农村英语的制胜法宝-听说读写 论文

农村英语的制胜法宝——听、说、读、写摘要:英语教学是一个复杂的过程,影响它的因素比较多。英语文字作为一种新的文字表达语言,它是人进行各种语言表达及其运用的最高基本境界也就是四音六会-音五会-字的听说、读、写,所以它要与此相对应,要真正做到从由耳从口至眼至脚从手都做到。很多来自农村的大中小学生在刚刚开始日常学习使用英语的那个成长阶段中有时候往往只是简单地认为用了一双大的眼睛、或者简单地只是用了一只小双手、用了一张嘴、用了一朵耳,用了特定的身体器官,而没有精心设想地做到在一个独立的工作单位或者时间里面,其实他们都已经可以真正做到两个五官身体并用,这样的话就已经可以大大小幅度地可以提高自己的日常学习使用英语的生活质量和工作效率。如果已经基本学好了听说英语,学习者就应该可以先从英语听说的基础人手,掌握了使用英语学习听说基本的实用技能之后,再可以继续学下去英语学习简单的形容词、语法和英文阅读。聆听技巧既是学的切入点,又是学的首要条件;好的讲话技巧能够有效帮助你快速提高语言理论和英语实践的结合能力,不再再像是现在学习那种哑巴式的传统英语;词汇阅读技巧能够帮你拓展英语词汇库的容量,增强词汇语感;好的书写才巧能够使得某些词汇的综合语句运用变得比较熟练。在我们小学四年阶段的学习英语课堂上,必须需要经历大量的包括听、说、读、写等多种方式的英语训练。因而,在我国现代中学英语课堂体育教学中,教师就必须重视这些因素。关键词:听说读写农村教学设备简陋,尤其是英语学科所需要的听说读写环境更是难以创造。但是要掌握好英语,必须要有好的听说读写能力,如果教师在课堂上能扎实做好这几个字,那么教学的效果肯定不同凡响,那么如何在教学中落实这些重要因素呢?一、听语言都应该是自己习得的,身临其境比较容易有利于你对英语的深入学习,虽然它们当中缺少了一些环境因素,但却是个可以帮助扩展和不断增加英语听的学习途径,在这种没有良好环境英语学习环境下需要进行基于中国的现代英语课堂语言教学,听力就是一个重要切入点,也是学习必备的一个首要条件,因为就目前学英语的学习追其溯源应该是从"听"慢慢起步的。倘若没有去"听",何从兴起去听和模仿"说"。只有说出来才听清,看了看得懂,才有机会把这句话说的讲得准,做的好。花心思学、多听别人的演讲，有助于我们快速培养敏捷的运用英语语言表达能力。因此,培养广大小学生认真学习倾听他人老师或使用录音机的小学示范性英语发音,用心学习倾听他人老师讲授的小学英语至关重要。所以在课堂上我们应该尽量使用基本的英语和课堂说话用语,包括提供问候、引导、指令、纠偏和表扬,还要运用简易的英语来解释一定数量的词汇,从而让学生可以利用有限的时间和精力去聆听一下英语。高年级有了一定的词汇,教师要利用这一条件指导他们反复的听,大量的听。要变换方式去听,比如,离开课本听录音,也可以听录音让他们去翻译成中文。低年级的课本往往包含了许多有趣的视频和图片,务必又希望它们能够促使中小学生能够集中全部的注意力聆听录音,理解所需要的录音内容,进而正确地模仿。很多中小学生喜欢模仿,并且很有模仿精神,但是由于缺少自控。常会遇见孩子们第一次听到老师示范读后,就着急开口去尝试读,轻轻地跟读,结果不仅自己的发音不准确,还扰乱别的孩子们的听。所以,在英语课堂中的的起始和教学阶段,老师就要要求好并培养和锻炼孩子耐心聆听,可以采用采用"手势——嘘——暗示法",或者老师随着范读时打手势"one、two",这时我们要求要一边听老师的准确发音,一边仔细地观察老师的发音嘴形,而当老师打"three"手势时,全班再一起模仿。同理，在进行播放视频进行学习文本之前,可以分步向学生提出视频听的具体需要,使得学生每听一遍视频,便会有一次收获。英语的交际课堂教学往往认为是研究我国当代中小学生如何运用现代英语语言进行交际的一种主要教学情境。孩子可以把握住很多聆听标准英语发音的机会。但我们国家农村中小学生目前的发言意识和表现欲比较薄弱,而且在听别人发言时还容易走神，我们除了给孩子们讲解要尊重别人与听的好处外,还可以在学校课堂教学中尽量提倡采用生动、形象、有意思、多样式的课堂教学手段。尤其要减少白开水式的无趣操练,要多用"个别点名"——个别问题个别提问。二、说培养小学生的口语说话技巧必须从以下几个主要方面着手:以听带讲,以说促读,听说相结合是培养小学生口语技巧水平的一个关键环节;改善小学英语的学习条件,创设一个宽松、愉快的课堂氛围,使得学生在实践中产生说出来的愿望和自信,从而做到敢于敞开嘴、乐意出口。结合本单元课文内容所学的实际情景,激发孩子逻辑思维,多多举办英语手抄报、英文话剧表演等多种活动,为全体学生创设良好的英语学习环境;不要给孩子们带来恐惧,耐心积极地鼓励他们无畏发言。这就要求我们一定仔细去观察并善于引导,挂满笑容的面庞，充分信任与热情期待的眼神,真实而又精彩的表扬,都被认为是一副缓解焦虑的良药。根据我们笔者和外教长期互动和交流的实践经验,说好自己的外语一定要尽可能地表述得快些,不论是长句、短句、体积大小,只有迅速干脆,哪怕写得太对一点也就是可以过后加以改进和纠正,长期以往,方能逐渐形成流利的口语,并且声调适当、仪表大方。大胆地开口说自己的英语,是进行英语课程学习中所必须的。小学英语课本为"说"学习提供了良好的基础和素材,书里所述都是小学生的学习和日常生活,和他们息息相关且十分熟悉。对于高年级学生,采取分角色说,在英语活动课中,让其尽量用英文说话,避免汉语,教师作为表率。在日常课堂尽量用全英文组织教学,学生实现由不懂到似懂到懂的过渡。教师也就是应该非常多地注意如何充分发挥"情感教育"对于学校英语教学的带动作用。教师必须做到要用"师爱"这种方式工作去充分主动赢得全体师生的亲近和相互信任,使我校全体师生之间能够进行一种感情双向性的沟通,密切联系师生之间的人际关系,形成一种轻松、愉悦的英语课堂活动氛围,从而有效率地帮助我校全体学生有效克服一种害怕不想开口不敢说实用英语的紧张学习心理,开创了学生敢开口讲实用英语、争开口说实用英语、爱开口说实用英语的尴尬课堂局面。最重要的一点就是,我们应该尽心去设计组织崭新有趣的教学,优化新的课堂教学活动手段,利用乡下那些原本可以得到充分利用的(具体例如教学实物、图片、录音、等等)资源来组织创设课堂教学活动情景,寓教于乐,让每个学生自己身处一种语境,能下意识主动用英语开口进行操练,充分调动并引导学生自己领悟英语的实用性，从而产生主动性和内驱动力。另外,教师还需要从一个课内向另一个课外进行努力,尽可能多地为每个学生提供自己进行语言实习的机会。如:组织各种花样操练比赛、排演各种英语话剧等,强调在校师生间和同学之间使用英语进行问候,要求孩子们能把所学运用到每天的生活中来,对于工作做得好的同学都给予一定的奖励等等。以此营造一种讲英语的环境和气氛,激励大学生们多开口讲英语。当一个学生在跟他说学习英语的任何时候,教师最好不要用他的手或者去任何地方打断,应该做的是尽量允许一个学生暂时或者没有暂时存在一定的学生语言表达失误,待英语课文全部讲完后,教师再用手给予重点指出和及时纠正。在连续地跟他说几个英语时,停顿太久,还经常马上添"嗯"。此时,教师就显得需要特别注意多多地给予引导学生一点独立思维的活跃时间,要求学生是先思一想后想再说,把它全部弄好再开始写。三、读正确的语音拼读课文单词,响亮地、流利的阅读方式用词来进行朗读和正确理解课文,语音、言辞等都应该是基本的正确。拼读的英文单词练习可以更好地有效帮助中小学生对英文单词的正确记忆,积累单词知识。朗读您的英语课本可以成为有利于英语训练和提高培养大中小学生的正确语音,言情,节奏和表达语感。读——也十分重要。这是为什么呢？我认为在孩子们朗诵时，不仅可以训练他们的的听,还能提高一定阅读能力,更重要的是培养了孩子们的语感。语感是十分巧妙的技巧，在学生遇到难题时能有所帮助。只有单纯地把自己的资源充分运用到课堂教学中去是远远不够的,而且学生还需要课后花费大量资源来加强巩固与完善。另外也是学生朗读素材,也可以不仅仅一篇书中文本,可以让他读很多相关素材，例如英文小漫画等。有助于"说"的能力进一步提高。能掌握准确的朗读已经是英语成绩考核的一项重要标准。"讲"与"读"之间具有融会贯通的关系,息息相关,相辅相成。而且学生是否能够精准朗读英语,绝大程度上我们的表述。它是一种给学生带来"先入为主"的妙用。所以,我们必须十分重视范读。在进行授课之前,教师首先先自己做出正音,在教授前一定花时间去模仿标准发音再教给学生取得统一。在自己(或声音)的范读、小助手领读时,教师也可以配合手势表演升、减、降、重诵等,加深对学生的认识。以后也可以指导引导学生将课文中所标明的声调符号进行标记。一般而言,在上新课时,不宜让任何一位学生亲自领读书,以免出现一错再改,给及时的纠正工作增添麻烦。小学现代英语年级课本语文教材及其中的一些课文因其篇幅句短简易而难懂,孩子们听起来富有旋律很好上口。所以部分同学会误认只有有用的句子才需要上心背诵，在学习文本并朗读时漫不经心,嘴巴张不开还在里面顺嘴型。一个蒙古头脑儿一下就读个没完，但其实他们根本没有掌握读音一窍不通。还有些孩子在生词朗读时对重音、节奏的速度把握不好,太慢、拖诿,一个个的生字不能顿着顿地读,或是身体转动过快,发音技巧训练不是很到位,无意地停顿,混着乱地读。尤其在像是在我们进行这种集体式大声朗读的英语时候,会容易出现声音伴有拉拉声明显,节奏比较差,语速也偏慢的这种情况。为此,教师我们应该对症下药,变换新的课堂朗读教法,随时随地修改和不断纠正中小学生自己练习朗读的各种错误倾向,注重引导培养和鼓励引导中小学生逐步形成良好的自己朗读的好习惯。四、写外教教书写英语不计较大小写字母,他们可随习惯,比如student这个单词,可以为sTudent也可以拼成studeNt。但是对于广大中小学生的书写要求,它仍然需要切实保证中小学生的文字书写正确姿态、方法的正确,大小写文字的正确书写、笔顺、标点符号及其书写格式的正确。中国中小学生们在开始学习英文的书写前,己经掌握了汉字和中文拼音等汉语单词的书写,且己经逐渐养成了一定的书写习惯,这对于学习英文的书写是有利也可能是无益的。就其书写形式而言,二者虽然有着共性和不同的地方,但更多的是有着区别。对于笔画的坐姿,握笔的方法,两者都有着相同的要求。而中文汉字和英文在其书写意义上是巨大的区别。甚至即便是中文汉语的拼音和英文也在其书写方式上都是各具特色。所以,英语老师必须针对学生的英文读物书写能力进行严密的培养。对于一些优秀学生的话在书写时其坐姿和双手握笔时的技巧不正确。这就非常需要学校英语老师在给英语学生详细讲解的英语发音书写的整个过程中及时纠正改错,不能再放任自流。要做到让大家真正明白如何掌握书写的正确坐姿、握笔时的技巧书写方法错误等将会严重直接影响中小学生的心理身体健康,影响了学生书写的工作质量和书写速度,对今后的语文学习也很不利。启发了中小学生如何增强自我安全监督的自律意识,保持正确的活动坐姿,掌握学生笔画的使用方法。在初中书写字母课堂教学一旦刚开始,学习学生书写拼音字母时,教师就必须非常高度地社会重视和自我培养并有引导地让学生按自己规范的书写笔顺顺序进行字母书写,在四条或以上的三线路内,其中一条位置正确。值得一提的重要地方之一就是,要注意特别强调各个英文字母都至少应该略微向右上方倾斜,坡度也至少应该一致。小学生因为已经有了用手写简体汉字的良好习惯,所以横平竖直、横竖水平,有棱、角,而且四肢各方面用笔端正。所以,在我们学习书写小学英文的整个过程中,往往常常会同时出现一种直、方、角的书写现象。对此恳请老师们一定做到要充分运用"比较法"角度进行课堂教学,及时提出给予批评指正。随着小学英文基础课程专题学习的深入和顺利进行,教师们还要注意继续坚持不懈地努力认真抓好对英文单词、句子、段、篇章词等的正确书写和英文标点符号的正确书写运用,切实地努力做到小学英文的正确书写和运用规范。写作的形式也应尽可能的多元化,扩、改编写话、看图写话、创设情