指点学生进行整本书阅读

指点学生进行整本书阅读——以五年级学生阅读《呼兰河传》为例整本书阅读，指点学生合理制定阅读计划，让学生有计划、有目的地进行阅读，学生还可以通过计划表，监控自己的阅读进度，从而养成良好的阅读习惯。以《呼兰河传》为例，制定这本书的阅读计划：学生每天至少读20页，两周读完这本书。第一周围绕三个问题师生交流，画出“我”和祖父在园子中的场景并用一句话描述这个场景。第二周围绕另三个问题进行交流，读完这本书后制作精美的腰封。活动一：以问题促阅读——读有指导为了鼓励学生们多读书，我们教师也和学生们一起阅读，并和孩子们一起在群中分享读书的照片。老师的参与极大地激发了孩子们阅读的兴趣，孩子们每天读的远远不止20页，都纷纷赶超老师。（一）第一周的交流：根据阅读计划，我们在第一周的周五围绕下面三个问题进行了交流，孩子们可以发视频也可以把自己的读书笔记拍照发到群中，问题如下：（1）东二道街上的大泥坑给呼兰河居民带来的“福利”是什么？（2）祖父的园子有什么特别之处？（3）你觉得作者的童年快乐吗？请说出理由。（二）第二周的交流：第一周的阅读和交流，孩子们通过与老师、同学之间多维有效的互动，既保证了孩子们的阅读进度又激发了孩子们的阅读的兴趣。按照阅读计划我们在第二周的周五围绕下面三个问题进行了交流，孩子们可以发视频也可以把自己的读书笔记拍照发到群中，问题如下：（1）小团圆媳妇是怎么死的？谁应该为小团圆媳妇的死负责？（2）有二伯的性格很古怪，请你举几个例子。（3）冯歪嘴子身上发上了什么故事？老师在交流中与孩子们一起讨论，让班级读书会真的“交流”起来。通过两周的讨论，孩子们对于书的内容有了更加深刻的理解，孩子们积极踊跃发言，大家相互补充，理解了“小团圆媳妇的死”不光她的婆婆要负责，也是当时中国几千年的封建陋习害死了她。我们还从“冯歪嘴子”身上看到了他是个敢于打破封建传统规矩的奴隶。他勇敢地追求爱情和幸福，要争得做人的权利，他敢于和王大姑娘自由恋爱结婚，是需要勇气和胆量的。在他第二个孩子出生，媳妇死后，我们感受到他独自拉扯两个孩子们表现出的坚强和勇气……活动二：借助“画场景”，读有兴趣“兴趣是最好的老师”，就读整本书而言，有趣或者有兴趣地阅读是至关重要的。《呼兰河传》第三、四章是“我”童年的回忆，展现“我”在呼兰河城度过的童年时光。第三章写“我”幼时的生活，总共九个小节，除了第三、第九两个小节外，其余七小节都是以祖父或者祖母开头，第三章是整部小说的重彩油画的聚焦点，描绘了“我家”的后花园。孩子们在读这一章的时候，感受到作者在祖父的后花园这种无拘无束的快乐童年。基于五年级的孩子们喜欢写写画画，组内教师在教研的过程中讨论到可以让孩子们在第一周读完这一章后动笔画一画我和祖父在园子里的场景，并用语言描述这个场景。孩子们在画的过程中会再次回到书中的文字中去，对内容又一次进行了理解。活动三：设计腰封，读有分享整本书阅读，怎样才能读有积累，读有发现，读有收获呢？经过研讨，我们发现除了做笔记，巧摘抄，细批注，写感受等策略外，还可以让阅读与其他学科整合起来，让学生在阅读的基础上开展多角度的思考与创作。因此我们组选择了制作书腰纸的活动。首先我们让学生了解书腰的来历、内容与作用等，然后再让学生了解制作方法，最后才是动手制作书腰纸。通过这个活动，可以将阅读与美术、手工制作等学科进行整合，同时加深学生对这本书作者的了解或是主要内容的了解。一起来看看我们五年级孩子制作的精美腰封——书腰纸作品吧！活动收获：我认为促进学生自主学习，让学生获得发展的源动力的最佳途径就是阅读。结合五年级语文学习的特点，我们年级组开展了阅读《呼兰河传》的活动。一、读有规划——让阅读目标清晰、活动完整制定阅读方案。阅读方案主要从阅读思考和阅读要求几方面制定。根据《呼兰河传》的内容以及五下《祖父的园子》这一课，我们设计了第一周的三个问题和“画场景”这个活动，让学生们重点感悟祖父的园子是那么无拘无束。结合书后几章的重点人物“小团圆媳妇”“有二伯”“冯歪嘴子”，我们设计了第二周交流的三个问题，重点感悟人物形象和人物特点。二、读有指导——为阅读提供正确方向整本书的阅读过程是一个长期不断推进的过程，在这个过程中，孩子阅读难免会遇到障碍，出现坚持不下去的情况。这时就需要教师参与其中，提供支架，给予必要的指导。为了鼓励学生利用大块的时间多读书，我们教师也是人手一本，参与阅读，充分发挥榜样的力量。我们鼓励孩子们每天坚持读书30分钟，至少读20页，并在群中进行读书照片或文字形式展示。老师的参与极大地激发了孩子们阅读的兴趣，孩子们每天读的远远不止20页，都纷纷赶超老师。阅读过程中教师的参与与坚持，指导与评价，为学生整本书阅读提供了必要支架和有力保证，也为指导孩子们之间的交流奠定了基础。三、读有分享——让阅读成果精彩呈现（一）群中分享讨论，思维碰撞促阅读经历了一周的的阅读积累后，为了更好地推动阅读进程，我们给孩子们搭设阶段成果展示的舞台，开展了微信群里的讨论交流。通过讨论，学生们踊跃发言，短短一个小时的交流活动中，信息不断，精彩纷呈。孩子们和老师都参与其中，发表自己的想法，大家相互补充，相互启发，产生思维碰撞，同时加深了对这本书的内容理解。（二）设计书腰，回归整体整本书读完了，除了有笔记、批注、交流讨论外，我们还想让阅读与其他学科相整合，因此我们组选择了制作书腰纸的活动。首先我们让学生了解书腰的来历、内容与作用等，然后再让学生了解制作方法，最后才是动手制作书腰纸。通过这个活动，可以将阅读与美术、手工制作等学科进行整合，同时加深学生对这本书作者的