陪伴如细雨阅读润无声 论文

陪伴如细雨阅读润无声摘要：只要你存在，就会有故事，故事发生在我们美好的生活里。以书为媒介,以阅读为纽带,让孩子和家长共同在阅读中享受这个欢乐的时刻。3至6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养幼儿阅读能力的关键期。在这个时期幼儿的吸收能力是最好的。本文通过各种方式与幼儿家长沟通，了解到亲子共读的现状及如何更有效的进行亲子共读。在幼儿阅读中，家长的角色也至关重要。关键词：阅读;亲子;共读；发展陪伴如细雨，阅读对幼儿的影响一、陪伴的力量，亲子共读几个阶段（一）、父母谆谆子恭听。家长在与孩子进行“亲子共读”初期，要先用自己的思维引领孩子进行阅读，给孩子们树立一个正确的大概的人生观、价值观、世界观，让孩子知道哪些是美，哪些是丑，哪些是善，哪些是恶。对于真善美我们欣赏、赞扬、发扬，对于假丑恶我们鄙视、唾弃、远离。教育孩子努力做一个真善美的人。（二）、抛砖投石或许灵。一段时间之后，让幼儿在亲子共读时，家长可以根据读物内容向幼儿提问，让幼儿在阅读中学会思考，让幼儿形成自主学习和阅读的能力。比如家长给孩子讲一个自然现象的时候，家长不仅要让孩子知道这个自然现象的外在不同表现形式，还可以给孩子隐身其他自然现象的不同表现形式，让孩子思考生活中哪些自然现象有类似的共同点。让其开动脑筋思考，表达自己的意见。（三）、且洗双儿闻言兴。最终的目的要培养幼儿独立自主思考能力。在共读的过程中，让孩子作为主体向家长讲述图书中的内容，家长可以进行鼓励和赞扬，偶尔补充孩子遗漏的情节，尽量少发表或者不发表自己的意见。这样可以激发幼儿深入思考的能力，也更有利于培养幼儿的语言能力，让幼儿在以后的阅读道路上更自信。二、阅读润无声，亲子共读对幼儿成长的意义现在的父母生活压力大，很少有时间能常常陪在孩子身边。往往是家长想忙完目前的事就抽出时间陪陪孩子，然而总有忙不完的工作，也总抽不出时间陪伴孩子。一方面，当家长用亲子共读的方式来和孩子交流时，那这个时间就成了你和你的孩子共同期待的特殊时间，你的孩子会特别喜欢这一时刻。他从中得到的不仅仅是知识，还有无比的快乐，感受父母的关心关爱。这些足以对他们幼小的心灵产生积极的影响，也会形成一些久久不会磨灭的记忆。另一方面，还可以帮助孩子开发四项基本思维能力、注意力、记忆力、解决问题的能力和语言能力。另外，亲子共读主要是父母对孩子的陪伴，这种方式还可以是父母和幼儿沟通的一个纽带。父母还可以在与幼儿交流中了解幼儿身心发展状况，进而很好应对幼儿成长过程中各个时期特点，采取科学的教育方法。亲子共读对幼儿最直观的影响，就是幼儿通过阅读有形的文字和图画，锻炼幼儿的想象力。在阅读中给孩子以美的熏陶和美的体验，亲子共读时间越长，对幼儿阅读的习惯和良好生活习惯的养成越有利。幼儿在阅读书籍时，幼儿可以通过故事向好榜样学习，学会怎么与同伴交流、交往，丰富交流内容，分享快乐有趣的故事，有助于交往能力的形成。三、贵在坚持，亲子共读的实施（一）、开展活动，培养幼儿阅读的兴趣每位孩子将自己喜欢的书籍交给班主任，由班主任做一个书目，孩子可以将书借回家和家长一起阅读，家长每周一填反馈表一张交到班主任处。根据反馈表评选每周阅读之星，并向家长汇报。提议家长将自己的好的阅读经验在群里进行心得交流，以此促进孩子的阅读兴趣。如在故事《小猴卖“0”》的开头，家长不着急着向幼儿讲故事，而是先出示一个“0”形图片，请幼儿猜一猜这是什么东西。这一问,马上把幼儿的思维调动起来,他们主动把自己的已有经验和眼前的图片联系起来，他有说是鸡蛋,有说是游泳圈,也有说是数字0……家长对孩子的猜想不但没有否定，反而夸奖他想象力丰富。接着又提出一个问题：“小猴卖“0””，谁会来买?买来干嘛?”这时幼儿就更感兴趣了，故事也便自然而然地讲述开了，孩子的兴趣被调动起来了，相信幼儿都会聚精会神地听下去。一个适当的提问会带着幼儿开动脑筋，引发思考。幼儿是通过家长的巧妙提问进行学习，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的办法。家长适当的提问，能激活幼儿的思维，促使其积极主动地去寻找问题的答案。在这个故事的开头，家长抓住了孩子的好奇心，并恰当地利用他们的已有知识唤起这种好奇，使之兴趣盎然。试想一下，如果一个过难的、远离孩子们生活的问题肯定无法达到上述效果。适当的有效提问，无疑给孩子打开了一扇认识五彩世界的门。（二）、满足求知欲，让幼儿主动阅读每位幼儿对这个世界都充满好奇，我们可以利用这一特点让幼儿爱上阅读。让他们在阅读过程中来探索这个神奇的世界。中国有句俗语“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”在阅读里面可以学好多知识，带给幼儿的刺激也是多种多样的。当然，家庭的阅读氛围对孩子的阅读习惯也是至关重要的。在家长的影响下，在一个阅读环境优越的条件下，孩子自然而然就喜欢上了阅读。幼儿园的阅读氛围也是十分重要的，因为幼儿在园时间比在家时间多。老师可以在教学过程中适当的给幼儿灌输主动阅读的思想，幼儿还是比较听老师话的。家长和老师共同努力让幼儿主动阅读也就不再是个很大的问题。（三）、循序渐进，让幼儿学会阅读 家长在幼儿对阅读有了兴趣之后，就可以进一步让孩子学会阅读。我们可以根据幼儿的兴趣选择一些幼儿感兴趣的读物，有利于建立幼儿自信心。家长可以在孩子阅读之前作适当的提示，让幼儿带着疑问和期待来阅读。怎样才能把握好亲子共读中提问的时机呢？家长可以在拿到文学作品后应反复阅读作品，深刻理解作品内涵，只有自己对文本理解透彻了，才能够剖析作品的重难点，在理解的关键点上设计问题，把握好提问的适当契机。如《鼹鼠的皮鞋车》这一个语言教学活动，家中可以在研读文本后，利用这是一个废物利用的故事。可以教育幼儿要保护环境再利用文中“破皮鞋变成皮鞋车”这条线索，尝试着引导孩子一步一步深入故事，逐层展开。循序渐进，让幼儿在以后的阅读道路上充满乐趣。(四）、开拓空间，让幼儿体验阅读的乐趣《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应该给予幼儿一个安全、温馨的心理环境和一个轻松、平等的阅读氛围。在课堂上教师要多让他们有机会在其他小朋友面前表演，这样可以锻炼幼儿的胆量，胆子大了，体会到阅读成功的乐趣，他们会更愿意去阅读，那么阅读能力也会在不知不觉中得到提高。如在鼠小弟的故事中，许多动物都凭着自己的本领摘到了苹果，而鼠小弟不具备这些本领，但画面上的鼠小弟并不闲着，家长问：“鼠小弟在干什么呢？”让幼儿领会了虽然鼠小弟不具备这些本领，但它一直在模仿这些动物的本领。每种动物的出现都会让幼儿了解动物的不同特征。当树上的苹果所剩无几时，大家都在帮鼠小弟想办法。小海狮说：“我也有本领啊，只要我和你一起就可以摘到苹果了！”于是，家长让幼儿猜测：“小海狮有什么本领呢？它会和鼠小弟一起怎样摘到苹果？”很快，孩子就抓住海狮顶球这一特点找到了答案。在整个活动过程中，家长巧妙的抓住每副画面的特征提问，模仿小动物的语气说话提问，紧紧的将幼儿的眼球吸引在图片中，让幼儿高度关注故事的情节，深深体验到阅读的乐趣。高质量的陪伴，如何选择阅读书籍走进图书店，各式各样的书籍进入眼帘，可是家长要如何在众多书籍中挑选出适合幼儿读的书籍呢？（一）、注意读物的出版机构目前我国国内书籍市场出现了很多出版机构，性质也不尽相同，家长要用一双慧眼识别出专业的适合幼儿阅读的出版社出的书。如中国少年儿童出版社、人民文学出版社、北京少年儿童出版社等。（二）、要考虑到读物的难易程度《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出不管是对幼儿干什么，都要遵循幼儿的发展规律和学习特点，要保护幼儿的好奇心，严禁“拔苗助长”式教育。这样的话，既能培养幼儿阅读兴趣，又可以让幼儿学到一些基础知识，让幼儿全面发展。选择读物时要适合幼儿阅读，要选择符合孩子的年龄阶段特点。比如，幼儿通过读物可以直接读懂这个读物所要讲的道理，对于这种读物是幼儿较容易接受的。如果选择的读物家长都觉得难，那类似于这种的读物就不适合幼儿阅读。（三）、多图画少文字幼儿目前认识的字有限，所以要以图画为主。幼儿对色彩鲜艳的事物更容易产生兴趣，而兴趣是最好的老师。当幼儿发现原来书本里的世界原来这么精彩，就会更愿意读更多读物。如绘本《彩虹色的花》，这本绘本比较适合2-7岁幼儿阅读。这本书的每一页都有色彩鲜艳的图画，，每一页的小故事又都