在线英语授课

本文格式为Word版，下载可任意编辑——在线英语授课英语英语教学说课关系

在英语教学工作中，举行英语教学研究分外重要，每个英语教师要想卓越有效地做好自己的本职工作，务必举行英语教学研究.只有研究深了、透了，才能将各种教学手段的成果充分地发挥出来，从而获得有效英语教学。说课恰恰也是教学研究的重要组成片面。现在我从以下几个方面来谈谈英语说课与有效英语教学关系。

一、就说课本身定义而言，已经说领略它是有效英语教学的一种方式。

说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教导理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

什么叫说课呢？说课就是教师用口头表述概括课题的教学设想及其理论依据，在备课的根基上，面对同行或教研人员，陈述自己的教学设计，然后由听者评说，达成彼此交流，共同提高的一种教学研究和师资培训的活动。说得简朴点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

通常，我们举行备课的时间对比充裕，可能是一节课或者两节课.但是，在说课时，打定的时间只有四特别钟.所以，说课时的难度显得较大，也是考验说者的实功夫，完全表达了说课者的投入，实在，快速.而这三个特征也正是有效英语教学特征的一片面。

二、说课过程是一个语言表达的过程，也是理解和再理解的过程，能够促进有效英语教学。

对于英语教师来说，务必具备精辟的英语口头表达才能，才能将英语学识明显地、完整地传授给学生。英语说课就是口头表达出内容、方法、措施与原理，也属于言语表达范畴。所以，英语说课也能够磨练英语教导工的言语表达才能。

当说课者写成说课稿后，已经通过确定的、大量的斟酌，理解了说课的话题。当再用口语表达时，话题的内容再一次地从大脑走过，这样，在理解的根基上又举行一次理解。说课者从说课原稿的字里行间再一次悟出更好的、更适合的教学方法和原理等，进一步拓宽英语教学研究的思维面，因而说课过程也是一个再提升理解的新过程。

三、说课终止后，说课者会对有效英语教学有更深的感悟。

首先，通过写说课稿和说课这两个过程，说课者对教材的理解已经透彻。说课者能够了解教学内容、教学方法、教学原理、教学过程。再经过的进一步应用和理解，就能够使说课者能够将所教授的英语学识的内容、方法、原理及应用的策略和技能得到升华，这就在无形中提高了说课者的组织才能和表达才能，提高了自身的素质。从而，也为有效英语教学的生成创造了条件。

其次，当说课者向学生正常授课时，会将这些对比完整的传输学识的方法很自信地在课堂加以实施。由于教者胸中领略了教学规律，也就会游刃有余地将学识传输给学生。教者自信教，学者自信学。由于教者为学生做了模范，模范的气力又是无穷的。学生有了自信，有效英语教学就会告成一半。另一方面，学生的反映也能变相地促进英语课堂效率的提高，为有效英语教学研究构建好的素材。

因此，说课促进说课者有了自己的感想和领悟，而这些感想和领悟又为英语教学研究注入崭新的血液，有利于有效英语教学的进展。

四、说课能促进有效英语课堂，从而促进有效英语教学。

有效英语课堂是指在一节课内教师完成较多的教学任务，又能使学生学到更多的学识，并切实提高学生实际运用才能的英语教学。要使英语课堂能够达成这样的效果，教师务必了解这节课的教学特点，务必要细致深入的备课，而这一步骤也是说课所务必具备的，所以说课也能促进了有效英语教