中小学数学衔接

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中小学数学衔接中小学贯穿素养数学教学

经常有家长提出这样的疑问：“我的孩子在小学时各科劳绩都很好，可为什么到了中学以后，劳绩就下降了大量呢?”这一现象在数学这一科上表现尤为突出。其实这里面除了学生本身的理由之外，还有一个理由就是中小学的学科学识以及学习方法都存在不小的差异，假设学生不能很好的过度，就很轻易展现劳绩下降的处境。因此，如何做好中小学教导的贯穿，如何提升学生数学素养已成为教导界急需解决的问题，更加是中小学数学教学的贯穿，我认为不仅表达在学生学法的贯穿上，更主要的是表达在教师教导理念、思维方法和教学方法的贯穿上，下面笔者就来谈一谈这方面的一些看法。

一.教学理念的贯穿：从感性走向理性

曾经听一位中学数学老师发自内心地说：“教学理应是‘润物细无声’式的，而不理应是‘急风暴雨’式的。”所以我想，一切教学行为的源头都在于教师的教学理念。只有中小学数学教师的教学理念相互融通了，教学行为才能纳入素质教导的轨道。中小学数学的贯穿，当前首要的任务是初中教师与小学教师在教导理念方面的贯穿。中小学数学教学要统一理念，数学教导要符合学生特点。数学课堂要提高实效性，提高学生参与度，因此课堂教学设计要以学生为中心，老师要充分引导学生。同时教学目标的制定要切实合理，课堂目标理应高于学生原有学识水平，这样的课堂才能让学生有所得；而课堂设计中多媒体图片要为教学目标服务；并且课堂活动要提高有效性，每一个活动都务必围绕教学目标开展。

二、学习兴趣的贯穿：从当前的状态走向可持续进展

小学生的特点是：在数学上有才能，但学习不刻苦，听课时间不能耐久、爱动、精力不能集中，还有片面学生对数学学习没有兴趣，所以数学劳绩不好。因此，假设小学数学老师能提高学生们对数学的兴趣，使他们热爱上数学，那么这些学生就是在进步。同样我认为初中的老师也理应把提高学生的学习兴趣放在促学生进展的首要位置。而不能让学生用小学的学习方法一下子过渡到中学的学习思路。例如，我无论教什么样的班级，我都会让每一位孩子站在同一起跑线上，让全体的孩子都感受到同等的待遇。而课堂教学中，教师虽然为主导，学生为主体，但这只是角色上的分工。由于在人格上师生是对等的。所以我认为教师应以饱满的热心，良好的心绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼心爱，从而乐于与老师交往。

三.学识点的贯穿，从局限走向拓展和延迟

小学数学教师上课应给学生留下学识生长点，为学生终身学习、进展留下空间。例如有的学生问“镜子里的我左右的方向为什么和我的方向是相反的呢?”我们的老师就不能用“这是一种自然现象”一句话遏制学生的求知欲、探究精神，遏制学生的创新思维。而应报告孩子怎样去斟酌问题，给孩子面对目生领域寻求答案的方法；应想方设法把孩子的眼光引到校园外那个无边无际的学识的海洋，让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习数学的课堂，“数学即生活”，生活中四处是数学；应竭尽全力去断定孩子的一切努力，去赞扬孩子斟酌的一切结论，去养护和鼓舞孩子们全体的创造欲望和尝试。对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分断定其学习积极性，然后加以引导。总之，我们要贯彻课程新理念：“一切为了学生，为了学生的一切”。珍视学生的点滴进步，养护学生要求进步的热心，在不断的断定与激励中，培养学生的自信仰与才能。让学生满怀求知与探索的欲望迈进中学阶段的学习。

四、学习方法的贯穿，从相对孤立走向有效性

教学实践说明，小学生进入中学的初期在学习上主要表达在：明显感觉学识相对孤立，方法理解对比短浅，使用时模棱两可，缺少系统的归纳与整理。因此，初中数学教师在平日教学过程中，应在学生已有的小学学习阅历的根基上指导一些有效的学习方法，让学生感到在初中学数学其实也并不成怕，数学是很有用的，每个人都能用所学的数学学识解决实际问题。1.重视学生自方法识与自学才能的培养，加强学法指导。2.引导学生积极参与教学活动，掌管学习方法。3.中小学数学教师要不断加强自身修养，不但要具有扎实的学识功底，广博的文化底蕴，还要真正做到以情优教，靠着自身人格魅力，赢得学生的爱戴，从而转化成学生热爱数学的学习动力，提高课堂教学效率，缩小进入中学后逐步明显的两级分化现象。

五、中小学数学教学贯穿，从有始无终走向早、全、恒

“早”是指中小学数学教学贯穿教导要早重视、早加强。小学数学教师要在教学时充分地考虑到学生和学识点等诸多方面和因素在今后的进