我与地坛课堂实录

本文格式为Word版，下载可任意编辑——我与地坛课堂实录德育一向是语文课堂的重要内容,但如何将德育渗透到语文课堂的教学活动中,达成既教书又育人的目的,一向是普遍关注的问题。本文结合概括教学实践探讨了语文教学过程中的各个环节渗透德育的方法。

德育;渗透;语文课堂;阅读;体验

《高中语文新课程标准》指出:“高中语文课程务必充分发挥自身的优势,使学生通过优秀文化的浸染,塑造喜欢祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和发愤向上的人生态度。”教师的作用就是“传道授业解惑”,“传道”就是扶助学生建立起道德体系,就是德育。江泽民同志在《关于教导问题的谈话》中也强调“思想政治素质是最重要的素质”“是素质教导的灵魂”,可见德育一向是教导的重点。语文是思想性很强的学科,语文教材中的文学作品占有很大比重。“文道统一,道在其中。”因此语文课程在学生德育中比其它学科有着得天独厚的优势。如何将德育融入日常的教学活动中理应成为语文教师关注的问题。下面结合《我与地坛》的教学过程谈一谈如何举行德育渗透。

一、了解培养不屈意志

史铁生身残志坚,决不向命运低头,从而成长为宏伟作家的人生体验本身就是一个很好的励志故事。当他在人生最狂傲的年龄突遭命运的作弄,生与死的决定成了史铁生生命中不成承受之重,他在地坛中找到了人生的启迪,并将这种启迪以文学的形式表现出来。他用残缺的身体,说出了最为健全而充实的思想。让学生学习之前务必了解这一点。在介绍与写作背景时我特意突出这些东西,更加是瘫痪后那些繁杂难言的诚恳感受,从而使学生进一步提高对生命意义的熟悉,达成德育渗透的目的。同时向学生介绍了史铁生的人生格言,面对命运“勇于采纳,敢于抗争”。让学生对史铁生产生敬重感,从而升华他们的精神意志,从身上摄取气力,激发奋斗的热心。在读课文之前我首先设置了一个问题,如何面对命运中的挫折?让学生在文章中快速找出史铁生遇到了什么挫折,他是如何去面对这些生命挫折的。他为什么要去地坛。从中启发学生找出两个世界,即现实世界和精神世界。从而引出史铁生最初面对生命挫折时的逃避态度。并联系学生们在面对挫折时的逃避思想对他们举行德育渗透。扶助学生树立远大梦想,挖掘不服输不认输的劲头。

二、阅读文章感受人间真爱

“书读百遍,其义自见”。教师要在语文教学过程中留下足够的阅读时间,提防读的指导,落实读的过程,加强读的训练,让学生在反复阅读中去感受领悟。这种做法比教师单纯的理性说教效果好得多。文章通过对地坛中的人与事的描写,写了好多感人故事,表现了朴实无华深挚感人的人间真情,诸如兄妹情、夫妻情、母子情等。更加是对大爱无言的母爱的描绘感人至深。我的做法是先让学生划出有关段落,找出有关故事。然后找班上朗读水平高的学生深情朗读。教师再结合现实加以引导。解读地坛和母亲在顽强求索中的作用,体悟母爱的宏伟。以引起学生共鸣,达成德育渗透的目的。

三、议论交流体会大爱无言

要让学生从语言文字中受到良好的思想品德教导,教师务必在教学中创设独特的感染情景,使学生对教学内容发生兴趣,在确定程度上去组织自己的留神,激起情感震撼。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不成能有人对真理的追求。”语文教学中创设感染情景,触动学生的情感,使学生获得诚恳的情感震撼,启动学生的情感闸门,才能使学生自觉地按照道德模范和行为准那么不定期约束自己,达成思想道德教导的目的。为进一步加深学生理解,我在班上开了一个议论会,主题就是“人间自有真情在”。让学生把课文与现实生活联系起来,以培养健康美好的情感和发愤向上的人生态度。在议论过程中,同学们不但加深了对课文的理解,而且补充了大量感人的故事。有的学生在议论中声泪俱下,场面分外令人感动。我把这次议论会评定为一次感情风暴的洗礼。在议论中学生也辨领略一些模糊不清的问题,强化了真爱无价的价值追求。

四、社会活动稳定德育成果

陆游在写给侄儿们的诗中说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”德育是知、情、意、行统一的教导,德育重要的不仅是内化,更重要的是外化,即对日常行为的指导。课后我要求学生要通过不同的方式到社会生活中去实践人间真情。如给父母写一封感谢信,做一件扶助别人的小事,参与一项有意义的活动等。

五、总结反思提高熟悉水平

结果让学生每人写一篇总结,可以描述一下经过,也可以总结一下收获,目的是提高熟悉强化思想教导成果。语文教导的最高境界是进展学生的精神,德育就是迁移过程,是道德的内化过程。事后的总结反思,就是要使课文中所回响的精神品质强化于学生的道德体系中,并成为他们人格的一片面,让他们终生受益。

实现德育的内化,主要靠情感的感染,而不能靠理性说教。寓德于美,以情感为根基的审美教导,可以把教导对象的道德熟悉和