浅谈初中语文教学策略

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在多年的农村语文教学中，我总结出了如下几点关于课堂教学的方法，与同行共勉。一、师生互动，以情动人《语文课程标准》在教学建议中提到要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。笔者认为要做到这一要求，关键是课堂中师生的情感交流要融洽。刘国正先生曾阐述：“就课堂教学来说，教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，不是你教我学，不是你启我发，而是教学双方做到和谐的交流。”一堂语文课，假设没有情感的春风化雨，教者无精打采，学者那么兴味索然。要使课堂有声有色，必然要走情感交流之路，让师生在互动中领会到语文的博大精深。

1、真心才能英雄。

师生心灵沟通，是语文教学的根基。假设一个语文老师缺乏爱心，十足不会成为一个称职的语文老师。有大量老师认为学生天真烂漫、单纯心爱，但实际上在外界的引导下，大量学生在不自觉间就学会了察言观色、随机应变、随波逐流。“爱生”是一个闪光的教导理念，但“爱孩子，连母鸡也会”。对于语文老师，只有一颗治病的良苦精心是远远不够的，要把课堂作为“人本化教导”的主阵地，把课堂教学作为表达生命价值、迸发生命激情的梦想舞台。为此，语文课堂教学中，要建立一种对等的师生关系，树立民主教学思想。

2、真情传导，爱憎清晰。

有教导家说：没有情感的教学是一种跛脚的教学。语文教学过程既是学识、信息传输反应的过程，也是精神、情感交流融会的过程。教师丰富细腻的面部表情，亲切的目光，凝望学生的视线，弥漫爱心的教学语言，都能扣动学生的心弦。语文教师要擅长运用课程包含的真挚感情叩击学生的心灵，对课文要入情入境，达成忘我境界，当激那么激，当乐那么乐，当怒那么怒，当喜那么喜，当擂那么擂，当呼那么呼……真实地再现情感。

二、突破静态教材，摆脱教学模式

语文具有文学性、创造性、思维性、情感性的特色。实践证明，语文课理应也务必做到每一堂课都是新的，要把静态的教材和鲜活的生活、现实联系起来，生动地加以贯串，添加语文的近距性、时效性。

《语文课程标准》的根本理念报告我们，语文课“应当紧密关注当代社会”。假设我们就课论课、就文论文，不留神扶助学生在思维中树立宏观上的时空纵横观，语文课便会流于平沓、冷清、单调，缺乏活力、创意，也不能抓住学生年轻的心。

如教学李大钊的《艰苦的国运与雄健的国民》时，可以设计这样的导入：谈中国的改革开放，谈中国参与WTO，谈神舟五号、六号……这些意气风发的事情，激活了课堂气氛，又让学生领悟到当今的中国人斗志昂扬，之后把话题引入到课堂的教学内容。让学生在兴奋中学习，效果显而易见。结合教材及学生的实际，是“拓宽语文学习和运用的领域”的表达，因此，笔者认为当今语文教学很有必要把报刊中的社论、新闻、言论等时效性强、贴近生活与读者的内容参与课堂，让学生“家事国事天下事，事事关切”，摈弃“两耳不闻窗外事”的固化习惯。

三、科学立体化教学，入情入境

语文课文的时代背景以及写文章时的心理、感情等诸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。如何使学生“身临其境”地体会课文情境？可以从以下几个方面入手：

一是将现代教学手段引入诗歌或散文的教学。如：教学《背影》时，不妨播放一曲满文军的《懂你》，为学生营造一份融融的亲情；教学《生命生命》时，不妨播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命生命》，让学生感受到人生是如此短暂，但是在如此短暂的生命中，我们可以面临大量选择：固执、大胆、喜悦等。

二是借助多媒体等手段举行说明问题的教学。说明文教学比起其它文体的教学往往更枯燥，学生学习兴趣也不高，难以达成“物我两忘”的境界，久而久之，学生学习说明文便会恹恹欲睡。假设我们把说明的对象制成彩色幻灯片，将会有另一番效果。如教学《苏州园林》时，把苏州园林的假山、池水、翠竹用幻影灯投影到屏幕上，给语文教学添加了色调和形象，没有参观过苏州园林的同学，断定急忙地想在课文中欣赏一番。

三是利用录像、电影等手段举行小说、戏剧的教学。入选初中语文课本中的好多小说、戏剧都是经典之作并已拍成了电影，学这些文章时，我们何不让学生走出四平八稳的教室到电影院或上网观看相关的影片之后再举行教学？走到室外学语文，学生的喜悦之情可想而知，