小学生活化教学探究与实践研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学生活化教学探究与实践研究现在信息社会已为大家公认，学识经济也成共识，从而培养学生的创新精神和实践才能正成为教导的重要目标。世纪交替修订的数学教学大纲和新公布的数学课程标准都有明确的规定：“教师应……扶助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的阅历。”这就领会地说明今后的数学教学务必以探究为主要方式。

一、设计一个好的情境

研究开头于问题，问题产生于情境。所以设计一个好的情境和问题是能否激发学生探究兴趣和明确探究方向和目标的首要问题。情境应当是学生熟谙的、最好是现实的，并从情境中所提出的引起学生求知欲的、且能指向目标的、明确的问题。教材中的情境通常具有一般性，这就要求教师根据本地和学生实际来设计。

例如：农村学校设计与当地经济、科技进展有关的情境和问题，这不仅使学生感到数学的有用，而且可以激发起学生用科技学识进展家乡经济的愿望，反过来又促进学生学习数学的主动性和积极性。实施九年义务教导，主要是在农村，普及初中教导，假设我们一心主要想着为学生的升学而教学，且不说搞题海战术、模拟考试等做法有背教导教学原理，也是与实施义务教导以普遍提高劳动者的素质的初衷不相适合。由于过去对农村重视不够，所以更需要有志者设计一些适应农村需要的情境资料。

再如：学生都热爱参与活动，将一张边长为16厘米的正方形纸片，剪成四个大小外形一样的小正方形，然后将其中的一个再按同样的方法剪成四个小正方形，再将其中的一个小正方形剪成四个小正方形，如此循环举行下去，剪6次一共剪出多少个小正方形？

当然，情境也可以是数学自身的，譬如，研究平行线的性质，就可以设计相交的两条直线，其中一条直线绕它上面的一点旋转，让学生查看这条旋转直线与另一条直线的位置有什么变化？在学生弄清了这个处境后，就可以让他们举行操作，围着一点画直线，查看它和另一条直线位置关系的变化并得出结论。有条件的学校，应当用《几何画板》或图形计算器等现代信息技术手段来举行研究，这将大大提高数学教学的质量。

二、整理是一个必要阶段

从历史上说，几何从开头证明，经几百年的努力整理出欧几里得体系，这不仅使几何学识得以相传，而且使他们的思维得到训练。从数学来说，其真理性在于规律证明，因此，公理化成为数学活动不成或缺的一个组成片面。当然，公理化务必考虑学生的人知水平。如何处理好数学理论、社会需要和学生认知三者的关系，仍是数学教导研究的一个核心问题。无论如何，从心理学有条理的东西轻易记忆也便于应用着一点来说，确定的规律系统是必要的。

在情境中经过探索得出结论后，还需要有一个对这些结论举行整理以形成规律系统的阶段，这个阶段对数学来说是不成或缺的，我们务必在上一阶段的根基上，对提出的结论举行去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里，抽象成概念和原理，并用定义、定理和定律、法那么来表述，再进一步把他们用符号来表示，再通过他们的内在联系，整理成一个规律系统。

三、要有作业

课后做适当作业是必要的，虽然在课堂上主要是教师讲，学生听但课外作业是要求学生独立完成的，由于它是学生掌管和运用学识，形成技能和进展才能的阶段，也是养成自主学习才能和习惯的阶段。但是实际上也存在着缺陷，最大的就是降低了学生的自主性。为了易教易学，在讲完学识之后，配置了相当多也由教师讲解的例题，造成了学生主要是模仿例题做习题，降低了学生独立斟酌的磨练机遇，更甚的是进展出所谓的题型教学和模拟考试等大运动量的题海战术，不仅展现了高分低能的现象，更为严重的是造成了学生过重的学习负担和心理问题。所以，我在布置作业时在保证全体学生达成根本要求的同时，为有数学才能的学生再做一些富有挑战性的问题，也就是因材施教，使不同的学生真正都能得到生动活泼的、主动的进展。

四、自主空间多大为宜

自主空间多大为宜，用我们通常的形象说法，就是“跳一跳，摘得到”，而这跳一跳能跳的多高，那么是因人而异的，与他原有的根基和思维才能训练有关，探索教学首先是要设计一个好的情境和问题的理由所在，而所谓“好”的标准之一，就是创设一个恰当的自主探索空间；其次，教师的适时扶助是必要的，以为学生自主探索就不需要教师的引导，或学识是学生自已建构而放弃扶助的观点和做法可能都是不适合的。当然，这种扶助，主要是指引、点拨和激励，使他们有信仰朝着目标持续探索。打个比方，应当象妈妈教自己孩子走路那样，既不是抱着不放，也不是放任不管，走歪了指一下，跌倒了服一下，不走了哄一下，真走不动了，这次训练就完成了。

此外，同学之间需要开展交流。这不仅是检验、校正和完善个人的需要，也是培养学生口头表达自己思想和倾听别人观法的才能和态度的需要。现在教学中已经可以看到同学间的交流活动，可能是时间关系，交流未能充分开展而流于形式。这是需要提升的，以使课堂教学真正成为既能学生自主探究、又能师生、生生合作互动