浅谈如何将“生活教育”融入在小学语文课外阅读中 论文

浅谈如何将“生活教育”融入在小学语文课外阅读中【摘要】新课改明确指出，在小学语文教学中，教师要引导学生进行自主学习，要充分重视对学生自主性以及独立性的培养，鼓励学生进行大胆质疑，开展探究性学习，要在实践的过程中进行学习。要全面地贯彻落实陶行知“生活教育”理论，积极地组织开展生活化的课外阅读活动，进而在活动中有效地培养学生的阅读能力，提升学生的核心素养。本文对“生活教育”理论在小学语文课外阅读中的渗透策略进行探讨。【关键词】生活教育；小学语文；渗透；课外阅读陶行知老先生指出，在教学中，教师要组织开展生活化教学，将教学工作与现实生活进行有机地融合，引导学生结合现有的生活经验学习语文知识，组织开展合作探究活动，以此来优化学习效果。在课外阅读中，教师要从生活的角度出发，对阅读背景进行还原，使其回到社会生活中，帮助学生感受到浓厚的生活气息。在这样的气息中进行阅读，可以有效地发挥学生生活经验的作用，实现和文本学习的有效融合，提升课外阅读的效率与效果。一、深挖文本内容，融入现实生活在小学语文教学中，学生往往会在选择课外阅读读物时比较迷茫，不知道应该选择什么读物，这是学生在课外阅读中面临的一个重要问题。所以，为了解决问题，教师要引导学生深入地挖掘教材内容，帮助学生发现个人比较感兴趣的主题，基于此再实现生活化的拓展，从而帮助学生对每篇文章进行深入的理解与掌握[1]。如此一来，才会帮助学生明确个人的阅读方向。例如，在学习《记金华的双龙洞》这篇文章以后，许多学生都会对游记类的文章产生浓厚的兴趣。所以，教师就要引导学生结合教材内容，实现对生活的拓展：“同学们，通过游记类的文章可以优化大家的旅游经历。在旅游以前，通过对该类文章的阅读可以使得我们准确地把握旅游景点的基本特征，在旅游回来以后，我们对游记类的文章进行写作，可以使我们将美好的旅游回忆保存下来”。接下来，教师再组织学生进行自主地课外阅读，能够阅读更多的游记类文章，基于此进行总结、归纳，了解写好此类文章需要掌握的方法与技巧，然后，再组织开展自主创作活动，引导学生谈谈个人的旅游感受，并且采用游记的方式进行记录，这样一来可以实现对学生生活的拓展，培养学生的阅读能力与感悟能力。二、了解作者背景，深化文章感悟通过对语文课外阅读情况的分析能够获知，许多学生觉得阅读的文章与个人的现实生活之间存在着较远的距离，其在阅读时是存在一种猎奇心理的，并未对文章的主旨以及内涵进行准确的把握[2]。所以，教师就要从生活化的视角出发，引导学生分析与了解作者所处的生活背景，使得学生可以带着知人论世的理念开展课外阅读。要全面地了解作者生活背景，基于此对文本内容进行分析，掌握其中想要表达的中心思想以及人生目标，了解作者的思想情感，提升阅读的有效性。例如，在学习《闻官军收河南河北》的诗文以后，教师要组织学生开展课外阅读活动，鼓励学生寻找杜甫创作的其他诗歌，引导学生进行课外阅读。而且向学生提问，引导学生在阅读的过程中进行思考：“同学们，经过阅读后，你们总结一下杜甫作品的写作特点，其创作的大部分作品都是什么风格的？和我们今天学习的古诗词风格一致吗？”。学生在自主阅读的过程中也会了解杜甫的生平，充分认识到杜甫的内心想法与写作特点，有的学生指出：“杜甫创作的大部分作品都会有着沉郁顿挫的基本特征，能够充分表现出老百姓的生活疾苦。然而，我们今天所学习到的这首古诗文有着十分喜悦的基调，这是与当时的创作背景有着紧密的关联。”。在战乱时期，杜甫写下的作品往往都是忧国忧民的，该首诗文是在战争取得胜利以后创作的，因此作品中的基调十分喜悦与欢快[3]。通过对作者生活环境与历史背景的了解，学生再对作品进行分析与学习就会有效地拉近学生以及作者之间的距离，使其融入到作者的生活背景中，在情感上和作者产生共鸣，提升学生的学习有效性。三、安排阅读活动，培养阅读习惯因为小学生的年龄较小，其心智发展还不够成熟，所以，很难可以高效地完成自主学习活动。在此情况下，教师就要选择使用科学的方法，培养学生的阅读习惯，采用科学、高效阅读方法，而且要为学生合理地选择阅读内容，比如，教师要引导学生阅读《伊索寓言》与《安徒生童话》等书籍[4]，从中受到启发、受到引导，而且教师要结合学生的实际状况为其制定科学的阅读计划表，并且制作“我读书我骄傲”的表格，将其粘贴在教室中，在其中写上每位学生的名字，而且在后面一一对应地写出需要阅读的书籍名称。在学生将一本书读完以后，教师就在对应书籍名称栏中贴上笑脸，进而实时地掌握学生的阅读情况。如果学生的阅读速度较慢，教师要加强对其的督促，如果学生的阅读速度很快，并且阅读质量较高，教师就要给予及时的表扬，并且充分发挥行为强化法的作用，使得学生可以严格地根据教师的安排完成课外阅读活动。不同的学生有着不同的阅读兴趣，例如，有的比较喜欢阅读科幻类的文章、有的比较喜欢航空类的文章、有的比较喜欢阅读篮球类的文章，教师要尊重每位学生的阅读兴趣，结合学生的兴趣为其推荐一系列的书籍，进而增加其阅读量，提升其阅读效率。教师要采用科学的方法引导学生进行自主阅读，并且在阅读过程中找到比较优美的语句段落，而且记录下来[5]。如果针对不懂的词语，学生要进行记录，并进行查找，这样一来才可以累积更多的词句，而且在记录时要加强思考，及时地向老师请求指导与帮助。四、组织实践活动，提升阅读水平小学生的学习能力不高，学习态度与情绪也十分不稳定，所以，无法长时间地集中注意力，认真地投入到学习活动中。在此状况下，教师就要努力激发学生的阅读热情，培养学生的阅读积极性。在课外阅读教学中，阅读活动十分枯燥，更多的是教师讲、学生听，学生的阅读积极性较低，不愿积极地参与到课堂教学中，处于被动的地位，因此就会影响到学生的学习效果[6]。教师要采取有效的措施，努力激发学生的阅读热情。例如，教师可以组织学生开办讲故事大会，引导学生将自己近期阅读的最有趣的故事找出来，然后在学习小组中进行选拔。并且，选出小组代表在整个班级中讲故事。在所有小组的故事都讲完以后，在班级中组织开展投票活动，最后的胜利者即为故事大王。该小组可以得到三颗小红心，而且小组的每位成员也可以得到一颗小红心，如此一来，就会激发学生的阅读积极性，而且可以增加学生的阅读量，丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读情绪，提高学生的阅读水平。

五、加强家校合作，优化阅读氛围为了可以全面培养学生的阅读兴趣，提升其阅读水平、提升整体质量，教师要为学生创设良好的家庭阅读氛围。教师要强化和家长的交流与互动，实现家校合作，在此基础上营造出较好的阅读氛围。例如，家长要经常陪孩子进行阅读，而且与其交流阅读的体会，丰富学生的阅读体验。在阅读的过程中，教师与家长都要激发学生的学习热情，增强其学习自信心，及时地对其进行鼓励与肯定。比如，对于低年级的小学生而言，其认识的汉字数量很小，所以，在阅读时往往还要利用拼音完成阅读活动，阅读速度真慢[7]。一些家长会觉得学生的阅读速度太慢、阅读效率较低，因此就会指责孩子学习不认真，于是就会影响到学生的阅读热情、影响到学生学习能力的培养，这是不可取的。所以，家长要及时地鼓励学生、陪伴学生与关心学生，加强对孩子的耐心指导与引导，加强与教师的交流与互动，为学生传授科学的指导阅读方法与技巧，进而提高学生的阅读水平。总之，在教学中，教师要指导学生进行阅读，并且合理地渗透生活化教育理念。这样一来，才会拉近学生现实生活和课外阅读的距离，激发学生的阅读兴趣，科学地指导学生的阅读过程。在阅读的过程中实现师生间的良好互动，并且对阅读方法与技巧进行总结归纳，使其养成良好的自主阅读习惯，提升阅读的有效性，培养学生的阅读能力。【参考文献】[1]黄琼.“越”读越快乐——小学语文课外阅读之我见[J].儿童大世界（下半月）,2019,(01):139.[2]缪丽菊.内引外联,相得益彰——小学语文课外阅读方法探析[J].语文课内外,2020,(08):227.[3]林志英.信息技术支持的中学语文阅读生活化实践探索[J].教育信息技术,2020,321(11):56-58.[4]黄赛宁.核心素养背景下小学语文课外阅读的实施策略[J].小学生作文辅