小学高年级英语阅读教学策略步

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学高年级英语阅读教学策略步在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，是重要的语言技能之一。随着课程改革在小学英语教导中的不断深化，小学英语教导越来越重视小学与初中的贯穿，作为英语教导中的重要环节，阅读教学已经成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。

目前，在小学英语教学中，有不少教师依旧对阅读课采用讲解式的呆板教学方式，严重打击了小学生的阅读兴趣。这样无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，因此，想要提高教学效果，我们首先要明确小学英语教学的目标：1）使学生在阅读中获得乐趣，进一步激发学习英语的兴趣。2）使学生在阅读中了解信息，丰富学识，进展思维才能。3）使学生在语篇中学习语言学识，培养和进展阅读技能。

有了目标，我们才能有针对性的选择方法及措施，阅读兴趣和才能的培养不是一朝一夕的功夫，而是需要教师用心的课堂教学设计和针对性的方法指导，从而逐步形成的。

一、保持和提高学生的阅读兴趣

随着学生阅读量和阅读难度的增加，片面学生很轻易产生厌倦的心理，因此在阅读教学中，如何保持和提高学生的阅读兴趣是我们教师务必面对的一个问题。

1.首先在教学过程中，教师应采用恰当的导入来激发学生的阅读兴趣。良好的开端是告成的一半，导入的告成与否直接影响着阅读教学的效果。现在的小学高年级英语教材题材广泛，题材多样，教师在导入的过程中可以陈述与阅读材料有关的人物故事、历史故事等，用引人入胜的故事情节吸引学生；可以用幽默、笑话、猜谜、嬉戏等导入，给学生提示阅读的内容或阅读所要达成的目标；可以用歌曲、音乐、电视录像等特殊媒体，充分调动学生的想象，让学生会意阅读材料的美感。

2.其次，要设计形式多样的阅读活动保持学生的兴趣。根据小学生年龄小，留神力维持的时间短，对事物的兴趣持续时间也较短的特征，在告成导入后，假设教师不留神设计生动多样的阅读活动形式就难以保持学生的阅读兴趣。因此，我们教师可以将阅读教学融入到学生热爱的故事中，得志学生的内在需求。将某些课文改编成小故事，根据课文中的阅读多为对话形式展现，而且课文都配有插图，教师可以根据教学内容、目的任务，激励学生编故事。由于学生熟谙故事中大片面的句型，他们可以边看图片边饶有兴趣的享受故事中的乐趣，很快就理解了故事而且轻松地掌管了教材内容，在告成中学生体验到学习的乐趣，激发了学生的阅读动机。

3.再次，留神创设丰富的表示平台，升华学生的阅读兴趣。每个学生在每节课上取得的点滴成就都梦想得到教师和同学的断定，尤其是那些学有余力的学生将梦想得到更好的表示和更高要求的进展，那么，教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生表示自己的阅读成果和收获。例如，教师可以激励学生做简朴读书笔记并定期展览交流；评比班级的“英语读书小先锋”，“英语故事大王”等。

二、留神小学生英语阅读教学的技巧和策略

1.培养正确的阅读习惯。有大量孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个词的读，且往往伴有一些习惯动作，这就是速读的障碍，并且可能影响到孩子的一生的阅读。我们应留神校正他们的不良方式，逐步培养他们养成正确的阅读习惯。

2.恰当运用寻读法。寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对性的探索问题的答案，运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内擦过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回复有关who，when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。

3.提防读的动力，巩固阅读的动力。教师在英语教学中不仅仅向学生单向的传授学识，还理应提防学生与教师，学生与学生，学生与教学内容之间的互动关系。教师通过自己范读课文，疏通生词，并引导学生听多媒体录音，让同学与同学互读、自读、分组读、分角色读等，留有充沛的时间和空间让学生去读去表演，使课堂上弥漫师生、生生、师生与教学媒体之间的互动。这样不仅提高了学生的阅读理解才能，还磨练了学生的胆识和表演才能。

三、扩大阅读量，把阅读活动向课外延迟

1.扩大法。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的根基上，教师不妨把原作应发给学生，作扩大式的课内阅读。

2.注解法。有些课文，更加是学识性课文，往往会牵涉到大量相关问题，这也是学生最有兴趣想了解的学识。我们可以尝试把这些相关的学识，编写成若干条解释，让学生自读，这特别有益于开拓阅读视野，激发阅读兴趣。例如在学生学习国外重要节日的时候就可以采用这种方法。

小学高年级学生英语阅读才能的培养是我们一线教师教学的重点之一，只要我们持之以恒，留神培养小学生英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的英语阅读教学策略，将听说读写活