美术课堂教学有感

美术课堂教学有感

昌吉州回民中学

张建玲

美术课程具有人文性质，新课程下的美术课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献是不仅让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。那么怎样才能创设有效的学习过程呢？笔者结合自己所上的一节《对印的乐趣》谈谈自己对有效美术课堂教学的一些看法。

一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。通过丰富多彩的游戏，使学生获得对事物的感知，并完成对客体的认知，达到有效学习的目的。在课的伊始我创设了几位学生各拿一种颜色分别以不同方式、不同位置、不同量或涂或洒或挤在一半画纸上的涂鸦游戏再对折情境。这一情景的创设本身就符合了低年级学生爱玩的心理，让学生于无痕中体验艺术来源于生活这一道理。制作出不同感觉的对印作品是这一课的重点所在，仍然以“玩”的形式，让学生自由涂鸦。在“玩”过程中让孩子体会颜料的多少、色相的不同、位置等因素对画面效果的影响。在玩中学，让学生体验到的是学习的快乐。

二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说，能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。本节课中在感知对印这种方法之后，让全体学生动手进行新方法尝试，引导学生进行对不同颜料的尝试，不同造型的尝试，不同印拓方法的尝试，让问题从学生中来，再从学生的初次尝试中得到有效的解决。有了初次的尝试为后面高质量的对印作品设计创作打下了坚实而有效的基础，做到心中有数。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。

三、提供“感”的机会，让学生在联想中体验“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。课堂上我有意识的选择了欣赏优秀对印作品，让学生感受艺术的魅力，分析制作方法，展示生活中的对印作品，让学生与生活相联系，了解艺术表现的形式，展示学生作品是为了与他们的实际水平更接近，通过这样几种不同的学习形式解决了本课的难点部分——不同感觉不同内容作品要用不同方法表现。唤起审美同感和作业创意。而课堂的拓展欣赏部分我以一些特殊材料的不同制作方法作品和制作方法的展示引导学生更深刻的了解和感受对印作品的魅力，拓宽学生的思维，为学生提供更宽的审美空间，鼓励学生常观察常发现，拥有一双发现美的眼睛，拥有一个呵护美的心灵。

四、提供“评”的机会，让学生在交流中体验课堂教学的有效还体现在评价是否真实有效这一环节上，这一点对于美术课更具有特别的意义。因为美术教学本身就包含有对美术审能力的培养，可以说学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，学生的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。本节课我以作品展示，小组互评的方式进行，使学生充分体验到了成功的快乐，满足了他们渴望被肯定，被欣赏的欲望。同时也给了学生表达自己想法的空间，让学生在课堂中敢说，敢想，敢于表现自我。总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生