浅析美术教育课程中幼儿创新潜能的开发与培养-以大班美术区域游戏创作为例 论文

浅析美术教育课程中幼儿创新潜能的开发与培养——以大班美术区域游戏创作为例摘要：陶行知先生的教育理论中生活教育是其根本的教育思想，创造教育作为生活教育理念有力的分支是其重要的教育思想之一。陶行知先生的创造教育思想在幼儿期至关重要，作为幼儿教师要把陶行知先生的生活教育思想贯穿到美术教育中来，启发幼儿美术的创新潜能，培养幼儿的审美能力。关键词：陶行知创造教育思想美术教育幼儿陶行知创造教育思想创造教育是陶行知儿童教育思想的组成部分，也是精华所在。他在《创造的儿童教育》一文中指出：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。”陶行知教育文选[M].南京：江苏教育出版社。1997.陶行知先生一直在强调，创造的“教育非但要教，并且要学要做”，“做的最高境界就是创造”。在教育实践中，陶行知始终把创造性活动作为内容渗透于教育工作的各个方面。因为儿童具有好奇心，活泼好动，所以在美术教育中要开发和培养幼儿的创新潜能，让幼儿的创新潜能在美术活动中得到运用和发展。幼儿园美术教育《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出创造性活动是人的潜在能力的表现，现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新，幼儿艺术是发挥儿童创新潜能的最佳载体。“创新”、“想象力”一直不断地出现在幼儿美术领域中，这让美术领域的变成了一项新的定义与发展，也是教师在美术领域中新的探索与职责。幼儿园美术教育的任务是：促进学前儿童对美的感受力、想象力和表现力的发展。从最基本的三原色我们就能感知三种颜色能够变幻出不同的色彩，刻画出不同的画面。通过折剪贴，组合出巧妙的图案，也呈现出独特的构思。三、创造教育思想对幼儿创新潜能培养的重要性幼儿创新潜能与创造性密不可分，幼儿的创新潜能是取决于幼儿的想象力，想象力的好与坏直接影响着创造能力的发展，创造与想象力在幼儿期都是相辅相成的。打开幼儿思维创造大门——谈如何运用陶行知思想培养幼儿在美术活动中的创造力[J],马倩韵[1]因此幼儿园创设美工区，为幼儿提供不同种类，材质不同的美工材料打开幼儿思维创造大门——谈如何运用陶行知思想培养幼儿在美术活动中的创造力[J],马倩韵[1]四、创造教育思想在美术教育课程中的运用大班幼儿的动手能力较强，首先以超轻粘土为例，在美工区幼儿较多选择以超轻粘土为主的美工材料，超轻粘土不仅仅可以让幼儿在创作过程中开拓思维也培养了幼儿创造力与动手能力的发展。教师可以在幼儿进行创作时进行引导。例如，在创作过程中有的幼儿还未思考好如何进行创作，可以给幼儿一个关于小动物的创作指引。如果是创作七星瓢虫，可以让幼儿思考七星瓢虫有哪些特征：红色的壳，七个小黑点，两个触角。在这个时候作为教师可以先给幼儿进行示范，先拿出红色的超轻粘土，然后与幼儿一起边唱歌谣边做：小手搓，搓汤圆，汤圆搓的圆又圆。此时幼儿也会在制作的过程中感受到快乐与兴趣。而幼儿便可以在这样的兴趣中激发他们的创作欲望，这个时候将做好的七星瓢虫的身体来问一问幼儿，接下来我们要做什么呢？幼儿有的会回答做眼睛，老师在幼儿创作过程中不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿，善于倾听幼儿的想法，适当的时候给予幼儿鼓励。教师除了给幼儿创设环境和提供材料以外，主要应鼓励幼儿积极主动、创造性地进行美工活动，帮助幼儿实现自己的想法，在轻松愉悦的氛围中不断提高表现美和创造美的能力。完成七星瓢虫后可以提问幼儿：孩子们，你们看，七星瓢虫有了好朋友之后，它也希望和其它的伙伴们有个游戏的地方，你们有什么好办法吗？幼儿在这个时候可以选择的材料很多，不仅仅是超轻粘土这一个单一的区域材料，可以通过剪纸，印花机，水彩笔，彩纸等丰富的材料让幼儿使用和创作。有的孩子会问老师：可以给七星瓢虫做房子吗？有的幼儿想到给七星瓢虫做树叶，甚至是装饰。幼儿不仅在创作过程中打开了思维甚至有更多其妙独特的想法从他们的小脑袋中凸显出来。也能够在边创作边游戏的方式将自己的作品展现出来同时也和同伴们进行交谈甚至一个娃娃家的游戏也被他们构想出来了。五、培养幼儿创新潜能的方法美术区域的活动应该是一种趣味游戏活动，不应给幼儿压力，应以游戏的方式教幼儿画画、粘帖和制作，让幼儿在游戏中享受快乐并锻炼心智和提高技能。陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透--浅析在美术教学中培养幼儿的创造力[J],徐晓英如“趣味画”引导幼儿画“小动物”为例，教师可以结合儿歌帮助幼儿作画：一间圆房子(头)，两个小窗子(耳)，挂着小帘子(额头)，住着两孩子(眼)，一口小锅子(嘴)，一双小筷子(胡须)，连个小屋子(身体)，还有一个大钩子(尾巴)。“猜猜，这是什么小动物呢？……”这样边念儿歌边画画，幼儿的游戏心理被调动了起来，感觉很有趣，而不是完成任务，他们就会以极大的热情积极参与到活动中，边想、边说、边画，还能把自己的想象与创造表现结合起来，画面也会越来越丰富。因为游戏情节的添加，变枯燥为趣味，让幼儿手脑并用，各个感官都能积极参加到学习活动中。再比如线条画。线条是一种绘画的表现符号，也是幼儿最直接了当表现生活的一种绘画语言。教师可以在区角活动中让幼儿了解并学习画各种线条：直线、点状线、锯齿线、弧线、长城线、陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透--浅析在美术教学中培养幼儿的创造力[J],徐晓英有了线条画的经验，在“彩纸粘贴”活动中，就可引导幼儿学习剪圆、正方形、三角形等各种块状，撕剪各色条状的纸条，再用剪好的块状、条状纸进行粘贴活动。“纸绳粘贴”应用皱纹纸色彩鲜艳，柔软而较有韧性的特点，将各色皱纹纸裁成长条，用拇指与食指捻成纸绳，也可以用线条画的方式进行粘贴，粘贴出花纹的疏、密、粗、细结构。这也就是我们一直倡导的材料的价值是要能引发幼儿参与活动的热情。实践告诉我们，让幼儿置身于一定的情景之中，感受“游戏”的滋味。例如，我们在用皱纹纸做花中，可以做一些样品，让幼儿欣赏，激发幼儿的创作欲望，使幼儿将自己的感受大胆地表现出来，大胆地去操作，做出自己喜欢的花型。让幼儿在创作中有更多的发散性思维表现出来。而幼儿本身就是环境中一个最大的动态因子，不断补充更新美工材料，可以满足和保持他们渴望活动操作的兴趣。还可以让他们有更多机会接触和了解事物的变化。运用陶行知创造教育思想在活动单设计中培养学生的创造力[J],张兵总之，幼儿在美工区活动中，获得了兴趣感、成功感、自主感，充分体验了游戏。这是幼儿主体性的体验。由此可见，幼儿美工区活动地开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、创造性的发展。我在今后的教学工作中，要牢固树立以“儿童发展为本”的教育理念。为幼儿创造一个民主、和谐、自由的发展空间，保证让每个幼儿真正富有个性地快乐成长。参考文献：陶行知教育文选