21-我最好的老师-导学案

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《我最的老师》学案主备人：洋洋【学习目标】1、能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语，会用其中的词语写句子。2、能够读懂课文描写的故事，通过学文，能从怀特森先生独特的教学方法中领悟到一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。3、一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。【学习重难点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师不迷信书本权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【学习准备】1、前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2这堂课上抓住这算什么老师——我最好的老师一情感冲突计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。3、用感性手段引导学生体会抽象的科学精神。【自主预习】默读课文，认真思考，完成下列习题：1.怀特森认为一个人应该具有哪几种能力答：2.课文讲了一件什么事答：3.怀特森让我们明白了一个什么道理答：4.你喜欢怀特森老师吗？为什么？答：5.当历史老师上课时，有人说：凯蒂旺普斯"意味着什么？答：6、文介绍怀特森来时哪两件事？这两件事共同说明了什么主题？

。。。。。答：

。1

【教学过】一、初读文，感知最好的老”1、由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。2、读全文，想想课文主要讲了一件什么事？二、再读文，走近最好的老”１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀森特先生。但作者一开始就这么认为吗？2、特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。3、生交流。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了。（2班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。（3我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了。三、细读文，走进最好的老”1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？2

2默读课文5--7然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。句式提供：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（该（）啊！我之所以（3、了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？小结来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。4、感情朗读第75、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题四、总结获，拓展伸1、们认识这位怀特森先生，我们再来认识一位老师，看看这位老师给你们留下什么印象？2、总结：不管是用独特方法教会我质疑精神的老师，还是在我不自信时给予我鼓励的老师，我想最好的老师是培养学生精神品质的老师。五、体会法，迁移作1、通过这篇文章的学习，知道文章写什么对我们来说并不是难事，我要学会用一个事例论证一个观点。2、一个用一事例论证一观点的片段。六、拓展读我的老师我最喜欢教我英语的王老师，因为她最能理解我们的心情。记得五年级时有个转学来的陈晖同学，他对学英语毫无兴趣，很怕上英语课，连26英语字母都认不出。王老师很理解他的心情和学英语的难处，就着重辅导陈晖，并用一些形象的3

图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词，甚至一个字母，王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极性大大提高了。王老师不但理解我们，还善于引导我们。那是在一节自习课上，她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候，忽然，从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事？同学们都忍不住伸长了脖子向外观看来自然老师在做模型飞机试航学们都希望去阳台看一看时，教室里轻轻骚动起来。王老师见我们不再认真听讲了，她先是一愣，露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师在做模型飞机试航，回头又看到我们那充满期待的眼神时，才恍然大悟。她果断地一挥手，说去看看吧都高兴地欢呼起来。回到教室，同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着说们很喜欢飞机吧！可要知道现在国外航天事业比我国强得多，这就要求我们学习更多的知识，而外语是学习研究国外先进技术的必要工具……”这时，教室里显得格外安静，大家又继续认真地听王老师评讲试卷了。这样的老师怎不叫人喜欢呢？七、相关接嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答了，是香味苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果