高中物理-加速度教学设计学情分析教材分析课后反思

《加速度教学设计课题

加速度

课型

新授课

第几课时

1三维教学目标教学重点与难点教学方法与手段学情分析

通过本节课的学习能使学生理解加速度的含义，知道它是描述物体速度变化快慢的物理量，明确加速度是物理学中的重要概念，知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式进行计算，使学生树立正确的科学观；能够区分速度、速度变化量、速度变化率以及这三者与加速度的关系，提升学生对概念认知的高度；会利用公式或图线求出加速度，从中可知加速度的大小和方向，从而明确了加速度的矢量性；通过对知识的拓展，使学生不仅领悟了加速度的效果，而且对于加速度的产生也有所了解而达到教学的目的在整个教学过程中，力求体现物理学习的科学性、生活性、系统性，让学生感到生活中处处有物理，培养学生严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，发现物理学中的美，懂得利用数学这一有力的工具来认知广阔的物理世界。加速度的概念的确立；区分速度、速度变化量、速度变化率；在图像中会求出加速度。利用真实有趣的视频资料让学生感悟到生活中物理现象；设置有效的问题加强学生对物理概念的理解，即“问题引领法”；理解概念时可以采用举例、类比法，加深学生对知识的理解。多媒体资源加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此，在课程引入时，一定要引人入胜，通过精彩的视频内容，通过大量的生活实例进行类比，让学生理解加速度是反映物体速度变化快慢的物理量，同时要加强利用数学图象解决物理问题的教学。教学过程师行为新引：通过前面几节的学习我们认识了描述物体运动的一些基本

生行为回答

课堂变化及处理主要环节的效果回顾运动学的基本内容第

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物理量它们分别是：（时间、位移、速度）我们周围物体的运动是丰富多彩的如动路线的不同运快慢的变化用这几个量来描述是远远不够的面几个问题，请大家思考一下。问1：情景疑飞机、汽车、摩托车哪个快？大家的回答对否？请看一段精彩视频“飞机赛车大比拼看后大家谈一谈体会。1它三者并非是匀速直线运动的度发生了变化，这样的运动称为变速运动；2它最后的速度不同，飞机最大，摩托车最小；3开的时候，摩托车速度变得最快速度变得最慢。……..新讲：所以在变速运动我们还要引出一个物理量来描述速度变化的快慢。即“加速度”问2：主动究我们如何定“速度这一物理量呢？提示顾前学过的一些描述快慢的物理量的定义都是与时间、比值有关。具体来说，如何比较快慢呢？为了帮助大家认识这一个新物理量下面请大家来分析以下几种车辆的速度时间数据。

举例说明回答观看交流发言猜想、发表意见分析数据思考讨论

联系生活谈一谈，考查学生的观察能力学生们很快地回答该问题，从而验证了固有模式在这样的前提下，设置疑问，学生的注意力立即调动起来，会认真地观看这一段视频资料。播放视频材料板书：加速度利用数据分析物理过程是对学生学习物理的一种能力要求问3：科学索各车的初、末速度？各车的速度变化量？

总结、回答）车的初末速度大小都一样。）车的速度变化量也都一样。第

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各车发生上述速度变化时所须时间？哪个车速度变得大呢？哪个车速度变得快呢？

）车发生上述速度变化所须时间不同。）不同的时间内几车速度变化量都一样。）车速度变化最快。

体会严谨的分析过程从而得到正通过上述一组问题的讨论，如何比较速度变化的快慢呢？提示大回想一下以我们用什么方式来定义反映快慢的物理量呢？所以我们也可以用比值的方式得出了加速度的定义。即速变量发这变的间比。（单位时间内的速度变化量或速度变化率）结合定义，用公式来表述为a加速度

体会、总结速度大小以及速度变化的多少都不能反映出速度变化的快慢。相同时间比较速度的变化，相同时间内速度变化越大，加速度越大相同速度变化比较发生时间，相速度变化用时越短，加速度越大。思考回顾比较描述快慢的物理量都是采用比值的定义给出的。整理出公式a

确的认识。此时可以进行类比以前所学描述快慢的物理量，如：速度。板书：、义：板书：公式a=△v：速度变化量△t：时间a问4牛刀小结合定义家判断下列各说法讨论回答并举例说明并给出结论是否正确

1）V很但a为0空高板书：结论：1、速度小度就越速匀速直线飞行的飞机很小1a的小与v大（小）

a很点发射时的火箭）

无关2、速度化越小度2很，但很小起2a的小与就越大（小）

时的飞机很，但a却大。△v无关（如起动时摩托车）

、a的小与△eq\o\ac(△,/)

有关举说示多媒体图片）1、上海磁悬浮列车以430Km/h匀速直线行驶。2、长征列火箭升空的开始阶段。

举法，物理学习中常用的方法。第

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结论：1、的小与v无2、的小无3、的小/eq\o\ac(△,t)eq\o\ac(△,)有问5科实例：一公交车在两站间的运动v-图下：v(m/s)10t(s)20100150则：（1）该车的运动分几个阶段？各做什么运动？（2）各阶段的加速度？师生共同讲评结论的合理性。再计下几个问题：

由学生描述运动，并且上前亲自模仿运动，再联系生活谈谈这样的运动的合理性；由学生主动上黑板做这三个阶段的加速度。解：该车的运动可以分成三个阶段一、匀加速直线运动二、匀速直线运动三、匀减速直线运动(1)a=(v-)/t=(100)/20=0.5m/s0(2)a=(v-)/t=(1010)/20=0m/s0

以此环节为线索，得到理解加速度的几大要点：1加度的大小只与速度变化率有关；2加度的方向与速度变化量方向一致；3、能从v-图中求出加速度来，还能对加速度的变化做出判断。达到教学方法“问引”的贯彻。板书：结论：（1加速度的单（1）加速度的单位

位m/s

（2）加速度是矢量吗（3）图象上如何判断加速度的大小及方向以及变化？结：

(3)a=(v-)/t=(0-10)/50=－20判断结果的合理性，从计算过程中

（2加速度是矢量（3与v同，则加速；二者反向，则减速。（1）加速度的单位m/s

得出加速度的单位和另一重要的含

（4）a=0，则（2）加速度是矢量（3）速度与速度同向，则加速；二者反向，则减速。（4）速度为0，是匀速直线运动。(5)加度不为0，是常数，则是匀变速直线运动（6）在图上加速度用v-t图线的斜率来表示

义，即加速度不仅有大小而且还有方向。也就是加速度是一矢量。

匀速直线运动）a≠0，则是变速运动（6v-t图上加速度用图线的斜率来表示第

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问6大家判断一下物体1的运动类型？它们的加速度的变化如何？结论：1）1、2物做的运动都是非匀变速直线运动；2物加速度越来越小物的加速度越来越大。知升：通过本节学习们识了加速度这一描述速度变化快慢的物理量。问7大家结实践生活思考一下，加速度是如何产生的？提示车你是如何改变速度的？经过讨论得出加速度的产生：有的用加速度的效果：有度变

v12t通过日常生活的积累用蹬，加速；捏闸，减速。得出预测：车的速度改变了是由于力的原因。

注：在讨论该问题时提出了瞬时加速度的概念，物体的加速度变化实际上是指的瞬时加速度的变化知识的拓展，结合生活实际，拓宽学生视野，为牛顿第二定律的教学打下基础达检：课小：

1、列描述中，可能存在的是A速度很大，加速度却很小B速很小，但加速度很大C速变化很大，加速度很小加对加速度的D速变化很小，加速度很大进一步理解，巩E速为正，加速度为负固所学知识。F加度减小，速度却增大G加度增大，速度却减小2、球以8m/s的速度飞来，运动员把它以12m/s的速度反向踢出，踢球时间为（球飞来的速度方向为正方向球这段时间的加速度？此时，教师可以1、定义2、公式3、含义4、单位5、应用课学

全体学生参与共同得出

做些示范出示一些成果与学生共同分享。第

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感受一下生活中的加速度查找与加速度有关的资料结合实践生活思考一下速是如何产生的？提示车你是如何改变速度的？板设1、定义：速度变化量与发生这变化的时间的比值。2、含义：描述物体速度变化快的物理量。3、公式：=4、单位：24、矢量：5、应用第

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作设P291、、、科学探索：有关加速度的应用（如在体育运动学、仿生学、航天中应用）教后加速度是运动学中极为抽象的概念，对于一个抽象概念，学生很难利用日常生活中的感觉经验来建立，在教学中要创设情境或搜集材料为加速度的理解做好铺垫。尤其是加速度的理解，可以采取类比法，图像法、特别是利用数学图象这一工具解决好对物理概念的认识外节加速度的分析基本上是在一种理想模型的基础之上变速直线运动中，瞬时加速度就等于平均加速度；而在实际中，大多数的运动并非匀变速直线运动，所以瞬时加速度就不等于平均加速度，但是可以近似认为很短一段时间内的平均加速度，这种思想实际上在前几节的瞬时速度的计算方法相同，这种处理方法是典型的一种物理方法。加速度学分析即便这样更激发生已经学习了描述物体运动的几个物理量、第

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用已知学未知这也符合我们《加速度授课效分析学学生在参与的过程解了解理解能在生活中准确地使用加速度比较第

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12加速度教分析修1第一章并起在学生的生活中与加速度有关时教材用V-t图像描述以学生通过教材第

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加不说等引入了牛顿第二定本节课只要学生知道加加速度在什么条件有但第节

速变快的述—速测练【固材稳稳】1.加度表示A物体运动时速度增加的多少B物体运动时速度变化的大小C．体运动时所发生的位移的大小跟所用时间之比D．体动时速度的变化量跟发生这个变化所用时间之比．关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是

()()A速度变化越大，加速度就一定越大C．度很小，加速度可能很大

B．度为零，加速度就一定为零D．度大，加速度可能是零３．如果一个物体的加速度较小，说明该物体的

()A速度较小C．动速度将越来越小

B．度变化量较小D．度变较慢4．以下物理量中是矢量的有①位移，②路程，③瞬时速度，④平均速度，⑤时间，⑥加速度，⑦速率A．有①①B．只①①①

()C只有①⑥⑦【难破重出】

D．只有①⑥．下列关于加速度的说法正确的是A．速表示运动中增加的速度B加速度表示速度大小变化的快慢程度C加速度表示速度的变化量D．速在数值上等于单位时间内速度的变化量

()2.一点做直线运动，并选定运动的方向为坐标的正方向，某时刻它的加速度>0，移x0，若从此时刻开始，使质点的加速度逐渐减小到零则()A．点速度逐渐减小，直到加速度变为零为止第

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121121B质点的速度逐渐增大，直到加速度变为零为止C质点的位移继续增大，直到加速度变为零为止D．点位移继续增大，直到速度等于零为止3体做匀加速直线运动中知加速度为2m/s

么任意1s内)A．体末速度一定等于初速度的2B物体的末速度一定比初速度大2m/sC物体的初速度一定比前1s内的末速度大D．体末速度一定比前1s内初速度大2．足球以8m/s的度飞来，运动员把它以12m/s的速度反向踢出，踢球时间为0.2，设球飞来的方向为正方向则球这段时间内的加速度为

()A．202C-2

B．202D．m/s2一体作匀变速直线运动刻速度大小为=4后速度大小变为=10，在这物体的加速度大小

()Ａ．可能小于4m/sC．定等于6m/s2

B可能等于6m/sD．可能大于10m/s26.下关于物体运动的情况中存在的是()A．体有加速度，而其速度为零B物体具有恒定的速率，但仍有变化的速度C物体具有恒定的速度，但仍有变化的速率D．物体具有沿轴方向的加速度，沿x轴方的速度7.关加速度，下列理解正确的是A．速方向不变而速度方向变化B加速度在减小，速度在增加

()C22

的加速度比42

的加速度大D．体速度越大，速度变化越大．8.一点由静止开始做加速度大小为A的加速直线运动，经时间改做加速度大小为A的减速直线运动经2t质点停下来.则A应()212A．：B．：C：1D．：【固高登揽】1．如果引入“功率变化率”这概念，假设某机器的功率变化率等于零，试描述这台机器的工作情况，若某机器的功率变化率等于一个很小的正值且保持不变，试描述该机器的工作情况.2．如图1-7所示，是某一个质运动的v-图，请回答下列问题：(1)质点在、、段过程中各做什么运动?(2)AB、段加速度各是多?(3)质点在2s末速度多大?第

11页图1-

【外展超自】我们在影或电视中经常可看到这样的惊险场面：一辆高速行驶的汽车从山顶落入山谷。为了拍摄重为的汽车从山崖上坠落的情景，电影导演通常用一辆