四年级简便运算500道

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级简便运算500道在小学数学学习阶段，确定要提防对学生计算方法的培养，这样才能使学生的计算速度和学习效率有所提高，在确定程度上有利于培养学生的简算意识，使学生对数学的运用方式更加生动，并能提高学生学习数学的兴趣，本文针对如何提高简便计算教学的有效性举行简要探讨.

提高；简便计算；教学；有效性

在简便计算教学的过程中，教师理应充分发挥自己的导向作用，将先进的教学理念和教学阅历相结合，制定出适合学生学习的教学方法，这样才能使学生的学习效率提高，从而提高数学课堂教学的有效性.以下针对我国数学教学方式的现状，提出提高简便计算教学有效性的途径，并根据概括案例来分析简便计算在数学教学中的应用.

一、提高简便计算教学有效性的重要性

教导方式较先进的兴隆国家在数学教学过程中，提防使用简便教学的方式来举行数学教学，这种教学方法不仅能提高学生的学习效率，也能磨练学生的思维才能，通过简便教学可以让学生自主地拓展思维去生动解题.我国传统的数学教学方式只提防书本教学，教师将书本中的定义、解题方法、例题传授给学生，在做题的过程中，通过大量的练习使学生掌管计算方法和解题思路.但这种方式确定程度上限制了学生的思维，不能让学生充分发挥自己的创造性来举行学习，也限制了学生思路.简便教学能够使学生在解题时，运用相关算式的特点，结合有关的定义或公式来解题，通过生动的运算过程，达成简便运算的目的.

二、提高简便计算教学有效性的途径

（一）提高学生的数感，使学生理解运算规律和运算性质

对数学感兴趣的学生，在学习过程中会自主地利用思维去解题，在这个过程中这些学生会利用已经学过的计算方法和规律来解题，他们能将解题方法生动运用.而对于数学学习困难的学生来说，只能运用传统的解题思路来举行计算，这就极大降低了学生的学习效率.要想提高简便计算教学，就需要学生巩固自身的数感，这样才能有效提高学生的计算效率.在巩固学生数感的过程中，教师理应引导学生举行数学解题方式之间的联系，例如，在数字运算过程中，让学生了解49可以写成49=40+9，也可以写成49=7×7，或者49=50-1，这样就能使拆分和运算方法很好地结合在一起.也可以通过记忆数字间的规律来巩固学生的数感，例如，4×25=100，8×125=1000，了解4，8，100之间的关系，更好地运用运算规律来举行简便计算.

（二）稳定和生动运用运算定律和公式

要想让学生在解题过程中提高做题的速度和切实性，就需要学生生动掌管运算定律和公式，例如，加减法性质、乘法交换率、乘法结合律、乘法调配率、加法结合律、加法交换率等.让学生了解到为什么要用简便计算方式，使用简便计算有什么好处，这样就能让学生对简便计算有更加深入的了解.可以通过小组议论的方式让学生了解如何使用交换率和结合律等运算方法来举行简便计算，也要扶助学生了解简便计算的含义.在解题的过程中可以根据定义和公式来拓展自己的思路，选择既简朴又适合的方式来解题.例如，在练习的过程中，理应让学生掌管根本的定律和公式，充分拓展学生的思维.例如，14×5+2×5+6×5=5×（14+2+6）=5×22；或者14×5+2×5+6×5=14×5+6×5+2×5=5×（14+6）+10=5×20+10.在简便计算教学实践过程中，理应留神将数学学识和生活实际相联系，拉近学生和数学学识间的距离，这样才能促进学生的学习，使学生掌管简便计算的方法，增加对数学的学习兴趣.

（三）加强练习，合理选择简便计算方法

学识的学习有记忆周期，所以在学习学识以后要利用练习对学识举行稳定，这样才能加强学生的记忆.在做题的过程中，要让学生专心查看习题中的数字、运算符号，这样才能有效地利用运算符号来举行计算.学生在查看题目的过程中，也会自觉地查看这些问题，从而更好地分析理应选用的简便计算方法.教师可以用各种题型搭配的方式对练习题举行设计，通过适当地做练习题，可以使学生稳定简便计算方法，拓展学生的思维.利用简便算法计算4.4×2.5的结果时可以利用以下几种计算方法.例如，4.4×2.5=0.4×2.5×11=1×11=11；4.4×2.5=4.4×10÷4=44÷4=11；4.4×2.5=（4+0.4）×2.5=1.1×10=11.这几种简便计算方法运用了已经学过的定义或规律来计算，使运算更为简便.

（四）培养学生的解题习惯和检查习惯，加强易错题训练

为了让学生在学习数学过程中更好地利用简便计算方法，教师理应在平日教学的过程中加强对学生习惯的培养，良好的习惯可以使学生做题的切实率提高，也能使学生对运算规律和公式定义的记忆更加扎实.同时还要加强易错题的训练，例如，在算式587-（187-87）的运算中，学生很轻易将算式拆分成587-187-87，这时教师就理应将学生的错误理解和正确答案举行对比，让学生探讨拆开括号后毕竟是“加”还是“减”，最终找出正确的方法587-（187-87）=587-187+87.学生计算错误的理由往往是混淆了调配率和结合律等根本定律，所以在利用简便计算方法举行运算时，学生只有选择正确的运算定律才能计算出正确的结果.

本文通过对我国数学教学方式的分析，了解到其中存在的问题，并根据这些问题提出了简便计算教学的重要性，探索提高简便教学有效性的途径，并根据概括的数学实例举行说明.提高了简便计算教学的有效性，不仅能拓展学生的学习思路，也能使学生的计算速度提高，进而提高学生的学习效率，简便计算教学适合在小学数学教学中普遍推广.