鱼游到了纸上-教学设计教案

《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义；2、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容；3、通过青年看鱼、画鱼的事情，学习他做事勤奋、专注的品质；4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点：1、重点：引导学生通过青年看鱼、画鱼的事情，学习他做事勤奋、专注的品质学习作者观察和描写人物的方法；2、难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。教学时间：1课时。教学准备：ppt、音乐《高山流水》。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、杭州美景处处皆是，比如——杭州西湖（生1）、雷峰塔（生2）……2、师：西湖有很多可以看鱼的地方，作者喜欢——（课件播放：花港观鱼）介绍花港观鱼这处景点。（1）师介绍：花港观鱼是由花、港、鱼为特色的风景点。西湖十景之一。地处苏堤南段西侧。占地面积达20公顷。全园分为红鱼池、牡丹园、花港、大草坪、密林地五个景区。与雷峰塔、净慈寺隔苏堤相望。（2）学习生字：港。A、指名读字音；B、请你仔细观察这个生字，有什么需要提醒同学们的？（生仔细观察后提示：右下部分是“巳”。）C、跟随老师书空生字，自己正确书写两遍。3.师：作者更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（课件出示：玉泉资料）杭州玉泉杭州玉泉名清涟寺，又名玉泉寺。建于479年，玉泉在寺内，长约12米、宽9米，无泉眼，泉水自池底渗出，养鱼百余尾，鱼长数尺，重数十斤。玉泉观鱼，数百年来吸引着四方游客，并以“玉泉鱼跃”列为西湖十八景之一。宋代曾有人题有一幅楹联，刻于池畔亭柱上：鱼乐人亦乐；泉清心共清。4、今天，老师带着同学们，跟随作者的笔，到玉泉认识一位“特殊”的青年。（1）跟随老师板书课题，生齐读。（2）质疑课题：孩子们，看到课题，你的内心有怎样的疑惑？生1：鱼怎么会游到纸上呢？生2：是谁让鱼游到了纸上呢？……（设计意图：花港观鱼这处景点，导入到课文描写的环境，激发孩子们学习、探究新知识的兴趣。通过仔细观察、发问，培养孩子们质疑、探究的能力。）二、初读课文，感知课文大意1、师：善于发问的孩子，更会思考。请同学们带着内心的疑惑走进课文《鱼游到了纸上》。（出示读书要求，生自由读课文，师巡视。）2、检查读书情况：（1）学习生字。A、指名读生字；B、齐读。（2）学习词语。A、指名读词语；B、理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”的意思。（结合图解）3、请你用自己的话说说课文主要写了什么？（生说，师及时纠正、补充。）作者在（）认识了一位（），他看鱼时（），画鱼时（），画出来的鱼（），令人（）。师：噢！原来是这位青年让鱼游到了纸上啊！请同学们再读课文，找出聋哑青年的外貌、动作、神态描写的句子，感受聋哑青年的“特别”之处。（设计意图：学生通过初读课文，半填空形式完成课文主要内容的概括。旨在培养四年级孩子的概括能力以及语言表达和思维能力。）三、再读课文，感悟青年“特别”之处。1、请同学们默读课文，找出相关的句段，认真读读，画出青年外貌描写、动作描写和神态描写的句子，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导）。（板书：外貌、动作、神态）2、交流汇报：（1）外貌描写处：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。A、师：这是对青年的什么描写？（生：外貌描写）B、作者把什么比作什么？（作者把青年的眼睛比作玉泉的水。）C、师：眼睛是心灵的窗口。青年的眼睛是——（生：清澈的。）他虽然耳朵听不到，嘴巴说不出来，但是——生1：他可以用明亮的眼睛来感受世界的美好。生2：他有一颗热爱生活的心。……师：是啊，我们每个人只要对生活充满热爱，不管你是健全还是残疾，做起事来，都会那么专注。（2）神态描写处：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。A、 找出描写青年神态的词语。（呆呆地、静静地）B、 师：孩子们找出的这两个词语，描写青年看鱼时的神态描写。此时无声胜有声——（师）青年看鱼是那样——（生1）投入；（师）青年看鱼是那样——（生2）专注；（师）青年看鱼是那样——（生3）认真；（师）青年爱鱼已经达到了——（生4）忘我的境界。师：聋哑青年正是因为有了这样的专注、这样的认真、这样的投入，才为他后面的看鱼，夯实了基础，才会有一条条活灵活现、栩栩如生的金鱼啊！请找出青年画鱼时动作描写的句子。（关键词的细细品味，不仅可以感悟到人物身上的品质，而且有助于表达学生内心的真实想法，培养孩子的口语表达能力。）C、动作描写处：（PPT出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）指名读；（2）师：青年画鱼时，有哪些动作？请用喜欢的符号标出这些动词。（生动笔标词语。（3）交流汇报：工笔细描、一丝不苟地画、挥笔速写。师：孩子们对于工笔细描和挥笔速写你了解多少？生1：我知道工笔细描和挥笔速写是绘画的不同技法。生2：能做到工笔细描和挥笔速写，可不是一天两天练成的。需要一定的绘画功底！……师：（PPT出示）老师给孩子们带来了聋哑青年的两幅作品。孩子们可以近距离的感受一下工笔细描和挥笔速写，在聋哑青年的笔下，无论是工笔细描，还是挥笔速写，都让我们充分感受到了什么？生1：聋哑青年之所以能画出这样活灵活现的鱼，和他平时的细致观察是分不开的。生2：我觉得聋哑青年画出来的鱼跟真的没什么两样。生3：聋哑青年对待画画这种一丝不苟的态度，令我敬佩，也值得我学习。……师小结：是啊，正是因为聋哑青年看鱼时那样认真，话语时那样一丝不苟，才有了他笔下的活灵活现的鱼。（设计意图：通过抓住人物的外貌，动作，神态描写，充分感受聋哑青年身上那种做事专注，一丝不苟的品质。）四、回顾课文，品味文章表达方法。1.师：现在老师想问问同学们，课文刚开始，你们对课题的质疑。学到这里，你有什么新的想法吗？生1：我觉得课题起得太妙了。因为青年仔细观察了鱼，所以画出来的鱼栩栩如生。作者才会用《鱼游到了纸上》题目。生2：《鱼游到了纸上》这个题目，其实是对聋哑青年的赞美。2.师生共同回顾课文。师：这节课老师带着同学们共同走进这篇课文，通过聋哑青年的外貌，神态，动作描写，我们感受到了青年身上那种勤奋认真，做事一丝不苟的品质。现在老师给孩子们带来了聋哑青年的作品。（PPT出示，音乐起）3.成语故事《胸有成竹》拓展。4.学生齐读马克.吐温的名言。师：古