语文 对表演式课堂说不教学教案

语文-对表演式课堂说不一教学教案听一些专家们的上课，总会有许多受益匪浅的地方，但真正能用起来的却只有流于形式的东西，无法从本质上去了解专家们上课的内涵。于是我在上〔燕子过海〕这节课的时候就犯了同样的错误。一、教材分析课文叙事与抒情相结合，饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景，赞颂了燕子勇敢坚韧的精神，表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。二、教学过程及分析片断一：如此激趣导入，结果事倍功半师：上课之前，老师想请大家来猜个谜语：春天到，百花开，有种小鸟往南飞，白肚皮，黑衣服，身上还有一把小剪刀。生〔争先恐后地举手〕：燕子师：看来这个难不倒你们了，对了，大家想的是不是燕子？生：是！师：〔板书：燕子〕你们见过燕子吗？你能来描述一下燕子吗？生：燕子有小小的头，尖尖的尾巴。生：燕子是黑黑的羽毛。师：你们能用手比划一下燕子有多大吗？〔学生用手比划〕老师还要考考大家，这是什么〔板书：海〕生：海师：你们看到过海吗？生：看到过生：没有看到过师：有的同学看到过，有的没有看到过，那你们能用手来比划一下大海吗？〔生用手比划）比划的出来吗?生：不能师：那么小的燕子要过那么大的海，它会遇到哪些困难呢，今天我们就要来学习第九课，一起读读课题〔燕子过海）（把刚刚的板书补完，学生齐读课题）。读完了课题，你想了解些什么？生：燕子有没有飞过大海？生：燕子为什么要飞过大海？生：燕子会不会在飞的时候累死？师：好，就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧。老师想来表现一下，先听老师来朗读这篇课文，请大家认真听，认真看文中的生字新词。分析：这段上课前的导入，从外表上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小，但认真想来，这么费心费力的引入似乎没有多大的效果。最后得出的只不过是一个课题。而要引出这个〔燕子过海）的课题，为何不选择更简洁一些的方法呢？不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上，在体会燕子过海的艰辛上，这也是这节课的重难点所在，也是应该花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉。片断二：学习重点句生：燕子要从严寒的北方飞回温暖的南方去，在海上它们不分昼夜地飞呀飞。师：〔课件出示句子〕大家来看看，这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦？生：不分昼夜师：那你能说说不分心昼夜的意思吗？生：不分昼夜就是不分白天和黑夜师：说得真棒，请你们用笔圈出表示意思相反的词语生：严寒-一温暖生：北方南方师［板书这些反意词）燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞，肯定非常累，你们想来体会一下？〔全体起立，学燕子飞）采访几只燕子生：非常累生：很轻松生：好辛苦师：你们才几分钟就累了，而我们的燕子要不分昼夜地飞，可想而知它们肯定非常累。我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来，我们一起来试试好不好？〔集体朗读）师：你还能找到其它表现燕子过海困难的句子吗？生：燕子肯定是太疲乏了，看见……伏在甲板上休息。过了一会儿，……师：你的句子好长啊，说一个句子，好吗？再想一想〔分析：从这里可以看出，初上课的新老师没有上课的机智，其实刚刚学生说的两个句子都是，只是他一下子全说了出来，老师给予的就是否认，让他想一想再说。其实完全可以表扬这位学生，他不但能找准确，而且把两个句子连起来说了，更说明这个孩子的聪明所在，老师可以表扬他之后接一句：下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否认，不但让那个孩子心里感觉不好，而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的。）生：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却停止了呼吸，再也飞不起来了。师：〔课件出示句子）请你四人小组合作，说说你自己的感受。（小组商量）谁来说一说？生：我读出了燕子很辛苦生：我读出了燕子很坚韧生：我学得那些不能飞的燕子很可怜师：嗯，大家读出了燕子的坚韧，同时对那些死去的燕子也产生了一种同情,那么在读的时候就要把这种感情读出来，我们来试试。〔重音突出了，“再〃）（分析：小组商量在这里似乎成了一种形式，四个学生在一起说，可结果却没有能商量出什么来，更没有调动一些同学积极地参与其中，只是在做给老师看。这种商量似乎就失去了它的意义。）师：还有其它句子吗？生：燕子肯定是太疲乏了……伏在甲板上休息。师：〔课件出示句子〕我们说理解一个句子先从理解重点词语开始，那么这个句子中，你能找到哪些词表现了燕子的困难与辛苦吗？生：太疲乏、落、伏师：〔板书这些词〕从这些词中你看出了燕子的困难辛苦。我现在想来改一改句子。〔把改后的句子也一块儿出示，让学生找改了些什么？学生很快找到了。“太〃没有了，“落〃改成了“飞〃，”伏〃改成了“停〃〕这样改了以后意思有没有发生变化？生：变了，这样改了后就不能表现出燕子很累，很辛苦了。“落〃说明没有力气了，而飞还能力气；“伏〃也是没有力气，而“停〃的话，它还能站着。师：你来表现一下伏，是什么样子的。〔全体学生伏在桌子上，再次体会燕子的辛苦，劳累）我们就把它们这种劳累的语气读出来，好不好，我们一起来试试。〔集体朗读）再次集体朗读三句话，体会燕子过海的困难与辛苦。男生与女生比一比，看谁读得好。三、课后反思：这是［燕子过海）的第一课时，上完后，也听了不少的评析，再比照自己的上课过程，似乎觉察了有许多问题。表演流于形式。开头为了引出课题，却花了大量时间在表演上，追求了形式上的效果却无视了学生的主体性，没有更深和地考虑到学生。小组商量中，也是在走过场似的，有这么一个交流的样子，其实学生并没有真正意义上获得商量的援助。在课堂上的机智仍没有，不能及时而正确地对学生的答复做出反响。而且整一节课中太多地注重了形式，却无视了学生与文本