14《再见了亲人》集体备课记录

2016年春期教研集体备记录学科

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五年级

讨论意见备课组长课题

周振海14见了亲人

参加人员中心发言人

周振海马志清李用梅

宋容庆李用梅研究主题教材分析学情分析教学目标教学重、难点

了解可歌可泣的故事《再见了，亲人》这篇课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的追述了许多难忘的往事赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情课文在表达上有两个突出的特点一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染二是让学生体会作者是如何表达思想感情的同时这也是本课的教学重点。学生进入五年级以后已经初步具备了一定的语文阅读能力首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课打好了基础但是本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件由于学生对历史知识了解上的局限对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标，针对这种情况，我们在教学时注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所要表达的情感。1、了解作者按事物几个方面安排了那些材料。2、学会本课8生字，理解15个词语的意思；能用“唯一情厚谊”造句。3、知道反问句又加语气的作用，能改写成陈述句。4、有感情地朗读课。5、体会中朝人民用血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。

教学手段运用教学过程

第一课时一、揭题、解题。1人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中2、创设情境，用音烘托气氛。用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。二、引读、导读、朗读，学习第一自然段1、感情引读，了解意。教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：„„2、学生读第一自然并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？3、感情导读，理解容。（1）出示导读问题为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？"（2）带着问题默读文，理解：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！联系上下文理解“多少"和“慈母般"意思。指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。强调“多少"重音，体会连用两个“多"表达感情和加强语气的作用。哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？板书：洗补衣，几夜不眠；送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去孙孙。（3）为什么说大娘我们送打糕是“雪中送炭"？理“雪中送炭"义――比喻义――在课文中的意思在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞"通过理解“唯"，来理解大娘对志愿军爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢？比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。

3、感情朗读，填表结。导语激情，体会感情。导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说明确表内要求，根据内容填表。自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么１大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民２送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大３救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊小结学法，指导自学第二、三自然段三、小结第一自然段的学法影）初读课文考问题解段意述了什么？表达了什么？赞颂了什么？）再读课文，品析词句，理解内容重点词句）感情朗读，体会感情，填表小结解本段内容与表达中心的关系）运用学法，自学第二、三自然段。检查自学，及时反馈矫正。注意听导语（只说一遍据导语读出课文中相应的句子。小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？在这分别的日子里们看着满脸泪水的小金花到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：„„当我们面对架着双拐背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时我们深情地告诉大嫂：„„当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：„„分四人小组讨论交流。如此刚强的小金花今天怎么哭了？这眼泪说明了什么？联系上下文理“噩耗和“同归于尽从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解“深情厚谊”和“代价理解“这样高的代价检查填表情况并小结。看表思考这三个自然段除写法相同外这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情赞颂了中朝人民之间的伟大友谊注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。让学生有感情地朗读。反复诵读，学习课文第二部分引读激情，体会感情教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事不聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊以们称朝鲜人民亲人在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血还留下了许许多多我们浴血奋战的故事所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢？

作业设计

第二课时一、学生朗读第一、二、三自然段。二、听写词语。三、学生朗读第四、五、六自然段。1、导读激情，表达情引导思考看一眼留刻”在这里表达了我们的什么心情？从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时列车的轰鸣一声紧似一声时的心情是怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的心情。2、分人轮读第四、、六自然段。要求：朗读者读出感情（边读边具体指导听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。3、感情范读，内化情伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。4、思考：第二部分了什么？是怎样写的？5、总结全文，回读题回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依