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本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中生学生思维的特点属于初中学生学习自然科学的思维初中学生的年龄一般在1115岁之间，在这阶段，学生心理的特点正处于半童稚、半成熟的状态，思维活动既有概括的形象成分，又有抽象的规律思维。思维仍属于阅历型，所以初中自然科学教学往往要从学生的概括阅历启程，当学生缺乏有关感性熟悉时，需要通过查看测验和其他教学手段，向学生供给概括感知，借助形象思维，使学生思维不断向高水平转化。初中学生学习自然科学的思维是从低水平向高水平的转化和进展过程，概括表现为：

一学生学习自然科学的记忆从无意识和机械识记过渡为有意识和理解记忆。在整个学龄期间内记忆的数量和质量随着年龄的增长而逐步增加。最初，学生的无意识识记还表现得分外明显。在大量处境下，学生得识记没有确定得目的，也不求助于识记的技巧方法。他们对自己感兴趣的、别致的、直观的材料识记得对比好的，而对一些对比抽象的东西，如物理公式、定理、法那么、化学公式等那么对比差。学生的机械识记也表现得很明显，习惯材料的外观的形式的识记，而往往不了解各变量的意义和关系，举行死记。如只记g=9.8牛／千克，而不了解各物理量的意义和关系。只死记天平称质量、弹簧秤测量的重量，而往往不了解为什么天平称质量、弹簧秤测量的重量的道理。在教学的影响下，学生能逐步使自己的识别按照于熟悉的任务和教学要求。因此，初中学生的有意识识记和理解识记开头日益占重要位置。

二学生学习自然科学从习惯于概括的形象思维向运用一般形象思维和抽象思维转化。学生在小学时习惯于概括的形象思维。他们擅长从概括事物中学习，不擅长学习抽象的内容。因此，初中的自然科学教学要采用大量学生已具有的感性学识，以扶助学生思维由水平向高水平转化。

三学生学习自然科学从单纯“用脑”逐步转化为“手脑并用”。

学生在学自然科学之前，对查看测验的学习方法对比目生。学生轻易把小学的“用脑”背习惯迁移到自然科学的学习中来。一开头不知道怎样去理解规律和概念的意义，抓不住问题的中心，只知道“用脑”背。

而初中自然科学一开头就要求学生边查看边斟酌、边测验边分析，要求手脑并用。如长度测量的教学，就要求学生掌管一些长度测量的方法、一些溶液的配制等都要求学生又动手又动脑。这种学习方法上的变化也要求学生的思维有相应的转化。

四学生学习自然科学逐步学会将自然科学（主要是物理、化学）问题转化为数学问题。在初中自然科学教学中，虽然大量问题的计算可用小学的数学学识来解决，如面积和体积单位换算、百分比等。但计算题、推理题要求学会物理过程、化学过程的分析，对有关的公式的理解和对计算结果的意义的议论。而学生往往只知道乱套公式、不解其意。因此在教学中应逐步培养学生的自然科学（主要是物理、化学）问题转化为数学问题的才能。

综上所述，初中学生思维虽然属于阅历型，但抽象思维逐步开头占相对优势。我们宏大自然科学教师应根据本学科思维特点，遵循学生学习自然

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