幼儿园双语学习工作计划

Word———幼儿园双语学习工作计划幼儿园双语学习工作方案（精选3篇）

幼儿园双语学习工作方案篇1为仔细贯彻落实教育规划纲要提出的全面提高少数民族和民族地区教育进展水平这项重大任务，坚持以双语教育为突破口，加快推动民族教育事业实现跨越式进展，为营造深厚双语学习气氛，全面推动双语教育，提高全体老师的国语水平，更好的为双语教学服务。我园特制定此学习方案。

1、结合我园实际状况，依据学校老师双语水平，每周二、周四下午利用放学时间，进行1小时的双语学习。

2、>培训内容主要从幼儿>故事丛书中选择较为经典的幼儿故事。

3、每位老师每天抄写100字的汉语故事或儿歌。通过双语培训，提高老师的汉语水平，达到汉语授课的标准。

4、每月对老师进行考试一次，对考试不合格的，年终不予评优。

5、创设双语校内环境，利用墙面的布置及宣扬栏等，营造有利于开展双语教学工作的校内环境。

6、语言环境创设，在校内内，规定老师之间必需用国语沟通，老师与孩子沟通时一遍维语，五遍汉语给孩子进行灌耳音。

7、周一升国旗时，要求孩子会唱国歌，并用国语进行国旗下致辞。

幼儿园双语学习工作方案篇2一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿双趣。俗话说爱好是最好的老师。幼儿园双语教育是一种启蒙，要把重点放在学习双语的爱好上，假如幼儿对双语感爱好，他在学习的过程中就会表现出一种乐观的心情，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学双语的爱好。

二、故事教学法。故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发觉是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，竟然全部把握，且印象极深。更能使幼儿与老师共同参加，自然学习新的学问。

三、情景教学法幼儿的语言力量是在实际运用过程中进展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜爱说。语言的习得与四周环境息息相关。双语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，老师要以幼儿园为主体，从他们的爱好动身供应一系列丰富的教学法情境，

让幼儿园通过自由活悦耳来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色嬉戏，幼儿所学语言在嬉戏中得到巩固，练习。久而久之，培育了幼儿的双语思维力量和运用力量，并解决了那种学时才用，平常放置脑后，简单遗忘的弊病

四、嬉戏教学法。曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动嬉戏为生命的。的确，嬉戏是幼儿最喜爱的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。。嬉戏能激起幼儿学双语的爱好，亲密师生间的关系，供应幼儿充分运用语言的机会，调动学习乐观性，将学问融于嬉戏中，让幼儿在情趣盎然的嬉戏中练习所学学问。也在不知不觉中把握了学问。更重要是感受到学习双语的乐趣。因此，幼儿园双语活动应尽量嬉戏化《老狼，老狼，几点钟》，在玩中学习并得到进展。在这种状况下幼儿觉得学习双语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础

五、引入竞争机制，激发幼儿参加活动的热忱。任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的心情会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的嘉奖，以表示对成功者的赏识，对进步者的鼓舞。有时是几句鼓舞的话语有时是一朵小红花、一颗小星星孩子们在喧闹的气氛中，你追我赶，学双语的爱好越来越浓。

幼儿园双语学习工作方案篇3一、学校老师“双语”水平现状

我乡教职员工共有208名，专任老师204人，双语老师83名，其中汉族教职工7名，民考汉老师有6名，参与国家级，自治区级，地区级“双语”培训的有28名，除了13名汉族及民考汉老师外，其余152名教职工具有一般汉语水平，需要连续强化学习。16名老师借调，在借调的单位参与学习。

二、“双语”学习及考核工作的实施组织

1。我乡全体村校结合学校的实际，根据国家支部领导下的校长负责制的原则，成立了“双语”学习考核领导小组，“汉语”教研办公室及“汉语”教研组，

详细分工如下：组长：吐尔洪买买提：(校长)负责“双语”学习整体工作。

副组长：沙拉麦提沙拉普：(副校长)负责抓好详细学习培训，考试考核组织实施。成员：努尔艾力玉苏普(一村校长)帮助书记校长抓好“双语”学习工作。阿巴拜克日(三村校长)帮助书记校长抓好“双语”学习工作。

马利亚木古丽吾布力(双语教研办公室主任)详细负责老师“双语”学习工作的落实。

马利亚木古丽吾布力(汉语教研组组长)详细负责学校的“汉语”教育教

学工作和领导老师“汉语”培训任务。成员：古里亚买买提，祖里皮亚克里木。

三、“双语”学习及考核范围。

我乡学校除了一名回族及民考汉老师外，其余50周岁以下的全部教职工都要参与“双语”学习及考核。

四、主要措施

(一)、严格实行“双语”学习“六个一”制度

我乡学校在新学期来临之前(2月24日)对全校50周岁以下的全部教职员工进行汉语水平测试，依据老师的汉语水平分成四个班组织老师双语学习。(快班，中班，慢班，口语班)

一是每人一套“双语”教材。按教科局负责供应的统一的学习材料或课本，保证学校每一名领导老师都有“双语”教材，确保“双语”学习的质量。

二是每天一小时“双语”学习。我乡学校开学后根据本乡全体学校的基本状况从周一到周五上午半个小时，下午半个小时课外学习时间组织一个小时集中学习，每周六上午我乡全村学校与双语幼儿园老师集中在本乡中心学校学习四个小时。

三是每人一本“双语”学习记录本。要求每名教职工都要配备一本特地用于学习，记录“双语”的记录本。记录日常“双语”学习培训中和教学工作中需要的词语，强化记忆，在实践中学习提高。

四是每周一次“双语”汇报会。每周利用政治学习或利用说课，采纳“双语”回报的方式对教职员工进行“双语”学习抽查测试。我乡学校要利用下喇叭，小广播等形式开展宣扬等活动，强化用“双语”沟通的意识，提高学习动力。

五是每月进行一次“双语”测试。每月25日前我校组织教职员工进行一次汉语学习测试，并将测结果上报教科局“双语”办。

六是每学期一次“双语”考核。我校每学期末对学校全体教职员工的“双语”达标状况进行考试考核。

(二)、根据“九必有”要求，细化“双语”培训工作。

我乡学校要充分利用现有的“双语”教

师资源，特殊是汉族老师，民考汉老师，组成强有力的老师学习汉语辅导队伍，建立完善汉语教学，培训，考核机制，规范，教案批阅，听课等制度，同时采纳互帮互学或结对子，(汉语好的老师与汉语不好的老师结对子)，要求用汉语汇报工作，强化口语训练。进一步规范“双语”教学的备课，上课，辅导，测试，考核等关键的教学环节，做到“九必有”，即：培训有方案，有方案，有人员名单，有结对帮学名册，有学习培训记录，有兼职老师，有教案，有考试试卷，有考试成果，通过细化培训工作，从而提高培训效果。

(三)、严格执行“六挂钩”制度，强化责任落实。

全面落实教职工“双语”达标与绩效考核，绩效嘉奖，基层补贴，考核定等评先评优，提拔使用，职称晋级等“六挂钩”制度。

“双语”考核综合分60分以上并能担当学校支配的“双语”教学任务为“双语”达标。

一是“双语”达标与学校绩效考核挂钩。教职工在学期考核中凡“双语”考核综合分达不到60分的，每降低1分，扣除0。5分，直至扣完为止。

二是“双语”达标与绩效嘉奖(绩效工资)挂钩。对学期考核中“双语”未达标的教职工，停发绩效嘉奖(或绩效工资)。第一学期考试考核拟定于2月15日——20日，其次学期考试考核拟定于7月15日——20日。假如第一学期考试考核不合格或不达标的，扣上半年的绩效工资，其次学期考试考核不合格或不达标的，扣下半年的绩效工资。

三是“双语”达标与基层补贴挂钩。对学期考核中“双语”未达标的教职工，停发基层补贴。

四是“双语”达标与教职工年度考核定等评先评优挂钩。“双语”考试不达标的教职工，年度考核一律不得定等为优秀，“双语”考试不及格的教职工，年度考核一律不得定等为称职。

五是“双语”达标与领导选拔任用挂钩，推举，选拔，任用学校领导领导时，同等条件下，优先考虑“双语”水平好的老师，配备班子成员，

原则上必需过“双语”关。六是“双语”达标与评定挂钩。未达标的教职工当年不得晋升职称。

四、“双语”学习目的及考试考核达标标准。

1、通过组织教职工“双语”学习及考试考核，精确把握我乡学校教职工的实际“双语”水平状况，并逐步减小非“双语”老师，确保我校“双语”教学普及率达标。

2、考试分为口语测试和笔试两部分，口语占70分，笔试占30分，综合成果60分为合格或达标。

3、鼓舞我校教职员工乐观参与MHK过级考试，通过几年的刻苦学习“双语”，从而使我校每名教职工都能成为合格达标的“双语”老师。

五、有关要求。

1、我乡学校国家支部将高度重视“双语”学习及考核达标工作，把加强我乡学校教职工“双语”学习作为加强老师队伍建设，推动“双语”教学工作的一项硬任务来抓，要“常常抓，抓常常”，完善教职工“双语”达标台账，扎实开展每天一小时，一帮一结对学，说课，演讲竞赛等活动，每月进行测试，从而切实提高我乡学校教职工的汉语水平。

2、严格组织纪律和考勤。每一小时，每星期六上午四个小时集中学习，不得迟到，早退，请假，(病假，妇女产假，丧假，婚假，在外学习