教育海洋中的灯塔-论陶行知思想在幼儿园实践中的重要性 论文

-6-教育海洋中的灯塔——论陶行知思想在幼儿园实践中的重要性摘要：本篇论文主要是通过介绍了陶行知在教育研究领域的艰辛发展历程。同时也介绍了陶行知先生的一些先进的教学理念，如：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学合一”、“民主教育”、“培养学生的创造精神”等等。本文则是着重介绍了关于陶行知提出的“生活即教育”、“教学做合一”、“民主教育”、“教人求真学做真人”的思想在幼儿园实践中起着的举足轻重作用。关键词：陶行知、生活即教育、教学做合一、民主教育、教人求真学做真人业余时间无意中得到一本《走近》陶行知，刚看了几页就立刻被这本书吸引住了。这本书主要通过介绍了陶行知在中国的幼教方面发展先进的教育教学理念。在当今这个时代，在广大的大中小教师中还是有很多人只是听说过陶行知这个名字，但是对于陶行知一生为中国教育事业所做的贡献和他先进的教学理念还是一无所知的，那么接下来就让我们一起来走近陶行知。“397”是我国对于近代一位在幼教方面我们伟大的教育家,他的人格精神和有关于促进幼儿教师教育的思想是中国文化教育教学改革和发展的宝贵财富和重要信息资源。曾经有一位专家认为：“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教师”？陶行知是一本教育的活“百科全书”值得我们去了解和学习的东西还有许许多多。在陶行知的教育生涯中提出来许多先进的教学理念，如：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学合一”、“民主教育”、“培养学生的创造精神”等等。陶行知的思想在培养幼儿自信心方面的影响，从这四方面来阐述陶行知对于幼儿自信心的培养有着举足轻重的作用。一、生活即教育不同国家的人对于“生活即教育”有着自己不同的理解，然后陶行知先生认为我们生活与教育是同一发展过程，教育教学不能脱离社会生活，生活也不能脱离中国教育。26、教育应该以你拥有什么样的生活为基础，教育的内容应该以生活的需要为基础。生活环境教育既以生活为中心，立刻就与几种传统文化思想政治冲突。第一种传统思想与生命教育相冲突。传统思想与生命教育的第二个冲突是教学与学科的分离。第三种传统教学思想与生活环境教育工作冲突的是教育等于读书。传统思想与生活教育的冲突之四，学校来自学校，社会来自社会。事实上，在我们的生活中有很多许多多的例子可以教给我们。也许平时要找到他们并不容易，但是只要你静下心来想一想，你就可以告诉我们很多。孩子们的世界是我们大人们所不能进行理解的，但在发展孩子们的世界里他们也会自己学生学会学习许多。贝贝是我们邻居家的一个小女孩，从小她就很喜欢挥杆，有一次我带她去小公园玩，只是这次又有一个妹妹在玩秋千。我们都在一旁等着，可是过了好久她还是不愿意下来，贝贝等有点不耐烦的过来叫我，要我帮她让他们给她玩一会儿。我说你自己去跟小姐姐说说吧，但是没有跟她说说说时要有一个规矩，问问小姐姐我们可不就是可以进行下来让你荡会儿。没办法，她看到我不帮她，自己也想把，只有自己的期望和姐姐商量，终于商量成功了，她笑了。两个人玩得很开心。在家里，当我们教育孩子时，我们应该引导他们学会与他人讨论，尤其是当我们想与他人完成某事或需要他们的帮助时。比如在幼儿园玩娃娃家的时候，萌萌也想玩，她也想玩，就让他和萌萌商量到底谁当“妈妈”谁当“姐姐”；她想吃一些平时不允许吃的东西是，她会和爸爸妈妈商量下在吃。所以我们那段历史时间，经常使用可以听见贝贝以商量的口吻说：“可不就是可以呀？“可以吗？”学习咨询是一种非常重要的沟通能力，也应该从小培养。同时提高幼儿的自信心也得到了一个很好的培养。这种能力是从我们的日常生活中发现和培养的，生活就是教育。二、教学做合一教与行的统一是生命教育的方法和理论。同时我们也是社会生活现象之说明。在生活中，事情做的说，有进步发展就是学生学习能力的人说，说是教的影响。规则的掌握和遵守不仅可以依靠环境暗示，而且一些规则可以通过图片的方式生动地表达出来，并张贴在适当的位置，提醒孩子遵守。比如在超市里，我们可以画一些虾，说明虾棒就放在这里：在娃娃家里，你可以画很多人的画，贴在每一户人家的门口，意思是物品要放到位，人物不能走错地方。此外，在材料的使用管理方面，我们也可以用一个图示法来作设计规则。例如，在生活区，孩子们被要求折叠毛巾和整理衣服。我们可以在墙上画一个小女孩，展示折叠毛巾和衣服的步骤，让孩子们根据画完成作业。同时，教与做的结合也是一种生活方式，即教育。那么我们这样的过程，学生可以根据需要老师做的工作方法和要求，有教师的目的，它是分三个发展阶段三件事组成的，相互关系之间有联系，但联系不大，它是有任务，但没有一个明确教学目标。在结束了不同的观点之后，教学要为一件事做好所有的事，而且还要做好这项任务，这是有目的的。教学方法是以学习方法为基础的，学习方法也是以这样的方法为基础的；怎么学做事，做什么，应该怎么学怎么教。学生进行种植物我们生活就要教学生学习掌握种植物的方法，学生要在种植物时用到什么工具就是我们教师就要教学生可以使用什么工具，学生在种植物时如何通过思考问题我们就要如何正确示范思考。总之，教育源于生活，生命教育是教学的结合体。教师施展手艺，学生学习，教师不仅做而且会学，还会教。学生做手工，手工工作做得越来越发展好了，学生学习即是做也是学，同时我们也是教。老师教学生如何更好地学习，学生为了如何做得更好而学习。在这个过程中充分锻炼了婴儿的自信心。因此，教学的一个组合键在“做”，结合实际教学也学教的人，我们要取得企业整个社会人类生活经验的方法是最有效的学习能力如何进行教学做合一。三、民主教育民主教育就是教人们成为主人，成为他们的主人，成为国家的主人，成为世界的主人。通俗地说，民主教育就是人民的教育，是为人民谋福祉的教育。[2]实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。教师和学生在教学工作地位上是平等的，教师的教育发展要以学生为本，宽容态度对待我们学生。教学方法是教学过程中使用的方式方法，在教学效果中起着重要的作用。这意味着教师必须有一种开放的态度，一种真诚的态度，情感的生命力;这意味着教师不再把学生分成三、六、九个班，平等对待每一个学生，公平对待每一个学生，不因为学生的家庭文化，不同的经济政治背景和学生自身的智力、性格、气质以及我们日常的教学活动都有所不同，营造积极的民主教育氛围。[3]民主主义教育可以同时也需要我们遵循幼儿教师心理健康发展的规律和现阶段年龄的特征，以快乐为第一原则，也就是说教师应该让学生在游戏中进行课堂教学实践活动，在玩中学，增强对于学生学习活动的积极性和活动的乐趣。同时，要营造各种与儿童和学生生活息息相关的环境，激发学生的学习兴趣，通常还应鼓励学生和老师或同龄人进行交流。学校教师也要为孩子创造一个良好平等的环境，在平时的活动中不断增强孩子的民主教育意识。强调以听说能力为先，以听促说，听说教学结合。做完以上这些，相信我们的学生也能快速顺应时代潮流，不断开拓创新，走向国际化。学生在这样的氛围下，学习轻松，学习愉快，学习积极，学习扎实。这样既尊重需要学生的独立性，主体性及创新企业精神，又发挥我们教师的主导地位作用可以同时也培养了一个幼儿的自信心，彼此尊重、信任、相互发展促进，让我们能够做到以人为本，民主的教师创造爱，创造一种温暖的氛围，培养自己高尚的人格。四、教人求真学做真人“教人学习求真”和“学会自己生存”是陶行知先生的教育发展目标的泛化和细化的整个企业生命的教学工作实践与探索，其核心是“真”，即真实，真实的，真诚的。[4]教育和遵循“真实”，要肩负着培养中坚力量的重要任务，民族的振兴，国家的振兴，人类的振兴。在陶行知看来，真诚的生活也是“真实的人”的一个基本特征。他认为，“现实主义”和“追求名利的伪君子”之间有着根本的区别。所以陶行知被称为中国国家需要老师：让我们和大多数人站在同一边，实现自己真正的民主，共同发展建立提供一个学生独立，自由，平等，进步，幸福的国家。作为教师，我们应该以一颗真诚的教育之心和学生之心，在实践中慢慢解读陶行知先生的伟大教育思想，以弘扬中国的教育事业。同时我们也要牢记陶先生的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”以人为本，求真务实。[4]要全