教学设计方案供修改2

PAGE页码42教学设计方案供修改220____教学设计方案教学设计方案模板九篇为了确保事情或工作有序有力开展，就经常须要事先打算方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。那么方案应当怎么制定才合适呢？下面是我整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读实力。3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个爱护、孝敬父母的好孩子。本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生爱护、孝敬父母的美妙情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。一、回顾导入小挚友，上节课我们相识了怎样的三个儿子1、指名回答。相机板书。2、让我们再来傲慢地夸夸他们吧!(课件出示妈妈话)3、请三个小挚友扮演三位妈妈，表情朗读。二、朗读感悟1、质疑启思：⑴过渡：这就是妈妈眼中的三个儿子。(板书：妈妈眼中)可是，在老爷爷的眼中(板书：老爷爷的眼中)又是怎么样的呢⑵学生质疑：导语：是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子你认为老爷爷看到的是哪个儿子(板书问号)(第三个儿子)⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢哪告知你的读给大家听听。2、自主发觉，深化体会水的重和妈妈提水的辛苦：⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水找到划出来，仔细致细读一读。⑵体会句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。①生自由读。②谁情愿来读给大家听一听③哪些地方让你感受到了水很重(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)④指名读，评议：(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢)师倾听学生朗读的亮点，师通过刚好评价引领学生有情朗读。⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛苦。A、师范读，生闭眼想象。B、四人小组沟通感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。C、汇报沟通。⑥老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。(全体深情朗读)⑦联系生活体会：你们有过这样的经验吗曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么3、对比体会，深化感受：过渡：这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢(读文说感受)⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗(课件出示句子)⑵朗读感悟。⑶你对三个儿子的表现是怎么看的(同桌沟通)⑷全班沟通。三个儿子的行为对比：一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。儿子的行为跟妈妈的辛苦对比：这时候，他们的妈妈在干什么4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：⑴那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢请你想象一下。⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的须要呢为什么⑶揭示中心：难怪老爷爷会说──只望见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。(板书：孝敬父母)三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法1、提出建议：此时此刻，我想你肯定有很多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小挚友可以写得更多。(课件出示：我想说……)2、师巡察指导。3、沟通反馈。四、小结，升华情感小挚友，始终以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，信任小挚友也肯定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗23三个儿子妈妈眼中老爷爷眼中我的眼中↓↓↓①既聪慧又有力气只有一个儿子②唱歌好听③没什么特殊的地方孝敬父母教学设计方案篇2本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并激励学生创建性地学，强调学生自主学习的过程。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这篇课文小中见大，通过一幅画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德。整篇课文充溢了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。1、相识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2、正确流利有感情寺朗读课文。3、养成敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。认字和朗读课文。流畅地朗读课文和理解课文内容。一、猜谜导入同学们，今日老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，每天干活不说话。二、揭题1、这个谜底我请小挚友把它画在黑板上，谁来(请小挚友画小手)这就是谜底。板书：小手。(出示兰兰的小手的画)这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗(板书：的小手)2、今日我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。3、学习“胖”：⑴念。⑵怎么记住。⑶念词语。⑷组词。4、齐读课题，想一想：全家人都很喜爱这张画你知道为什么吗三、初读课文，了解大意1、别焦急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。(板书：6)现在请小挚友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈诞生字。2、检查自学：小挚友已经预习了课文，哪个小挚友情愿当小老师带大家读生字⑴读生字：①小挚友领读生字。②开火车读生字。③读后鼻音的生字和词语。⑵课文共有几个自然段啊指名分自然段读课文。我请六个小挚友读课文，其他小挚友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜爱兰兰这幅画的缘由⑶说说爸爸喜爱这幅画是因为妈妈呢姥姥呢四、重点读悟1、学生反馈后，投影出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”2、师提示：⑴你们有没有发觉，这3个句子特别像。这3个字(点红)虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊!⑵还有一个共同点，他们后面的标点符号都是!(板书：感叹号)这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!3、读体会：⑴读读第一句：①指名读。②你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊③假如你是兰兰的爸爸心里怎么想你会怎么说这句话⑵读读其次句：①指名读。②兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊③有这样一个乖女儿妈妈的心里很兴奋，谁能笑着来读读这句话⑶读读第三句：①指名读。②你帮外婆挠过痒痒吗③有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手也要说说自己的理由哦!(勤劳的、敏捷的……)现在想想，全家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的小手啊5、延长拓展：我想兰兰这双敏捷的或者胖乎乎的小手肯定还做了许多事情。兰兰的老师说：“这的小手给我呀!”兰兰的同学说：“这的小手帮我!”兰兰自己说：“这的小手为我写出了。”⑴先跟你的同桌说说!⑵指名说。五、指导书写、巩固字词1、对了，你们也有一双灵活的小手，我们也会写一手美丽的字。我们先来学习“会”:怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说留意点──生写──展示生的字、评价。2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──“兴”老师边写边说留意点──生写──展示生的字、评价。六、趣味延长瞧你们的小手也很能干。写出了这么美丽的字。老师想它在平常肯定也帮别人做过许多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。教学设计方案篇3学问实力目标：1、相识本课的3个生字，能正确认读。2、有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子。3、多读多想，基本读懂课文的内容，体会我们酷爱祖国，主动进取，蓬勃向上的思想感情。人文教化目标：通过学习课文，表达诗人对祖国日新月异的歌颂，对祖国将来的美妙祝福。教学重点、难点：有感情的朗读，体会文章的思想感情。教学策略：多读，讲读结合，学生在读中体会。教学打算：学生搜集自己喜爱的、充溢童趣的诗歌。课时支配：1课时。教学过程：一、导入新课。今日，我们来学习一篇新课文《和太阳竞赛早起》。看了这个题目，你有什么疑问？学生质疑。二、引导学生自己读懂诗歌。1、学生自由读课文，借助汉语拼音，读准生字。2.沟通：你读懂了什么问题？从哪些地方读懂的？找出有关句子读一读。3、老师示范朗诵，说说：你听出了什么？让学生体会诗歌的情感。4、学生像老师那样动情地朗诵。自由练读同桌相互练读给全班同学听。二、指导学生背诵。1、背诵喜爱的小结。2、整篇背诵。三、指导学生做作业。教后小结：阅读课文，要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的沟通，让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化，学生的阅读实力确定会快速提高。教学设计方案篇4１、相识“讯”等１４个生字，会写“申”等１０个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥胜利时的激烈、快乐和骄傲。３、增加民族自尊心和骄傲感。教学目的１，２。体会申奥的热忱。１、申奥的图片等各种音像资料。２、学生课前搜集：⑴奥运会的资料。⑵____申办２００８年奥运会的图片及资料。２课时。第一课时一、课文导入，朗读激趣１、谈话导入⑴每个人都有胜利的经验，请你简洁地用一两句话说说自己做什么事胜利了，胜利后感觉如何？指名述说。⑵大家说的都属于个人胜利，有没有什么胜利的事情是许多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名述说。２、创设情境：⑴播放____申办奥运胜利那神圣时刻的画面。⑵记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？⑶看过的同学当时心情怎样？３、初读课文：⑴激趣：今日我们要学的一篇课文就特别生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。⑵学生读书，老师巡察指导。二、朗读感悟，学习生字词，理解课文内容１、感悟文章感情基调：⑴老师范读(激烈、骄傲的语气)。⑵你从老师的读中听出了什么？⑶说说你们现在的心情，请带上这种心情朗读课文。２、分段朗读感悟，进一步体会感情：⑴自读第一自然段，不熟识的字圈起来多认几遍记住它，不理解的地方做上标记，反复读一读、体会体会，与同桌相互探讨说说自己的理解。⑵体会“不谋而合”：（老师提示：那么多的群众来到大街上，他们事先约定了吗？是啊，他们彼此没有约定可是却同时一起来到大街上。书上有个词语告知了我们你能找出来吗？）⑶联系实际生活中你曾经看到过或亲身感受到过的，哪个地方哪个时刻马上变成了快乐的海洋。⑷体会心情读其次句，读第一段。⑸请人读其次段，边看课文边圈诞生字。⑹沟通认字方法驾驭“聚”等四个生字。⑺体会感情读该段，读后谈谈你有什么感受，抽生示范读，男女生竞赛读。⑻自己读最终两段，找诞生字。⑼分类学习生字：拥、抱、扬①视察偏旁相同且左窄右宽。②描红并练习：“抱”留意右边封口；“扬”重点指导笔顺，并于“洋”区分运用。泪、泽①找出相同偏旁的其它字（洋等归类总结）。②____字形结构，驾驭要领练习书写：“泪”与眼睛有关，所以有目；“泽”下便是两横，不是丰。认记“击”、“克”二个字。（学生自己视察，提出须要留意的地方）三、复习本堂所学１、小组开红车抽认生字卡片并组词。２、听写五个会写的字。（先试记２分钟，提高记忆效率）教学设计方案篇5教学目标情感、看法与价值观：培育酷爱地球、关爱地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成爱护地球，珍惜资源的好习惯，主动参加力所能及的环境爱护活动。实力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。学问：相识到地球为人类供应了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。学情____从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活阅历的积累，已经能从自己的亲身感受中，看到环境与生活的关系，对环境问题有肯定的关留意识，抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小，生活圈的闭塞，他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与相识，更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中，感悟环境与人类生存的关系，形成对全球环境的忧患意识，并能实践之于日常行动中。从学生的社会环境与生活基础来看，社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的改变，这些都是可喜的，但在喜悦之余，又让人想到了哀痛之处，那就是环境的日益恶化。城市如此，农村亦是如此。如今，在农村广袤的土地上，也在发生着让人忧心的改变。工厂建起来了，但是，排出的污水使河水变浑了，排出的浓烟使天空变灰了；美丽的房子建起来了，但是耕地被占用了。经济发展了，但是化肥农药的运用让土地盐碱化；靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐，过度开发，造成森林资源在削减，土地沙漠化……生活在这片土地上的学生们正悄然经验着这些改变。因此，本课针对以上的学情____，确定的教学重点是培育学生酷爱地球、关切地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。针对学生实际，要想突破重难点,让学生在探究、思索的过程中有感悟、有启发，老师就要从生活中入手，将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”，从生存环境、资源、空间等方面绽开，让学生相识到地球为人类供应了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的家园”，从比较的角度，让学生相识到地球是唯一的家园，懂得地球对人类的生存非常重要。学习“重负的大地”，从人口、资源、环境这三大问题引导学生绽开探讨，用数据来说明，用实例打动人，让学生相识到这些严峻的环境问题不能再接着下去，否则会严峻影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题，让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害，让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，初步培育学生爱护环境的意识，树立可持续发展意识，爱护好我们共同生活的空间——地球。教学重点培育酷爱地球、关切地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。教学打算老师打算：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作；了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。学生打算：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。课时支配2课时。第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。第2课时活动一地球变挤了1．研讨活动：阅读教材中的漫画，思索并沟通：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以说明。2．[播放视频：地球变挤了]引导学生围绕情境进行探讨：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地拥挤——人口增长过快）活动二地球变穷了[播放视频：贫瘠的地球]引导学生结合情境进行探讨：自然资源日益削减，会给人类带来什么后果？是什么缘由使地球变“穷”了？小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化……人类的生存将受到严峻影响。（板书：贫瘠——资源日益匮乏）活动三地球变脏了1．[出示图片：肮脏的'地球]引导学生围绕情境进行探讨：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？谈谈当前环境受污染的状况、缘由及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，相识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏——环境严峻破坏）2．[展示图片：调查报告]引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行____，说说本地当前环境受污染的现状、缘由、对生产生活的影响、目前实行的措施和我们的建议与行动，并将好的建议供应给有关部门。活动四地球与人类的对话1．开展人地之间的对话活动，让碧波蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球相互给对方写信。2．阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。板书设计重负的大地拥挤——人口增长过快贫瘠——资源日益匮乏肮脏——环境严峻破坏教学设计方案篇6一．教学要点１．驾驭以下词语：行旅桐庐悠闲领会鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日２．体会本文多层次多角度描绘景物的特点；３．体会本文骈散结合等特点；４．学习本文对景物作生动逼真描绘的特点．二．教学设想１．本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故支配一课时课内自读；２．重点放在朗读，在朗读的基础上，领悟内容，驾驭特点．三．教学步骤及详细教学内容１．请生读课文，正音正字；２．再读课文，依据自读提示，驾驭学习重点；在此基础上按下列步骤详细学习课文３．学习第一段．这段总写富春江山水之美－－奇山异水，天下独绝．⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段；⑵____各句：第一句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；其次句：写乘船江游的心境－－从流漂浮，随意东西－－满意而畅怀；第三句：交待江游距离，总写山水特点．３．学习其次段⑴翻译本段．⑵本段承异水二字，抓住清和急的特点：从哪几方面突出这个特点的？从水色－－缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；用急湍猛浪进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美．４．学习第三段⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及阅读感受．⑵先找出写山的句子，然后____：作者是从哪些方面写山之奇？Ａ．从山自身写：山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力；Ｂ．从山上的其它景物来写山－－从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中闲情逸致的生活写山无穷的生命力；从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物．４．通读全文，体会本文意境，概括写作特色．⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣奇山异水这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画；⑵在景物描写中融入自己的感情；⑶句式整齐，节奏显明，音韵和谐，骈散结合，错落有致．５．作业⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点；⑵完成练习二，区分许、急、奇、好在句中的不同含义．⑶完成同步练习各题．教学设计方案篇7教材____：根据教材，本课主要介绍什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑为什么能集中体现当时雕塑的最高水平，中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后根据课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶俑及其艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简洁，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和____略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解须要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也须要简洁的说明。所以，在教学过程中，老师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深化的了解，才能引导学生，提起学生的爱好。教学目的：1、了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就及其艺术特点。2、通过观赏和参观，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探究艺术与社会生活及其时代之间的亲密联系。3、使学生懂得美术的社会功能，培育学生民族的骄傲感和爱国热忱。4、通过课堂培育学生的创建力和语言表达力。教学重点：陵墓雕刻是我国雕刻艺术重要组成部分缘由。秦始皇兵马俑的时代背景和艺术特点。教学难点：陵墓雕刻其具有的艺术特点和文化背景，让学生如何理解。如何调动学生对雕塑艺术观赏的动力。教法设计：第一4人小组：陵墓雕塑a同学：广泛的了解。安排任务通过各种手段了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就。b同学：真实的感受。安排任务去真实的感受秦始皇兵马俑的魅力所在。要求课堂上谈感受。陵墓雕塑距离现代生活较为遥远，真实感受、参观过的学生并不多，课本的图片对于雕塑来说缺乏立体感和空间感，也就失去了真实感。c同学：负责提问题。从本课内容动身，设计3个问题，提问学生，学生分组回答。d同学：课后写小结。教学过程：（一）直观感受，各抒己见，引发思索。老师：出示图片（秦始皇兵马俑）你认为秦始皇兵马俑为什么被誉为世界第八大奇迹？学生：直观感受，思索。老师：请学生谈缘由学生：谈自己的想法。（二）导入主题：[陶俑]：■秦始皇兵马俑观赏：老师：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化缘由是什么？学生：分组探讨2分钟，回答。结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注意修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。老师：整体和局部图片展示秦始皇兵马俑的艺术特点。学生：b同学谈参观后的感受，其他同学自由发言。结论：细腻生动的特性与气概磅礴的整体相协调统一。老师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？学生：a同学介绍陵墓雕塑艺术成就。■汉代俑图片观赏比较：秦俑和汉俑异同点学生：探讨2分钟，回答结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。[陵墓地面雕刻]：汉霍去病墓石刻观赏结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。南朝陵墓雕刻观赏结合旅游经验谈谈石兽雕刻的艺术特点。（三）课堂小结：请c同学提问。老师最终小结。教学设计方案篇8教学目标：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读期盼，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝告、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。教学难点：引导学生逐步深化地理解“自然之道”的含义。教学打算：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期盼。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容非常主动。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地指责自己，特殊懊悔。（懊悔不已）（6）吃得特殊饱。（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。二、切己体察，揣摩“自然之道三、1、师：我们干了一件愚不行及的事，懊悔不已，这究竟是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个原委。3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学细致视察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。②采访幼龟：你心里在想些什么呢？③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”④、你们觉得这是怎样的一幕。⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。4、感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，假如你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴惊慌地呼喊。指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）（2）老师当向导，学生当同伴再读。5、说话练习假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地飞走了。理解：极不情愿、颓丧1、三、直面惨状，感同“自然之道”师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？2、（课件出示）我们干了一件愚不行及的蠢事。理解“愚不行及”。请同学们自由读5自然段，说说我们蠢在哪里？3、课件出示画面：（群龟被食）4、指名回答。①理解“鱼贯而出”。②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？5、师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不行及！6、当我们意识到我们做了一件愚不行及的事，我们怎么补救的？7、找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。8、小结：今后在写作文中，描写比较惊慌的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。9、虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头心里会想些什么：10、难怪向导会发出悲叹：①悲叹能不能改为感叹呢？②指名读，齐读。四、抒发心声，内化“自然之道”1．感情朗读如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着困难的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？3、你想给人类怎样的忠告？五、作业1、把故事讲给父母听。2、留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。六、板书设计：9、自然之道救了一只好事愚不行及害了一群坏事教学设计方案篇9第一课时一、谈话导入，揭示课题１、导语：上堂课我们一起探讨了“今日，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位闻名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲解并描述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。（板书课题。）二、检查预习，通读课文１、检查预习状况：生字生词，朗读状况。２、重点理解“恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择”等词语。３、通读全文，思索课文大意。三、揭题质疑，梳理课文读课题你有什么疑问？老师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。老师组织学生汇报沟通自己读课文后的理解。四、小结其次课时一、情景导入，细读感悟１、在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了旁边湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢？自由读第３自然段，你读懂了什么？⑴“我”好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼：来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着、”