新课标复习题

一、选择题（1-1011-15多项选择）1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。A、交往互动2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（BA、教教材、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。A、学习过程目标、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。A、一、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）、共同发展C、交往互动、共同发展）。A、促进学生、教师、学校和课程的发展、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（C）。A、逻辑推理和类比推理、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BCA、人人学有价值的数学）、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A、认知发展水平、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。A、基础性、普及性C、发展性、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。A、建立数感、符号意识C、发展运算能力和推理能力、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好（）关系。A、过程与结果、直观与抽象C、直接经验与间接经验二、填空题。1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5接受学习动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象。8问题师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。/article/10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11认知发展水平和已有的经验启发式和因材施教。12、持续、和谐发展。三、判断题（每小题1分，本大题共10分。对的打√，错的打×）1.（√）2.《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（√）3.新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（√）5.6.教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）7.了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）8.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（√）9.课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（√）10.课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（×）四、简答题。1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。5、数学课程标准要求如何评价学生？答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。(一)注重对学生数学学习过程的评价。(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能。(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力。(四)评价主体和方式要多样化。(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。6、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出哪些方面?答:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。五、论述题（或案例分析）（15分）结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。一、选择题（1-15为单项选择，16-20为不定项选择）（每小题2分，本大题共40分）1.新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)①知识与技能③教师成长②过程与方法④情感、态度、价值观2.下列对“教学”的描述正确的是(D)A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动3.各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(C)A.强调探究性学习C.内容密切联系生活B.强调合作学习D.强调STS课程设计思想4.新课程倡导的学生观不包括(B)A.学生是发展的人C.学生是独特的人B.学生是自主的人D.学生是独立的人5.上好一堂课的基本要求是(D)①有明确的教学目的②恰当地组织教材④精心设计教学环节和程序C.①②④D.①②③④6．新课程的核心理念是（C）A．联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展7、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D③选择和运用恰当的教学方法A.①④B.②③）A、坚持学习课程理论和教学理论C、经常撰写教育教学论文B、认真备课，认真上课D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思8.新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。A.两个B.三个C.四个D.五个9.A）的教学。A.概念B.计算C.应用题10.下列说法不正确的是（D）A.《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B.《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C.《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D.1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标”11．活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A)A.认知内驱力C.自我提高内驱力B.学习动机D.附属内驱力12．遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该(A)A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习13“稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。(C)A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质14下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D)A.普通教育性质B.基础教育性质C.社会主义性质D.义务教育性质15“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的(B)A.直观性原则C.巩固性原则B.启发性原则D.循序渐进原则16义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。A、基础性B、科学性C普及性D、发展性17学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ABC）也是学习数学的重要方式。A、动手实践B、自主探索C、合作交流18学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。D、适度练习A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者19符号感主要表现在（ABCD）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。20各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用注：选择题答题卡（请将选择题的答案填在下面的表格上）515答案二、填空题（每空1分，本大题共15分）1.数学是研究数量关系和空间形式的科学。2.义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。3.在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。4.《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。5．《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。三、判断题（每小题1分，本大题共10分。对的打√，错的打×）1.（√）2.《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（√）3.新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（√）5.6.教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）7.了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）8.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（√）9.课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（√）10.课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（×）注：判断题答题卡（请将判断题的答案填在下面的表格上）题号答案34四、简答题（每小题10分，本大题共20分）1.数学课程标准要求如何评价学生？答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。(一)注重对学生数学学习过程的评价。(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能。(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力。(四)评价主体和方式要多样化。(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。2.数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出哪些方面?答:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。五、论述题（或案例分析）（15分）结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答：数学教学