高三数学教学工作反思

第第页高三数学教学工作反思高三数学教学工作反思最新5篇1

本学期，我任教的是高三〔12〕、〔14〕两班的数学，深知肩上的责任重大，工作上始终不懈，一贯以来都在努力的工作学习，常常和我们备课组的老师进行积极沟通，团结协作，对于存在的问题和不足实时有效的进行改正，也依据同学的实际状况制订了一些教学方案。回顾一学期的教学工作，我们有胜利的阅历，也发觉了一些不足之处。下面就我本学期的详细做法谈谈自己的一点看法，总结如下：

一、加强集体备课，优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎么去教，同学怎么去学无论是老师还是同学都感到压力很大，针对这一问题备课组在班级组和教务处的领导下，制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育同学素养的详细要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面进展、培育同学的技能，为其自身的进一步进展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体能量。高三数学备课组，在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题沟通、同学学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际状况，既有“同学简单错误”地方的沟通又有典型例子的争论，既有课例的探讨又有信息的沟通。在任何地方、任何时间都有我们探讨、争议、沟通的声音。

二、立足课本，夯实基础

高考复习，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，着重教材的科学体系，打好“双基”，精确掌控考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精确掌控那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌控的，那些内容是要求敏捷运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要着重技能的培育，要充分表达同学的主体地位，将同学的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现同学的思索思维，把教学活动表达为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，着重提优补差，新高考将更加着重对同学技能的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的同学脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的同学最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成果；对于差生充分利用辅导课的时间援助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成果。

三、因材施教，全面提高

对于同一班级的同学，由于层次差别较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目标，又要依据各班实际状况制定出详细要求，对不同层次的同学，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同层次的同学提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由同学来做，以加强他们的信心，提高学习的爱好，对技能较强的同学要把知识点扩开展来，充分挖掘他们的潜力，提高他们规律思维技能和分析问题、解决问题的技能。课后作业的布置，既有全体同学的必做题也有针对较强技能的同学的思索题，老师在课后对同学的辅导的内容也因人而异，让全部的同学都能有所收获，使不同层次的同学的技能都能得到提高。掌控学情，做到有的放矢。深入同学中去了解同学的实际学习状况，学习水平和学习技能，实时调整教学内容和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使老师的教和同学的学都是符合同学的学习实际状况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益

四、优化练习，提高练习的有效性

知识的巩固，技能的娴熟，技能的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的同学；对练习要全批全改，做好同学的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的缘由。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的.讲评要科学化，要着重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透；对于典型问题，要让同学板演，充分暴露同学的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了同学的应试技能。

五、加强应试指导，培育非智力因素

充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分技能，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减削无谓失分，指导同学常常总结临场时的审题答题顺次、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高自己的应试技能；援助同学树立信心、订正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些考前须知。着重“三点”，培育学习习惯。高三复习留意到低起点、重探究、求技能的同时，还着重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。以上是我在本学期高三数学教学中的一些做法。

尽管如此，我在本学期的高三数学教学中还是有一些不足之处，下面说说存在的问题：

一、教材反思，高中数学课程标准〔试验〕明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为同学的将来提供进展的平台；同学的数学学习活动应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应着重提高同学的数学思维技能和进展同学的应用意识。

今日的教材〔课改后〕已完全转变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体规律的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，着重了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和制造性，也为老师的教学和同学的学习预留了更大的自主空间，这就需要老师明确教学内容和目标在知识与技能、过程与方法、情感立场和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。

二、教法反思

1、进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突

过去受“应试教育”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的主要方式是“接受、仿照与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。

现在随着“素养教育”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在掌控知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维技能、情感立场与价值观等多方面得到进步和进展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探究发觉的教育，充斥活力的教育。

可是这些说起来简单，做起来却困难重重，平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，老师讲的多，同学被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了同学主动学习的爱好，压抑了同学的思维进展，从而成果无法大幅提高。今后要转变这种状况，我想在课堂上多给同学发言机会、板演机会，制造条件，使得同学总想在老师面前同学面前表现自我，让同学在思维运动中训练思维，让同学到前面来讲，促进同学之间聪慧才智的相互沟通。

2、忽视因材施教，对同学的差异视而不见

我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名同学，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难同学的学习状况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。依据这种状况，我的教学内容应瞄准大部分同学，教法设计要关注全体同学，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分同学，甚至学习有困难的同学也有发言的机会，容忍不同看法，容忍同学犯错误，甚至鼓舞同学大胆尝试错误，由于错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习，不要怕耽搁时间，影响进度，由于时间是可以挤出来的。我相信每一个同学都可以学数学，允许同学以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的同学学习不同水平的数学，这样才能促使全体同学共同成长。

3、重视教法设计，淡化了学法指导

同学学习方式的状况，很大程度上反映了一个同学数学成果的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对同学学法的指导，所以常常听到同学有这样的困惑：“平常老师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会”，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对同学的学法指导不够，对那些只着重接受、记忆、仿照和练习的同学，他们的基础知识打的较牢，但数学思维技能、应用意识较弱，解题时遇到技能型试题就不会迁移，难于完成。针对这些同学在课堂上最好有计划地设计一些问题，引导鼓舞他们多动手进行探究，调动他们的积极性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的同学，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算技能，减削失误丢分。

4、师生情感沟通欠缺，同学潜能难以激发

有句话说“爱，要先了解”，是啊，有了解才能有爱。由于任教时间短，我并不非常了解我的同学，现在还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让同学敬而远之，我们之间有距离感，导致部分同学不喜爱学数学，同学学习积极性无法调动，潜能得不到激发。

为此，在今后的教学过程中，我需要“蹲下来看同学”，放下架子，主动到同学中间去，融入同学的学习活动中，多用鼓舞的眼神去看待同学，多用启发的语言去开导同学，对同学每一点进步〔哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法〕都要予以确定，并实时表扬。坚持这样做，才能提高同学的自信心。另外，要尽可能多的创设师生互动的机会，这样同学对老师的畏惧心理才能渐渐自然消逝，老师才能成为同学的好伙伴和知心人，这样才

能转变同学学习数学的立场〔从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱〕，才能激发同学学习数学的潜能。

总之，教学的胜利离不开同学、教学的设计要围绕同学、老师的胜利要靠同学的胜利来实现，只有关怀和爱惜同学，一切为同学着想，才能激发同学学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。

以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。

教学是门艺术，永不可能最好，只有更好！

高三数学教学工作反思最新5篇2

反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系

一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我采用的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供同学自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。

反思2：探究同学评讲试卷的新路子

高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、同学听的传统模式呈现，往往是老师讲得悬河泻水，口干舌燥；而同学听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还同学主动学习的空间，大胆放手让同学自己去讨论、去探究、去思索、去克服困难，老师去作同学顽强的后盾，指导同学大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了同学的潜力，发挥了同学的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有讨论性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思索，我在试卷讲评时尝试运用这种方法，把班上同学分成假设干个学习小组〔6—8人为宜，座位靠近为宜〕，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案；2天后上讲评课时，老师坐在同学中间，听同学讲评试题，须要时予以指导和说明；这样做了几次之后，你就会发觉同学有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和精美。这对于老师进一步了解和理解同学，进一步优化教学过程，将起着不可或缺的作用。

反思3：教学难度的把握

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固掌控知识的前提下，适当的持续一些难度是须要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学需要的新鲜感和有利刺激，激发同学的学习爱好和加强好胜感，从而有利于培育同学的性格品质。高考说明对同学的性格品质的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学立场解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明精神的。我的做法是安排部分中等难度的例题、习题供同学练习，部分较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的同学去讨论。对同学练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给同学造成不须要的思想负担。

反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度；以老师讲为主，同学被动地理解；在课堂上基本上是同学围着老师转，同学的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得许多、很累；而同学也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及同学的感受；不顾及同学的理解程度；不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学上心参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，充分了解和掌控同学的学习实际，在课堂上需要要留出足够的时间让同学消化知识、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

反思5：后期训练要结合同学的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系

高三复习到了后期组织一些训练以提高同学的应试潜力是非常须要的。但训练切忌不能不顾同学的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的讨论；尽可能找到三者的结合点；要制订一个具体的、操作性强的训练计划，在编制训练题、安排训练时间、批改试卷、讲评反馈四个环节上下工夫；以求每一次训练都能取得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细讨论考纲，仔细讨论学情，仔细讨论每一次训练要到达的目标，仔细讨论训练题的难度、广度、深度；力求贴近高考，贴合同学学习的实际。在安排训练时间上，充分思索同学的疲惫程度及高考科目作答时间；在批改试卷、讲评反馈上，要求老师做到全批全改，精讲拓展；对同学训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时帮助以性格化的个别辅导，以期取得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。

高三数学教学工作反思最新5篇3

三月份，我校为高三同学参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度状况及我校同学参政的成果状况，本人对20**年的高考动向及第二轮的复习作如下的思索与反思。

一、命题题型的相对稳定性。

可以确定的是20**年的高考的题型结构不会有太大的改变，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是全都的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不可太大，在复习过程中始终着重从基础知识，基本的思想方法，基本技能出发，巩固同学的“三基”。

二、着重对考试“考点”知识的复习。

抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性知识来求解，突出敏捷转化和分类争论的技能，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让同学娴熟掌控基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让同学娴熟掌控空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，特别应培育同学运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何着重对定义和简约几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。

三、植根于课本、着眼提高和创新。

高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课此题及其改编题是高考考题的来源。从20**年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中表达了对课本上重点内容的考查，如数列知识、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简约、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。

基于考纲要求和20**年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：

〔一〕按部就班，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。

〔二〕专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括知识专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升技能，回顾基本的数学方法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基此题型、回顾常常出错的，简单搞混的知识，强调不同知识间的迁移和相互作用，优化思维提升技能。

高三数学教学工作反思最新5篇4

本学期本人担负高三〔2〕、高三〔13〕两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响〔如开学之初气候酷热，推迟开学和9。16苔茶节活动等〕，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为焦灼，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，同学被动地接受；到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受；不顾及同学的接受程度；不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学积极参加课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，需要以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固掌控知识的前提下，适当的保持一些难度是须要的，也是需要的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学肯定的新鲜感和有利刺激，激发同学的学习爱好和加强好胜感，从而有利于培育同学的性格品质。结合我校同学的实际状况，需要抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的性格品质的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学立场解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评

高三复习课离不开试卷讲评如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的有滋有味，最末的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就可以了。

以上几点是我的一点儿想法，盼望能与同行共勉。

高三数学教学工作反思最新5篇5

本学年度中我担负了高三〔1〕班的数学教学和高三〔1〕班的班主任工作。

总的说来，我是在忙劳碌碌地充盈工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事出发，时刻牢记自己是一名老师，是同学的榜样。

作为一名高考把关的数学老师，要全面理解教学大纲，熟识全部教材，明确教学目标，并通过