抽奖环节音乐

本文格式为Word版，下载可任意编辑——抽奖环节音乐一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与合作。假设只有教或者只有学就没有默契可言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我们教师的失败。怎样才能做到教与学的互动是我们一向苦苦探询的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理进展阶段的特点和一些教学实践阅历，并参考片面音乐教学论文和专著而成，以音乐课上如何来搭建师生之间的默契桥梁为主题，以如何提高教、学的效率为目标，较浅显的做了以下论述。

师生；心绪；互动；教与学

音乐是一门艺术，音乐教导是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过凝听音乐、赏识音乐而达成表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教导的重要步骤。在大力推进素质教导的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生热爱音乐不热爱音乐课依旧是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象依旧存在。展现这种现象的理由主要又以下两个方面：

1.学生方面学生进入初中后，随着青春期的到来，他们的身心发育和内心世界都发生着巨大的变化，其查看、记忆、规律思维等才能有了进一步的进展，具有较猛烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，在大量方面都有自己的观法，对自我的需要也不断的扩大，需要得志的要求也越来越高了。在此阶段他们的心绪波动性较大，更带有一些叛逆的心绪。前不久我做了一份问卷调查“你们心目中的音乐课是什么样？”总结了一下，音乐课在学生们看来是“豆芽”课，是好玩的课，是他们一天慌张学习后的放松练习。

初中的音乐教程中涉及到好多的赏识课，每次在上赏识课的时候，教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声，不是由于音乐有多么欢快，而是学生们觉得老师播放的音乐听起来很搞笑。例如：在赏识《白毛女》选段的时候，学生们就哈哈哈，俨然还有人说，“老师这是什么啊？能换流行音乐听吗？”他们根本没有多少的细心听下去。在上唱歌课的时候，学生大多数都觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听，所以在学习的过程中也就敷衍了事，哼唱几下就算完成了任务。当开展活动时大家还是很积极，但是大家想的都是“别人表演自己看”。例如：在学习《采金秋》的时候，学生们被分成了几个小组，要求以不同的方式来表现本首歌曲，议论的时候还是很积极，当要求各小组派一两名代表时，大家就你推我，我推你，到结果上台表演的人是少之又少。所以无论是赏识课还是唱歌课，老师的“教”与学生的“学”貌似缺少了一些润滑剂，师生之间的互动貌似有些苍白。

2.教师方面

2.1备课环节。一名合格的教师不仅要有精湛的专业技术学识还应具有回响灵巧、精力充满的内在素质。现代教导倡导学生主体，教师主导的教学方法，而一节音乐课的告成就在于学生主体地位确实立，教师采用何种方式来对学生举行引导以达成师生之间的互动。在此之前，教师充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的关键。在大力推行素质教导的今天，党中央提出要求教导要留神“创新精神、实践才能”的培养，而我们音乐教师的备课是否都做到以上两点，答案是否决，大量音乐教师的备课不乏程式化、模式化。新课程标准中学识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三方面的表达是很模糊的，甚至有的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。2.2教师方面。不乏音乐老师备课环节做得分外的好，但是上课时师生之间的互动却还是不尽人意，理由在于教师上课的心绪，例如《走进歌乐山》这一首曲子，教师上课的心绪就不能是平平淡淡，《走进歌乐山》的大背景是重庆歌乐山上为取得全中国告成而牺牲的烈士们，此时教师的心绪理应是弥漫着激情，斗志昂扬，只有教师本身的心绪融入到了歌曲中才能把学生带动起来