英语教学中有效地运用情感策略的研究结题报告

PAGEPAGE10《英语教学中有效地运用情感策略的研究》结题报告尤溪县文公初级中学林传周（执笔）一、课题研究情况说明《英语教学中有效地运用情感策略的研究》是县进修学校批准立项的教育科研小课题,课题编号yxkt17198。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过“英语教学中有效地运用情感策略的研究”来提高学生学习英语的效果。经过课题组成员一年多的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考。随着信息技术日新月异的发展更新，网络交流高效快捷，学生从小就受到社会大环境的熏陶，学生心理生理比以前更早成熟，伴随着学生年龄的增长，青少年期的学生具有很强的自尊心和叛逆心理，很多学生课堂上不认真听讲，厌学、逃学等现象时有发生，英语语言教学中的情感问题越来越受到人们的重视，人本主义心理学认为，教学时应以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，就应该把认知和情感两个方面统一起来。然而，在实际英语教学中，我们过于强调大脑的理性和认知的功能，却忽视了非理性方面的发展，这就造成了情感空白。这种倾向在英语语言教学中表现为过分的强调语言的认知因素，忽视了情感因素对语言学习的影响。在中学英语教学中，对情感因素的忽视成为英语教学效果不大理想的因素之一。这就要求我们在英语教学中不仅要重视学生的语言知识和语言技能的培养，更要关注学生情感态度的发展。英语教学的研究重点从教师如何教转变到学生如何学的上面，重点探究英语学习者学习英语语言的心理过程，以及探讨情感因素对英语学习的影响。如果我们忽视了培养学生运用积极的情感策略，许多学生在心理和情感上就会出现各种各样的障碍，就可能抑制了他们学习语言的动机和自信心。如何有效的帮助学生调整好自己的心理和情绪，充分发掘他们的潜能，培养学生健全的品格和个性，切实有效培养他们适时地运用情感策略是中学英语教师面临的重要课题。二、课题研究的主要过程本课题研究是在2017年3月开始，到2018年6月结束，历时一年多，分以下三个阶段：（一）课题准备和启动阶段（理论学习与开题论证阶段）——(2017年3月－2017年5月)主要完成以下工作：（1）认真学习课题研究的相关理论、研究方法，填写开题报告。（2）运用文献研究法，收集相关的研究资料，了解国内外在该领域的研究现状。（3）组织课题组全体成员深入学习相关教育理论，理解本课题研究的意义，认识本课题研究的价值。（4）撰写课题研究方案，成立课题小组，规划课题研究各阶段的研究内容与任务。（二）研究实施阶段（规划实施，开展研究阶段）——(2017年6月—2018年5月)在研究实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处，与教师的日常教学工作结合起来。按照本课题研究方案，分以下三个阶段进行：（1）初步实施阶段(2017年6月—2017年9月)：确定研究对象，开展专题教研活动，做好调查研究，掌握变量，研究实施。制定问卷调查表，做调查研究，形成调查报告。（2）中期总结阶段(2017年10月)：各成员汇报实施阶段性成果，完成中期小结。（3）深入实施阶段(2017年11月-2018年5月)：继续在初步实施阶段的基础上，改进研究方法，作进一步深入实践，探索规律，逐步改进完善课题研究成果。对课题组成员进行课题研究要求具体如下：（1）通过听课、教师访谈、学生座谈、问卷调查等形式，调查、发现现阶段英语课堂教学中师生互动主要方式及其优缺点。（2）课题组成员全面实施课题研究方案，注意实验材料、数据的收集和整理，及时进行阶段性总结，不断完善实施方案。（3）课题组经常召开课题研究会议，对材料进行分析、研究，对课题进展中的问题及时研究对策，加以改进和调整，保证课题研究能得到顺利的开展。（三）总结验收阶段(2018年6月)课题组对课题研究情况和所取得的成果进行全面的总结，收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，完成研究成果的整理、总结、撰写、提炼等工作，形成课题研究结题报告，并申请成果验收和展示，把在运用课堂教学中有效运用情感策略取得的经验和成果在全校其他学科或全县其它学校进行推广。三、目标达成情况1.课题组织：课题组长：林传周课题成员：甘桂玉杨玉珠于秋英许英妹2.课题分工：林传周：全面负责课题的整体规划、研究以及全面调控工作。

负责课题整体管理工作，进行相关问卷调查，负责撰写课题阶段性总结与结题报告，同时负责撰写课题的开题报告、研究方案、中期报告以及结题报告。甘桂玉：负责课题组成员理论培训工作，选定理论学习内容，完成理论学习记录，组织进行课题经验交流，协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。杨玉珠：负责课题全程会议记录，协助组织课题组会议的开展以及课题组教师培训工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。于秋英：

负责理论学习书籍的管理、订阅、借阅工作，以及课题研究过程中的图片、音像资料的记录、收集、整理工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。许英妹：负责课题资料的收集、整理、汇编工作。做好课题研究的宣传报道工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。3.要求：1）研究期内，每个课题组成员必须研读一部与本课题密切相关的教育教学理论专著，并做好读书摘录，撰写一篇以上读书心得（以上类目必须是手写稿，每人不少于10000字）；2）研究期内，每个课题组成必须开设至少1节与本课题一致的校级以上的观摩研讨课或讲座）；3）研究期内，每个课题组成员必须撰写至少1篇能反映本课题研究成果的经验总结（论文），并在校级及以上汇编或公开发表。4）各小组每位成员每学年要上交教学设计一篇。5）每学年要做好学生问卷调查和总结报告。6）每位成员认真实践研究，并做好课题研究记录。经过一年多的课题组成员的共同努力，出色完成了各项目标，教学效果显著，学生成绩得到大弧度的提升。四、主要成果一年来，课题组成员通过对《英语教学中有效地运用情感策略的研究》的课题研究与教学实践，从教与学两方面都取得了显著成果：（一）学生层面：1.提高了学生的学习综合素养。通过实验，为学生提供了丰富的学习方法，激发了学生的学习兴趣。养成学生爱学习的习惯。学生在参加各次英语考试中也获得了优异成绩，年段英语学习平均分在县排名第二，陈家垣参加第三十三届三明市青少年科技创新大赛获市二等奖。2.营造富有情感因素的学习氛围。在开展英语课堂教学时，教师通过自身和蔼和乐观的态度去感染学生，无形通过情感和精神去影响和打动学生，从而为学生营造一个富有情感的教学氛围，这对于学生学习英语具有重要的意义。相比其他学科，英语更加注重老师和学生们的互动，通过有趣和情感的课堂互动让学生积极参与到英语教学中，以此增强学生的英语应用能力。教师可以借助课堂情景剧或小品的方式将抽象的语言教学转变成为具体和形象化的情景课堂。在开展英语课堂教学时，教师应和学生保持平等的关系，尊重和鼓励学生大胆的用英语交流，从而突显出以学生为中心的教学理念，让学生自己主动发现问题、思考问题和解决问题，充分的将学生潜力挖掘出来，实现因材施教的个性化教学模式。3.提高学生学习英语的信心。当前学生英语能力差，主要是因为在学习英语时没有足够的信心，怕说错被学生和老师笑话，不敢用英语和老师、同学进行交流，所以，在开展英语教学时，提高学生学习英语的信心是提高英语教学质量的重要基础保障。所以，教师在进行词汇解析、语法教学时应以积极、正确和充满正能量的例句进行讲解，从而实现提高学生自信息的目的。例如，可以使用Iamaslowwalker,butIneverwalkbackwards.（我走得很慢，但是我从来不会后退。），或者是IfeelstronglythatIcanmakeit.（我坚信我一定能成功。）等这样类似的句子，可以对学生产生积极乐观的暗示和心理引导，有助于学生自信心的培养。4.处理好师生间的关系师生关系是课堂教学中最重要的人际关系，它是指教师与学生为完成一定的教学任务,以教学和教育活动为中介进行交往而形成的关系。情感是调节师生关系的纽带,通过情感，可以建立相互尊重、理解、信任以及团结合作的师生关系。在英语教学中通过附有情感的教学，能够有助于学生健康人格的发展，以及取得良好的学习效果。（二）教师层面：1.课题研究更新了教师的教育观念，改变以往课堂传统的教学模式。2.课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。3.通过课题研究，教师树立正确的课程资源观，主动利用课程资源，提高课堂教学有效性的意识。课题组负责人林传周老师撰写的论文《英语教学中有效运用情感的教学策略》于2017.12在CN刊物上发表,许英妹老师撰写的论文《浅谈在英语教学中如何渗透情感教育》于2017.12在县刊物上发表，杨玉珠老师撰写的论文《情感策略之于高中英语教学》于2018.6在校论文汇编上发表，课题组其他成员也撰写了教学案例。课题组成员以情感教学为依托，探究有效的提升学生英语学习能力的教学模式，使课堂教学过程得到优化，构建有效课堂，提高教学质量。课题组组长林传周老师2017年12月19日在校级优质课《Module4Unit5ThemeParks》执教一节，2018年4月24日开设一节县级公开课“Subject-verbagreemnet”,均获得了听课老师好评。课题组组员杨玉珠老师2017年10月24日在校级优质课《Makingthenews：Vocabulary》执教一节，获得了听课老师好评。课题组组员甘桂玉老师2017年10月17日在校级优质课《必修5Unit4Makingthenews，reading》执教一节，获得了听课老师好评。4.课题组成员通过课题研究，探寻适合学生英语能力提升的研究策略，提高教师教学能力，使各种资源和学习课程融为一体，更好地为课堂教学服务。5.建立教学资源库，实现课程资源共享。课题组成员撰写了有关教学论文、教学案例、教学随笔等发表在尤溪县文公初级中学校园网个人博客，供同行参考学习。五、实用价值经过一年多的课题研究与教学实践，较好地促进了学生学能力的提高，同时也促进课题组教师的成长。（一）学生层面：从课堂表现上看，教师的教学方式的改变带来了学生学习方式的改变，不同层次的学生在课堂上的主人翁意识和乐于质疑的精神明显呈现出来，学习的主动性，积极性、写作的广度和深度也有明显的加强，教师在英语教学时，学生发言的人数增多，讨论交流的时间增多，这反映出教师主导作用、学生主体地位的角色意识的增强，不同层次的学生都明显得到了发展，尤其是班上的后进生，他们不再像以往那样消极对待英语学习，现在他们也能从学习活动中看到自己的进步和发展，也能在学习活动中体会到成功的喜悦。从教学结果来看，教学研究一年多，学生学习能力明显进步，并且在各次英语考试中也取得了优良的成绩。从调查表统计结果来看，实践教学一年后与实施前相比，学生对待英语学习的热情也有了明显提高，对学习英语更加兴趣，更加积极主动。（二）教师层面：1.改变教学方式英语教学本身枯燥无味、既花时间又不容易见效，学生在学习过程中容易对其产生厌烦的情绪。要想改变这种现状，教师必须营造轻松、愉快、民主的学习氛围，从“情感教学”入手，通过设置一些有效的方法为学生营造轻松的学习氛围，以激发学生对学习的兴趣。这种愉悦的学习氛围有助于学生积极发言、大胆创新，在学习过程中积极发现并解决问题，有效地提高自主学习的能力。2.充分利用情感教学课题组老师在英语课教学中充分利用情感因素为学生解决学习英语消极情绪的问题，通过情感策略来帮助学生提高学习技巧和掌握学习技能，进一步提高学习能力。通过情感教学不但提高学生学习兴趣，而且有利于学生听说读写能力的培养。3.充分利用媒体信息技术课题组老师在课堂教学中常利用媒体信息技术等教学手段，通过录音图片视频等手段帮助学生解决学习中遇到的难点问题，通过媒体信息技术等教学手段把深奥难懂、抽象的知识直观形象地表现出来，把枯燥无味的内容变得生动有趣，从而使学生更容易接受理解，提高学习效率。4.促进教师不断更新知识，提高教学水平为了能更好地把课题研究与课堂教学实践结合起来，课题组老师利用课余时间广泛收集教学资料，不断更新自己的知识，同时深入学生当中去，认真倾听学生对学习中存在的困惑，根据学生的认知程度，及时调整研究思路和教学方法，不断提高英语课堂教学效果。六、尚存的主要问题一年多的课题研究中，我们品尝着成功带来的快乐，一年多来收获着探讨着，同时也有进一步的思考：1.我们进行本课题的研究，它所涉及的范围是很广泛的，研究时间较短，研究的具体内容不可能面面俱到，所取得的效果也仅限于我们学校范围内。还有待于今后大家的继续参与研究和交流小结。2.在教学中要倡导实事求是、大公无私的精神。只有做