创业致富点子

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思想品德课堂应用电化教学手段，务必恰到好处，掌管适时、适用、适度的原那么，使在点子上，用在要害处，才能达成事半功倍的效果。即用在优化教学过程上；用在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点上；用在激发学生的学习兴趣上；用在加强信息交流实现师生良性互动上。

思想品德课电化教学优化

随着现代科学技术的飞速进展和宏大中小学办学条件的不断改善，以计算机、多媒体等为核心的电化教学已成为当前实施素质教导、提高课堂教学效率的一种有效途径。电化教学引入思想品德课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最正确结合，能显著地提高思想品德课的教学质量，有效地促进学生知情意行的统一，达成教导教学效益最大化的目的。但是,应用电化教学手段务必恰到好处,掌管适时、适用、适度的原那么，使在点子上，用在要害处，才能达成事半功倍的效果。现结合教学实践谈谈电化教学在思想政治课教学中的应用。

一、用在优化教学过程上

在思想品德课教学中，优化教学过程一向是我们教导教学工追求的目标，因此，是否有利于优化课堂教学过程，理应成为我们在选择使用电化教学手段时首先考虑的问题。优化教学过程，电化教学优势一方面表现在可运用计算机等技术，优化组合动态视频(录像)、动画、图片和声音，将一些实际生活中口述、板书难以表达明白的内容，向学生直观表示，充实和丰富教学内容，提高教学效率。另一方面，思想品德课教学过程是马列主义根基学识教导和思想政治教导的统一。就思想政治教导过程而言，乃是培养学生知、情、意、行的过程，也就是我们常说的“明理、激情、导行”。通过电化教学手段，我们可以突破时空限制，虚拟实现课堂即社会、社会即课堂，结合学生实际，把事物进展变化的过程直观呈现在学生面前，变抽象为概括、变繁杂为简朴，促进学生“明理”；化虚为实、化静为动，创设空气以激情；在明理、激情根基上导之以行。教师在整个教学过程中要不断地适时适度使用电化教学手段，使学生不断地采纳新的刺激，采纳各种因素的综合影响，晓之以理、动之以情、导之以行，优化了课堂教学，巩固教导的气力。

二、用在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点上

显而易见，现代化的电化教学手段，具有常规教学手段无法对比的优势，课堂教学中，教师要充分熟悉到这一独特优势，发挥创造性，自觉利用电化教学手段，更加在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点等方面加以充分运用。

教学重点，主要是指教材中最重要、最根本的理论学识，即学生务必掌管的根本概念和根本原理。它属于教学内容中最核心、最关键、最有现实意义的片面。突出教学重点，就是运用各种教学方法、手段，力求使学生对重点问题有明显和深刻的印象；明确而完整的理解；坚韧而耐久的掌管。“好钢用在刀刃上”，教师教学过程中，从问题的提出、分析到解决；从现象的表示、归纳到结论的形成，电化教学手段都可以充分发挥作用。

教学难点，无非两种处境，其一是学生务必掌管而难以理解的理论问题，其二是学生思想熟悉上产生的疑难问题。教学难点是相对于学生生活阅历少、社会阅历浅、学识水平低、抽象思维才能差的实际而言的，“难”在确定条件下可以转化为“易”。突破教学难点，实质上是教师采取有效的方法，创造条件，化难为易的冲突转化过程。运用电化教学，可以贴近学生实际，突破时空界限，横看天下，纵览古今，通过直观再现、多方论证、启发引导的方法，使学生由感性熟悉上升到理性熟悉，实现化难为易。

疑者，思之始，学之端也。疑是引起斟酌的动因，是激起学习欲望、鼓舞探寻精神的最积极最活跃的因素。教学疑点，就是学生有惑而不得解、在已有的熟悉水平上察觉问题而不能解决问题、或熟悉展现偏差的关键点。教学过程中，教师应运用电化教学手段，贴近学生实际，教给学生思维方法，引导学生通过自己的斟酌、感觉和领会来采纳教导，实现熟悉的升华。

三、用在激发学生的学习兴趣上

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大教导家孔子说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”兴趣可以说是学生学习的助推器，是引导学生畅游学识海洋的领航员。只有使学生的学习兴趣在整个学习过程中保持和不断进展，学生才能始终处于积极的学习状态。激发学习的兴趣，通常要求做到以下几点：①课要教的有崭新感，要适应学生奇怪、求新的特点；②课要讲得情趣横溢，方法得当；③课要有确定的深度、难度，是学生积极斟酌，学有所得；④课要具有时代感，要使学生感奋。只有学生因某个事物、某种精神而感奋、而震撼，产生共鸣，才能产生浓重的兴趣。而现代化的电教手段，以其顺耳的声音、色调鲜明的图片、生动美好的视频画面等形式，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得概括、形象、生动，从而易于学生理解和采纳，给传统的教学注入了新的活力和活力，巩固了思想品德课教学的趣味性，对激发学生的学习兴趣方面有着其它教学手段所远远不及的优势，因而，教师要充分利用这一优势，激发学生的学习兴趣。

四、用在加强信息交流实现师生良性互动上

“电教媒体的展现，变更了传统教学的三要素――教师、教材、学生，使之变为教师、媒体、教材、学生四大要素……”增加了师生互动的信息交流方式和途径。施教之功，贵在“导航”，妙在“开窍”，要在“转化”。在教学中，表达教师为主导和学生为主体的完备统一，是提高思想品德课教学的关键。电化教学可以充分利用音频、视频、网络等各种信息载体，加大了信息交流量，具有别致性、趣味性、消遣性、学识性的特点。这些特点有利于实行启发式、议论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，实现师生交流的良性互动，促进学生思维才能的进展。譬如，我们可将教学内容通过文字、声音、图像等各种表现手法、手段加以呈现，极大地吸引了学生的留神力，充分调动了学生对教学信息的回响，降低了学生的思维“内耗”，使学生在愉悦的气氛中充分发挥出自己潜在的自主性，同时，运用电化教学手段，通过师生直接交流、人机对话等，教师能够实时采纳学生反应信息，适时调整把握教学进程。

但是，应当引起留神，电化教学手段的使用务必崇敬教学规律，牢牢结合学生的身心进展特点，力求简朴实效，教学过程中要正确处理好教师主导和学生主