思索：当时人们是怎样崇拜亚里士多德的？人们又是怎样谈论伽利略的行为的？

读课文2、5段，比照人们的不同态度。

总结：面对众的疑心、称赞与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。

三、升华情感

1、出示最终一句话。

说一说，你怎么理解这句话。从课文中你学习到了什么？

（我们应当敬重学问渊博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为

要敢于质疑，勇于挑战。)

鼓舞学生从各个不同的角度思索。

2、教师总结。

出示：伽利略做这个试验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。

四、小练笔：

伽利略最终胜利地证明了自己的观点，上塔前，人们对伽利略布满疑心，那么现在当伽利略走下比萨斜塔得时候，人们又会说些什么呢？现在我们就以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，

两个5是10教案篇4

?教学目标】

１、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

２、学生在充分理解课文根底上答复“思索·练习”中１、２、３的问题。

３、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

４、学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的疑心是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

?重点、难点】

１、重点：教学目标１、２。

２、难点：教学目标２、３。

?教学过程】

一、谈话导入，埋下伏笔

１、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人疑心过这句话？为什么？

２、引出亚里士多德的一句话：

⑴有这样一句话，千百年来从没有人疑心过：

（课件出示）

两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的肯定先着地，速度是１磅重的１０倍。

⑵分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书。

二、简介人物，激趣生疑

１、这句话是谁说的？

简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有出色的奉献。

２、书上是怎样介绍伽利略的？

伽利略是１７世纪意大利宏大的科学家。他２５岁时就已经当上了数学教授。

三、整体感知，把握主题

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是２５岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

１、快速读课文，想一想：

他们的联系主要围绕一个什么问题？

２、学生说，师总结：

两个铁球____着地（板书）

３、加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑争论，精讲讨论

细析亚里士多德的话：

１、再次消失亚里士多德的话：（集体读）

⑴这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话疑心么？为什么？

⑵哪些词最能表达？（当作不容更改的真理、信奉、责怪）

“信奉”是什么意思？（信任的程度深，信仰、崇奉）

“责怪”在什么状况下责怪？（在人们疑心亚里士多德说的话的状况下。）

⑶读两个反问句，读出责怪的语气：

“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？”

（两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

２、伽利略是怎样想的？用“”画出伽利略对亚里士多德的话产生疑心的句子。

大屏幕消失：两个结论，争论后总结（一慢一快）板书。

过渡：这两个结论是自相冲突的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢疑心，还英勇地进展试验。

３、细析伽利略试验及其结果局部：

⑴提问:

课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？试验分几步？（a、自己试验b、公开试验）板书。

⑵学习伽利略自己做试验局部：

①自由读课文，想一想：

从这局部中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？

②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。

③提问：

Ａ、从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学态度？（反复、很多次）他为什么这样做？（由于他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

Ｂ、从结果“都”、“确实”、“总是”三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

Ｃ、伽利略慎重地作出什么结论？

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④从这段中，你还知道什么？

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的士气啊！由于等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

⑶学习在比萨斜塔上做公开试验局部：

①屏幕消失比萨斜塔的照片：

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共８层，建到第三层时，地基开头倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，１５９０年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样谈论的？

②找出书上描写人们谈论的句子：

（人们来的目的，人们的态度）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺的语气）

③面对人们的责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺，伽利略怀着必胜的信念登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：

（动画演示两个铁球同时着地）

④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊异）为什么？

（由于，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

⑤人们明白了一个什么道理？

（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么启发？

（告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的信任别人。敢于思索，找知名人的错处。）

总结：在当时的状况下，伽利略对亚里士多德突出疑心是多么的不易，他英勇疑心，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

板书：（献身科学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题

１、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？（要）

２、假设书上有错，你们敢于提出疑问吗？

⑴出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

做两个试验：

第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

其次次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

⑶得出结论：

这句话应当改成─??

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

３、再给你们一个时机：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

“书籍是人类进步的阶梯。”

总结全文：

通过今日这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于疑心，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。盼望你们在今后的学习中勇于思索，用仔细、严谨的态度对待学习。

?板书设计】

两个铁球同时着地

一慢一快

伽利略试验亚里士多德

速度与重量有关

自己试验公开试验

打破迷信献身科学

两个5是10教案篇5

目标

1。能说诞生活中协作使用的两样东西，初步关注、发觉事物间的关系。

2。懂得好朋友要友好、合作。

预备

1。茶壶和水杯实物。

2。挂图，故事磁带。

3。一段轻快的音乐。

过程

一、两个好朋友。

――教师出示茶壶和水杯实物。茶壶和水杯说他们是一对好朋友，他们说得对吗？为什么？

――教师当场使用茶壶倒水，并以角色的口吻对话，表现亲切的朋友关系。如，水杯说：“茶壶兄弟，来客人了，你得忙一阵子了。”茶壶说：“水杯兄弟，请站好了，我来了！”

――雨伞和雨鞋说他们也是一对好朋友，对吗？为什么？

二、谁和谁是好朋友。

――教师出示挂图，完整叙述故事一遍。

――在故事里，谁和谁是好朋友？谁和谁不是好朋友？为什么？

――你们还知道谁和谁是好朋友？请幼儿仿照故事中的“对”或“不对”来评判。（如小朋友和幼儿园是好朋友等）

――教师再次叙述故事一遍，并把幼儿说的“好朋友”自然地融合进去，使幼儿体验到参加的欢乐。

三、查找好朋友。

――请幼儿说说：在我们班里，谁是你的好朋友？

――在音乐声中，幼儿边念“金钩钩，银钩钩，两个好朋友”，边找到好朋友拉拉钩。

建议

1。幼儿经常把四周事物拟人化，他们喜爱把相关的两件物品看成是一对好朋友。通过这一活动，幼儿可以发觉事物之间的关系，并尽快熟识小伙伴。

2。应有意识地引导幼儿把幼儿园看成是自己的好朋友，以帮忙幼儿与幼儿园建立新的依恋关系。

3。因仿编难度不大，可启发幼儿大胆表述，并帮忙他们记录。对集体活动中没有时机表述的幼儿，可在日常生活中与其交谈，并把叙述结果记录下来。

附：一对好朋友

茶壶对水杯说：“我们是一对好朋友。”

水杯说：“对！”

桌子对椅子说：“我们是一对好朋友。”

椅子说：“对！”

钥匙对锁说：“我们是一对好朋友。”

锁说：“对！”

雨伞对雨鞋说：“我们是一对好朋友。”

雨鞋说：“对！”

鸟笼对小鸟说：“我们是一对好朋友。”

小鸟说：“不对！不对！”

小鸟说：“我的朋友是蓝天、白云、大森林和绿草地。”

小鸟还说：“爱鸟的孩子也是我的好朋友。”

两个5是10教案篇6

【教学要求】

1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

【教具预备】

教学插图、语段卡片。

【课时】

其次课时。

【教学过程】

一、自主读书，诱导感悟

1、同学们，今日我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读几次。

2、学生自主读书。

3、进展读书沟通，把自己喜爱的语段读给大家听。教师针对学生的读书状况，适时鼓励评价。

二、创设情境，合作研讨

1、出示课文插图，熟悉这座塔吗?这就是世界著名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了闻名的两个铁球同时着地的试验。假如条件允许的话，同学们，你们谁有士气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

2、这么多人有士气，教师真快乐，但是教师告知大家，仅仅有士气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地，假如没有足够的证据，那人家是不会信任的。所以，教师想请大家再仔细读读书，认真思索一下：假设，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假设，你就是当时比萨城的一位公民，比方是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起讨论，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

3、学生分组合作学习。

4、进入情境，质疑研讨：

⑴(请位学生上讲台)现在年轻的数学教授、闻名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗?

⑵质疑研讨，重点解决以下问题：

①伽利略为什么有信念在比萨斜塔上做公开试验?

②伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?

③伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违反人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固执?

三、观看体验，沟通评价

1、观看体验伽利略的两个铁球同时着地试验。

2、沟通：

你们看到了什么?这项试验说明白什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的?

3、评价：

你怎样评价伽利略?该怎样熟悉亚里士多德?

四、延长拓展，迁移运用

现在，假如教师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不行以?请大家课后讨论讨论，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发觉以你喜爱的方式告知别人，包括教师。

【总评】

?语文课程标准》在课程的根本理念中指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注意质疑问难，切磋学问，砥砺思想，提倡自主、合作、探究的学习方式。我想，这段话的中心愿思就是由于学生是学习和进展的主体，所以，在教学中应当把探究猎取学问的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动进展。而崔云宏教师这节课的最大特点正是表达了这种精神。主要表现在两个方面：

一、从学习的内容、形式等方面满意学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性

崔教师在第一个教学环节自主读书，诱导感悟就读书的形式提出：你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。就读书的内容提出：对你喜爱的语段还可以多读几次。这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以依据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改正去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满意的做法，从而增加了学生主动进取的信念。

二、引导学生进入角色，专心去读书，在沟通、探究中得到主动进展

崔教师在其次个教学环节创设情境，合作研讨中再次提出让学生仔细读书时说：假设，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的?假设，你就是当时比萨城的一位公民，比方是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题?短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个假设，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到大事中专心去读，悟;二是就你会向伽利略提些什么问题?引导学生围绕课文内容绽开充分的沟通、探究，在深入理解的过程中得到主动进展;三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样专心去读、去悟，才能真正理解课文内容。

两个5是10教案篇7

学习目标

1、熟悉3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前预备

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的.课件及课文插图幻灯片。

课时：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们熟悉一位宏大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展现课前搜集的资料、相互补充，对伽利略有一个感性的熟悉）

2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利闻名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世著名的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。

二、初读课文，自学生字词。

1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大妄为、固执、

2、默读课文，初步感知人物

默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

3、小组内初步沟通。

4、自主读书，诱导感悟

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步沟通了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）

5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课的新词。同桌相互检查。

2、结合重点语段，感知人物形象

（一）结合上节课的内容沟通填空，并说明理由。

（二）伽利略是一个（）的科学家。

（三）集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

伽利略是一个（擅长思索的）科学家。

a学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思索后却发觉了疑点。所以说他关于思索。

教师引导：那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程，可以与同学们争论，也可以请都是帮助。（算式法10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）b指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如。。。那么”“。。。但是”“假如。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的规律思索，不是妄下结论。

伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

a学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（师引导理解“信奉”）

伽利略为了追求真理，反复做了屡次试验来证明，并且要面对很多人的嘲笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b指导学生有感情地朗读第五自然段。

伽利略是一个（英勇）的科学家。

a学生汇报：面对众的疑心、称赞与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。

b教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危急的，这更表达了他献身科学的精神。

三、升华情感，体会写法

1、就是这样一位宏大