提高利用外资综合优势和总体效益

本文格式为Word版，下载可任意编辑——提高利用外资综合优势和总体效益运用现代化媒体辅佐教学已成为时代的呼叫，教改的需要。以计算机技术和网络技术为代表的现代教导技术在教导教学中的广泛运用，对于深化根基教导改革，提高教学质量与效率具有重要的作用，而且将会带来教导思想、教导内容、教导模式和教导过程的深刻变革。数学学习是抽象和枯燥的，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂空气，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机举行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化概括，突破了时间和空间的限制，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的留神力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？

一、创设教学情境，激发学生学习动机

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学学识融于生动好玩的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。例如，如在教学《分数的初步熟悉》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在美好的音乐的伴奏下，一群活泼心爱的小挚友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的留神力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，分外直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的熟悉。再如在教学《24时记时法》我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程，随着钟面的变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳逐渐升起，再到夜色，星星、月亮的过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。应用多媒体辅佐教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在扶助学生理解重难点上起了不成缺少的作用。

二、充分利用多媒体，化静为动，让学生感受学识形成过程

在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把学识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新学识的兴趣，还能使学生快速直观地了解学识形成的动态过程，从而扶助学识的理解和掌管。如：在教学小学数学一年级两位数加两位数（进位加）时，为了突破难点，在学生动手操作的根基上，用多媒体设计表示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示：把13根单根中前10根捆成一捆，放在正捆下面，其余3根单根的仍留存在单根处，这样的演示过程使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难抽象理解的概念。通过多媒体计算机，融合图、文、声、像等功能把进位加法的计算过程领会直观地显现在学生们面前，扶助学生们很快地理解了进位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思维过程。

三、呈现过程，降低教学的难度

小学生学识贮备有限，缺乏生活阅历，他们往往根据事物的外部特征举行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，依旧离不开概括形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的学识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生鉴别直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延迟形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。又如，学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延自到止境，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的缺乏，使学生突破现实的局限，能在脑中开展想象才能，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更坚韧。CAI还能把繁杂信息分解为简朴的连续信息，以利于学生对繁杂信息的识别。

四、优化探索过程，培养思维才能

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维才能。多媒体能用概括形象的媒体表示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《圆的熟悉》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习空气时行调理，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在潜心致志地赏识中达成情感智商的提高，有利于学生数学思维的进展。在讲圆的熟悉时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的熟悉从抽象概念到形象感觉的过程中达成对圆的深刻理解。在制作各张画图时，留神用意明确，使常规数学教学中要求的根本技能、重要的思想方法、运算才能和分析问题、解决问题的才能尽量反映在课件中。各个画面的连接留神贯穿合理、自然，利用人工操作操纵时间，使其变化有序，让学生制止产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生对比自如、顺畅地进入数学的学习状态。

总之，多媒体技术与数学教学的