苏教版初三化学教案5篇

标【教学目标】难点【教学重点】【教学难点】具、石、程【导入新课】生活中，你听说过、接触过酸和碱吗?【交流回答】烧碱。【明确提出问题】?【展示交流】【阅读记忆】【阅读回答】溶液变蓝;酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液【明确提出问题】【交流回答】【归纳总结】液酸碱性的方法：取少量溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈红色，则【过渡】只是石蕊试液和酚酞试液。在日常生活中指示剂随【展示交流】【明确提出问题】什么新的发现和想法?【交流回答】【过渡】了酸碱指示剂，并了解了几种酸和碱，下面我们重点探讨几种常【交流展示】流实验结果【阅读记忆】【归纳总结】。【归纳总结】，面，溶解时放出大量的热会使水立刻沸腾，使硫酸向四周飞溅。若不到皮肤或衣服上后的正确处理方法是立即用大量水冲洗，再涂上【课堂小结】碱指示剂，了解了石蕊试液，酚酞试液在酸碱溶液中的变标难点【教学重点】【教学难点】程【自主练习】【跟踪练习】H【自主练习】【小组讨论】【教师点拨】【跟踪练习】酸,苯甲酸的酸性比醋酸强,下列对苯D的意义【自主练习】【跟踪练习】用品的酸碱度进行了测定,他们对素的顺序是先用洗发液后用护发素,原因【当堂训练】【教学目标】难点【教学难点】具程【导入新课】【归纳总结】【明确提出问题】学习酸碱的化学性质时，发现并归纳出了酸、碱的通性，那盐是化学性质呢?【交流讨论】【归纳总结】件:①盐必须为可溶性盐;②“前换后”即金属活动性顺序中排在前面的金【随堂巩固练习】性质及反应条件，判断下列反应能否发生，能的请完成化学方程【交流讨论】【归纳总结】【课堂小结】的化学性质及物质的分类，通过本节课的学习，同学们应解反应条件及酸、碱、盐间的反应规律，判断酸、碱、盐间的复分解【布置作业】标理性质，掌握氢气的可燃性、还原性，并了解关于的实验意事项;氢气的性质了解其主要用途;和还原性与还原反应的教学，进行量变引起质变和对立统议议气的性质之前，学生已学过氧气的性质、制法和氢气的实验室制法。教有的知识水平、化学教学大纲的要求和教材的特点，确定恰当的知识容，使学生了解氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性、还原性及关于化学方程式;了解点燃氢气之前为什么要检验氢气的纯度以及检验的方提出培养学生观察能力，结合氢气的可燃性对学生进行过程中，教师应始终围绕教学目标，层层深入地展开教学内容。教师讲习旧知识，以实验室用什么药品制取氢气，收集氢气有几种方法等问而后展示一瓶瓶口倒置的氢气，请学生通过观察氢气在通常状态下的性、密度等，让学生通过观察思考自身总结出氢气的物理性质。这种认识问题的方法，层次清楚，符合学生认识规律和能力形成与发展的氢气的可燃性和还原性时，也应先演示氢气在空气中安静燃烧、氢气燃发生爆鸣、氢气在氯气中燃烧在瓶口出现白雾、氢气还原氧化铜的利用投影，进行反应实质的总结，写出化学方程式。这种利用探索性看书进行小结，再通过让学生做练习题进行巩固，使大多。同，能总结出两个反应的特殊性，同时也能找出它们的共性——剧烈的、发光放热有气化层的“焰芯”。口点燃氢气之前，必须先检验氢气的纯度，完全是由氢气易燃且放出大课本选用了纸筒的实验。但书中只描述了"刚点燃时，氢气安静地燃烧，过一会儿，突然听到"砰"的一声响，爆炸的气浪把纸筒高高掀起。事实上，这个实验如好，所能观察到的现象要比以上课本的那段描述复杂些。所能说明解释的问底上穿一个小孔，小孔用一尖细小木条塞紧(或嗡”的声响，而且声音逐渐加强，最后才是砰然巨响，爆炸的气浪使纸限计方案物理性质的顺序，回忆上节课的实验现象描述氢气的色、态、味控制氢气流速，吹出肥皂泡。当肥皂泡吹到足够大时，轻轻摆动导管，让肥。。递给学生，让学生而混合气体却会发生爆炸呢?口流出的氢气量少，与氧气接触少，反应时产生的气的消耗，空气不断从纸筒底部进入筒内。氢气和的爆炸极限。因此，点燃需要纯净的氢气，点燃氢气前尖锐的爆鸣声，就表明氢气不纯，需要再收集，再检验，直到响声很气已经纯净，如果用向下排空气法收集氢气，经检验不纯而需要再检拇指堵住试管口一会儿，然后再收集氢气检验纯度，以免暗焰引发氢再给氧化铜加热。注意观察黑色的氧化铜有什么变化，管口有后停止加热，还要继续通入氢气，直到试管冷却后，再停止通为止?板书“一通、二点、三灭、四撤”。实验室制备氢气并使氢气跟灼热的氧化铜反应有以下主要步骤，请按正A检验氢气发生装置的气密性;B给试管中的氧化铜加热;C向氢气发生装置里添加药品;D停止加热;E向装有氧化铜试管中通入氢气;F停止通入氢气;。中，氢气夺取了氧化铜中的氧，发生了氧化反应。使铜被还原出来，说。。使氢气发生了氧化反应，说明它有氧化能氢气：得氧~有还原性~是还原剂~发生了氧化反应。氧化铜：失氧~有氧化性~是氧化剂~发生了还原反应。在高温下，三氧化二铁与一氧化碳反应生成单质铁和二氧化碳。此反应;等;属、制备硅等;。想办法使氢气泡中含有少量空气，一来可减慢氢气上升的速度，二。在管中部用纸槽送入黑色氧化铜，铺平。用单孔带短玻管的橡皮塞标金属和酸反应制取氢气的化学反应原理，初步了解实验室一般思路和方法;反应类。验，使学生了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的必议的基础知识课，难度虽不大，但知识面广，这些知识是后内容，紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动。因此教学目标应教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重教学过程从水的电解产物和氧气的关于知识开始，可以用计算机等媒体放映"氢气的用途"资料片，导出新课。再通过实验，师生共同讨论，建立置换反应的概从易到难，根据仪器药品，让学生在课堂上设计出一套制氢气的合适装置，通过设计实验，一可培养学生的动手、动脑的能力，二可加强他们学习兴趣，三可巩固已了以实验为基础的学科特点，又体现了教为主导，学为主体二多媒体教学手段，通过实验或启发性、探究性的问题，激发学生的学习兴趣，增多学生动眼、动手、动口、动脑的机会，培养和发展学生观察、操作、思维与自学等多种技能和多种能力。同时，教学中每一个知识点都是以已有知识或化学事实、探究性问题开始，通过实验观察、引导思考、讨论、自学等多种方式，突出对学生学习过程的指导，教给学生学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成不错的学习习惯。此外，教学中还可结合"氢气的发现史"和"制氢发生装置"的分析讨论，以及知识的迁移过程，同时向学生进行辩证唯物主义认识论和科学态度、科学方法的教育，这些都有利于对学生进行素质计方案科学家都发现了金属跟酸反应能产生一种锌粒、铁钉、铜片，然后向试管中取装置包含发生装置(即发生反应生成该气体的装置)和收集装置，要依据反应原理，特别是反应物的状态和反应条件。实所用的锌是颗粒状固体，所用的稀硫酸呈液体，常温下两种药品接触。由此可见，只需用容器将锌和稀硫酸盛放到一起，并将产生的氢气即可。因此组装发生装置应包含盛装药品的反应容器(大试管、广口应容器口的胶塞，穿过胶塞用于导出氢气单的(A)稀硫酸中至少有一种完全反应后该，如何使制取气体的过程连续呢?示。泡在酸液中，为什么呢?察实验现象。如学生看不清楚，可重复几次，并提据该气体的收集方法而定。氢气的收集方法有两种：向下排空气法(因为氢气密度最小)和排水法(因为氢气难溶于水且不和水反应)，如图(E)、好以后应先检查装置的气密性，然后再装入药品制取氢气;管时，应将试管倾斜，使锌粒滑入试管底部，以免直接投入时砸破试管底;对产生的氢气经验纯后再收集或直接应用;收集满氢气的集气瓶应倒置在桌上，明氢气不纯。然后按上述方法再收集、再检验，至点燃气经检验不纯，这时需要再收集、再检验。若下一排空气法收集氢气，应先