巧用本土游戏资源 开辟课程园本化 论文

巧用本土游戏资源开辟课程园本化摘要：受各种因素影响，农村地区幼儿园幼儿体育游戏设施比较少，并且游戏内容单调，幼儿体育游戏远离生活实际，不利于儿童智力的开发以及动手、动脑能力的提升，利用本土资源，开展特色化游戏，不仅有利于引导幼儿用心感受大自然的美，更有利于提升幼儿的动手、动脑能力，简要论述了挖掘本土资源，开展幼儿体育游戏活动的实践。关键词：本土资源；幼儿体育游戏活动；实践农村本土资源丰富，可以为幼儿体育游戏活动提供大量低成本的活动材料，一丛野草、一块田地、一条水渠等都可以成为户外游戏活动的材料。因此，在农村幼儿园幼儿游戏活动中，教师可以结合地域特色，充分挖掘自然资源，积极利用周边的自然资源以及废旧物品为幼儿游戏活动创造条件，把游戏活动延伸到自然环境中，用活的环境让每个幼儿在游戏中自主愉悦地发展。“幼儿园要以游戏为基本活动”，“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分利用农村的各种资源开展游戏活动，进行多方面的探索”，“农村本土游戏资源是取之不尽用之不竭的”，“安吉是中国的瑞吉欧”。为此，我园能结合园所实际，摒弃一些陈规陋习，借鉴安吉幼儿园的“安吉游戏”特色，充分考虑自家的地域优势和巧用本土游戏资源，创建绿野乡情园，并通过多种形式开展区域游戏活动，让幼儿回归自然游戏生活，在传承和创新中去体验和发展民间游戏，让幼儿在散发着农家味的环境中，立足实际，快乐学习，收获着希望和未来。游戏是孩子接触外界的最佳途径，也是幼儿园的日常活动中最主要的活动。其实，在孩子不断的游戏过程中，不知不觉的会认知世界。所以，游戏和教学不应该分开对待，应该是相辅相成的。心理学研究表明，游戏可以很好地促进幼儿的大脑发育，游戏的过程中，游戏规则会不断刺激孩子的大脑，让大脑兴奋，不断促进大脑发育。游戏还可以开发幼儿智力，提高幼儿的语言表达能力及相互协作能力。游戏是儿童的天性，我们的教育必须尊重儿童的天性，让儿童的天性在最大限度上得到发挥。游戏可以促进幼儿的身体健康发展，在游戏中，幼儿接收到了外界事物的刺激，孩子的综合能力得到了全面提高。尤其是一些游戏，需要幼儿结合跑、跳、蹦等动作来完成，幼儿的身体素质不断得到加强。另外一方面游戏也有利于促进幼儿的心理健康。完成一个游戏，幼儿沉浸在游戏中，享受游戏带来的快乐，可以排解幼儿的负面情绪，在游戏里，幼儿是独立的，是自我的，不受别人的干扰。游戏作为幼儿园的基础内容之一，可以帮助幼儿获得身体、情感等方面的共同发展。这是由于在游戏中幼儿能通过积极主动的学习来认识周围的世界。同时，幼儿在游戏中会得到与伙伴交往、合作的机会，有效地培养了人际交往能力和观察能力。那么，教师如何利用游戏活动来促进幼儿更好地成长呢？游戏在幼儿教育中的作用（一）游戏可以促进幼儿认知发展幼儿在游戏过程中潜移默化可以学到很多知识。比如：在滚油桶游戏中，孩子们能勇敢的站在油桶上面，大胆的挑战自己，同时还能在游戏中，收获身体平衡和协调能力。在飞盘游戏中，孩子们从最开始的自己制作飞盘，到体验玩飞盘的游戏中，孩子们收获了合作能力，促进幼儿大肌肉发展，提高幼儿身体素质等，不用大人解释，在玩的过程中，幼儿会认识到这个关系。虽然幼儿不明白其中的道理，但是根据游戏认识到了这个现象，这就是一个成长的过程。而且幼儿对新鲜的事物表现出很大的兴趣。对于没有接触过的物体，喜欢摸摸、看看、敲敲、打打，这又是一个认知的过程，这个不断认知的过程也是游戏的一部分。另外孩子对游戏有重复的行为。刚刚玩过的玩具或者游戏，过一会儿还有兴趣再玩一遍，而且每次玩都有新的认识。不断地重复就证明孩子的身心还没有发展完善，于是，在不断地重复游戏中，孩子的身心不断得到发展。（二）游戏可以提高幼儿的语言表达能力幼儿在急于表达自己的思想时，容易出现语言流节奏的障碍。导致这种现象可能有两种情况：一是儿童头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度相对较快，而说出的语言速度相对较慢，这样就造成了语言的脱节。还有一种情况是，找不到应有的词汇去表达。两种情况都使儿童出现过度激动和紧张。游戏中可以让幼儿练习自己的语言表达能力。幼儿和幼儿在游戏过程中，需要不断的用语言来沟通，在不断的投稿过程中，自己想要表达的意思会逐渐清晰，语言表达也逐渐清晰起来。而且幼儿和幼儿之间的沟通，不会受到彼此的嘲笑，这样也就缓解了语言表达不清的紧张情绪。在不断的语言练习过程中，幼儿的语言表达能力会逐渐提高。（三）游戏还可以让幼儿学会与人相处幼儿在游戏过程中需要与人相处，与人共同遵守规则，幼儿的社交能力得到了发展。尤其是在一些角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，有不同的体会。游戏常常以多人游戏的形式出现，多人游戏是游戏的主要成分。在多人游戏中，富含着社会性教育因素，有分工协作，有人际交往，有相互尊重，在这里，孩子们学到了他们作为社会人应该具有的一面，为他们融入社会，真正地成为社会的一员打下了良好的基础。幼儿的需要是游戏产生的主要原因，幼儿从最初简单的想要参与游戏的愿望得到满足后，就会在游戏中产生新的需要并获得成就感，尔后在新成就的基础上又会产生更大的需求，并在游戏中寻求满足。这就为游戏的设计和“学与教”的目的提供了参考，即教师可以不断设计有层次的游戏，不断提升游戏的难度，让幼儿在一次又一次的挑战中思考并尝试解决问题。我们可以通过提升游戏的困难度，让幼儿在游戏中受到挑战，且能在接受挑战的过程中有所收获。在设计游戏时，教师应尽可能多地创设问题情境，为幼儿创造挑战机会的同时引发幼儿积极解决问题的动机，让幼儿在讨论、尝试、探索中解决问题。对于幼儿来说，在游戏中不断地接受挑战并解决问题，这个过程就是不断学习和成长的过程。《纲要》中明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”。《指南》也指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境……”，因此，游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。过去，农村幼儿园容易走入“城市化”和“小学化”两个误区，总认为农村幼儿园应该像城市幼儿园一样，拥有足够的教玩具和多组大型户外器械就是一所高档幼儿园，再多教几个字就更好了，普遍存在着“重知识，轻游戏”的现象，剥夺了孩子童年的快乐，阻碍了孩子身心健康和谐的发展。我园地处农村，有着与城市幼儿园截然不同的人文、地理和自然景观，无尽的田野、秀美的风景、静谧的村庄、厚实的文化底蕴，无不给幼儿提供了一个无限广阔的探索、发现的空间。同时，我园能根据农村地理优势和乡土教育资源，结合课题、主题活动，为幼儿提供了自主的而具有本土化的特色游戏活动。并在多年的探索与实践中形成了本园的特色-----独特的游戏情境、乡土的游戏资源、丰富的游戏内容、多样的游戏形式进行了农村幼儿园本土化的特色游戏活动的实践与研究，并不断开发、研究、巧用乡土游戏资源，创建了绿野乡情园，让幼儿充分享受着游戏的快乐和教育的乐趣，使其乐享其中。一、巧用本土游戏资源让幼儿在游戏中快乐成长《纲要》指出：“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分利用农村的各种资源开展游戏活动，进行多方面的探索”。近年来，为了“以特色求发展”，我们从园所实际出发，充分利用农村丰富的自然、人文、社会环境等资源，坚持实施源于生活、融于“自然、生态、田野”乡土文化与多元整合教材相融合的游戏化课程，丰富了区域，创新了游戏新途径，拓展了游戏新天地，为实现低成本与高效益的“绿野乡情园”奠定了物质基础，也有效促进了园所游戏的发展。1.挖掘“绿野乡情”的自然资源，赋予区域新活力经过多年的实践与研究，我园将农村自然资源与区域活动有机结合，充分挖掘乡土资源，开展具有本土化的特色区域活动。在特色区域活动的创设中，我们还充分体现以幼儿为本的教育理念，让幼儿与区域对话，寓教于区域之中，让幼儿在“玩中学，学中玩”。驻足厅内，您看到的不只是简单的方块建筑，装饰点缀，而是以《纲要》精神为指导，从管理着眼，从理念入手，从环境跟进，从教育实践中探索与推进，在有限的校园空间里，积极挖掘本土的农村资源，开展了丰富多彩、形式多样的区域游戏活动，锲而不舍地诠释着我们对“大自然、大社会都是活教材”的理解与追求。如：我们能充分利用大自然中随处可见、唾手可得的原材料，充分发挥教师和家长的聪明才智，将这些本土材料进行创意组合，并通过合理的布局将这些成果分成不同的区域进行展示，营造了具有本土特色的区域游戏区活动。绳子变变变：这是针对活动《绳子大世界》而创设的，是大班孩子们与家长、老师一起创设的。有专家指出：幼儿自己动手创造、亲身体验，能引发幼儿自我学习的好奇心与求知欲，从而取得事半功倍的教育效果。2.利用家长、社区及本土资源，拓展游戏新天地充分挖掘家园、社区的原有资源打造园所环境，每天清晨，迎着朝阳，张张笑脸走进家园合作创设的“绿野乡情园”——就能随时观察到品种繁多、长势旺盛的“种植园”和“自然角”的里蔬菜、花卉、金鱼、乌龟、小蝌蚪……，让孩子们流连忘返、乐此不疲，让幼儿在富有情趣的观察、劳动中萌发出关爱、呵护的情感，积累着直观的感性经验。园内外墙面、地面、走廊、通道等均进行了精心、精巧、精致地设计、净化与美化，布局合理，错落有致，色调和谐，赏心悦目，随时保持窗明几净，空气清新，轻松欢快的音乐中，笑靥芬芳，快乐自心底弥漫……在这具有浓厚环保内涵的氛围中，我园游戏环境教育“润物有色又有声”的特色日益彰显，得到同行和家长的首肯与赞扬。二、回归自然游戏生活让幼儿在游戏中驰骋体验寻找自然之美体验社会实践活动——为让孩子们感受自然之美，激发幼儿热爱生活、热爱大自然的情感，并通过“远足踏青”等活动开展园所实践活动。我们带孩子来到田野，让孩子走出幼儿园狭小的天地，把孩子们解放出来，带他们到大社会、大自然中，孩子们眼中的世界才会变大，心胸才会宽广，性情才会快乐，生活能力、思想情感、身体心理素质才能得到提高。结合季节特征实施田野教学活动——自然物、自然景色、农村风俗都是我们的活教材。一年四季，鸟语花香，景色繁多，我们充分利用乡土资源和自然景色生成主题，实施田野教学活动。如《春夏秋冬》这一主题，将教育融进了大自然这个露天大课堂，带孩子们去摘野花、挖野菜、捉蝌蚪、摘草莓、挖山芋、拾稻穗、采芦苇等。幼儿们用野草、野花制作插花、吊饰，用柳条编织成草帽，把树叶夹在书中当书签等。孩子们在看、闻、尝中，领略到乡村田野的无穷魅力，品尝着浓浓的“乡味”！体验着“乡情”。我们还有效利用乡土资源开展《拾稻穗》、《环保小卫士》等系列主题活动，都能让身边可见、易于收集的自然资源融入到主题活动中，开展本土化的教育活动。三、传承民间游戏活动让幼儿在游戏中发展《纲要》中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打基础”的要求，为此我们要从现有的农村“硬件”出发，着重提高“软件”档次，挖掘我们身边丰富的乡土游戏资源，本着“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然环境，让教育贴近幼儿生活”的理念，结合《纲要》、《指南》、陈鹤琴先生的教育理论，立足园所实际，盘活资源，大胆创新，努力让教育回归“简单易行、因材施教、深度挖掘、重在开辟”目标，充分挖掘本土教育资源，悠久的历史文化，淳朴的民间游戏等，有效利用农村幼儿园游戏资源，创设绿野乡情园，使其最大限度的发挥幼儿潜能，让孩子在玩中学，学中玩，在游戏中开启智慧，走出一条能传承民间游戏活动，让幼儿在游戏中发展的改革之路。如：《跳房子》是一种民间游戏，简单安全，孩子们百玩不厌。基于《纲要》〉提出的“教育资源整合观”，为此，将这一优秀的本土资源进行进一步的挖掘和利用，并与健康、科学等领域进行整合，让幼儿通过自主的探索、大胆地创新，使这一民间游戏得以传承和创新。既提高了幼儿跳的能力，还学会有关数的知识，也培养幼儿的合作意识，使传统的民间游戏富有新意。又如：“跳皮筋”游戏是幼儿比较的传统民间体育游戏