苏教版二年级数学下册电子教案全册好(有期末复习计划)

教学计划

一、教材分析

本册包括以下内容：1、有余数的除法么认数区分米和毫米4

加法5认识方向a减法7、认识角&乘法a统计io,期末复

习，以及两次实践与综合应用活动：测定方向和你能跳多远。

二、班级情况分析

本班共有49名学生，男生30名，女生19名，大部分学生的

学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他

们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，

他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班

级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。

对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个别人计算不过关、

走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的

学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重

要的时刻。

三、教学目标

（一）知识与技能方面

1、通过把一些物体进行平均分的操作活动，体会余数产生的过

程，初步理解余数的含义；探索并掌握有余数除法的求商方法，知道

余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法

的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。

a通过学具操作，认识io。。以内的数，知道千以内的数位顺序,

知道千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率；会读、写千以内的

数，会比较千以内数的大小；能根据数的意义口算整百数加整百数（和

在1000以内）以及相应的减法，整百数加整十数以及相应的减法。

3,通过自主探索，掌握三位数加、减三位数的笔算方法，会用

竖式计算和在1000以内的加法以及相应的减法式题，会口算整十数

加整十数（和超过100）以及相应的减法，会估算一些三位数加、减

三位数的式题，会对加、减法的计算进行验算。

4在现实情境中，进一步理解数量之间的相差关系，能应用加、

减法正确解答“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题。

5探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法，会用竖式计算两位

数与一位数相乘的式题，会口算整十数乘一位数以及不需要进位的两

位数乘一位数，会估算一些两位数乘一位数。

6联系乘法含义，理解“倍”的概念，会解答“求一个数是另

一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。

二在现实情境中，初步掌握分析数量关系的方法，能运用乘法

和加（减）法正确解答一些两步计算的实际问题。

&联系生活经验，在观察和操作活动中认识分米和毫米，知道

分米、毫米与米、厘米之间的关系，会进行一些长度单位之间的简单

换算，会选择合适的长度单位测量并描述物体的长度。

a联系对东、南、西、北的已有认识，进一步认识东南、东北、

西南、西北，能运用学过的方位词合理描述现实情境或简单平面图上

物体之间的位置关系；能看懂简单的路线图，并能根据要求描述简单

的行走路线。

i（x联系一些典型物体的面，初步认识角和直角，知道角有顶点

和边，知道角是有大小的，会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上

画出角。

11、会对同一组数据按照不同的标准分类。知道填表格和描方块

都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和

预测。

（二）、情感与态度方面。

1、进一步感受数学与生活的密切联系，感受数学的意义与作用。

在教师的组织下，能积极参与数学学习活动，积累对数学的兴趣和求

知欲。

a初步具有认真思考的习惯，在教师、同学的鼓励帮助下，努

力克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，有学好数学的自信

心。

四、教学重点、难点

重点：

1、理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的基本求商方法。

a掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。

a让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象

难点：

1、理解和掌握有余数除法的试商方法。

a能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算

整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估

算意识。

区比较角的大小

4两位数乘一位数连续进位的乘法

五、教学用具

桃子图片、课件、直尺、圆片、小棒、计数器、米尺、铅丝、卡

纸、表格、学具。

六、教学措施

1、创造性地使用教材，吃透教材，学习资料•，更好地发挥教材

的作用。

a用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口

诀，降低口诀的难度。

区在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识,

激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

4尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做

到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生

探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。

5.在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过

程，鼓励学生多角度思考问题。充分利用思考题，培养学生灵活运用

知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在

开发智力上有促进作用。

七、课时安排

单元课题或教学内容课时数

1、有余数的除法认识有余数的除法2

练习一2

我们去植树1

认识整百数1

2认数认识儿百儿十1

认识儿百儿十儿1

练习二1

比较数的大小★2

认识分米和毫米1

3,分米和毫米简单的单位换算1

4加法不进位加1

进位加2

连加1

加法估算1

练习三2

5＞认识方向认识方向1

认识路线图1

测定方向1

不退位减支1

&减法退位减2

练习四1

加减两步计算的实际问题2

练习五2

隔位退位减2

练习六2

复习2

期中测试6

7、认识角认识角★1

认识直角1

&乘法不进位乘2

乘加、乘减实际问题1

练习七1

进位乘★3

练习八2

复习2

a统计统计2

你能跳多远1

m期末复习期末复习

第一单元有余数的除法

单元教材分析：

—*、用内容

本单元教学有余数除法的认识和简单计算。

教材分三段安排教学内容：

第一段，第1〜2页的例题、“试一试”和“想想做做”，认识余数的意义和有余

数的除法；

第二段，第A4页的例题、“试一试”和“想想做做”，学习有余数除法的简单

计算。

第三段，第卜6页的练习一。

止匕外，结合本单元的教学安排了一次实践与综合应用“我们去植树”，让学

生综合应用学过的乘、除法计算解决一些简单的实际问题。

二、教材的编写特点和教学建议

L通过分组操作，认识余数和有余数的除法。

所谓有余数的除法，是根据在整数集中除法运算不是总能施行的情况，而对

除法运算的意义所作的补充规定。即，如果两个整数相除不能得到整数商，那么

被除数中最多含有除数的个数，叫做不完全商；所余的部分，即被除数减去不完

全商与除数乘积所得的差，叫余数。像这样的除法运算就叫做有余数的除法。教

学对有余数除法的认识，可根据教材安排的活动线索，着重组织好如下儿个步骤

的活动。第一，让每个小组准备10枝铅笔或10根小棒，提出：10枝铅笔，每

人分2枝，结果怎样？每人分3枝，结果怎样？每人分4枝、5枝、6枝呢？要

求学生根据上述问题有次序地进行操作，并把操作结果填在表中。第二，引导学

生观察表中的数据，把操作结果进行分类。第三，根据分类情况，即时指出：平

均分后有剩余的情况也可以用除法算式表示。出示一道有余数除法的算式，介绍

余数及算式的读法。第四，让学生根据上述操作中其他平均分后有剩余的情况，

尝试列出不同的有余数除法的算式。

2要恰当把握第2页“想想做做”的教学要求。

第2页“想想做做”一共安排了三道题，重点让学生通过练习进一步巩固对

有余数除法的认识。指导学生练习时，应注意三点：第一，要让学生借助学具操

作或看图写算式，不应该让学生脱离直观计算有余数的除法。第二，要关注已知

总数、份数，求每份数及剩余数的操作、因为这样的操作有利于学生从不同角度

完善对有余数除法的认识。第三，要突出算式中单位名称的选择。可以让学生根

据写出的算式，再说说具体的平均分的过程和结果，在表达过程中进一步明确认

识。

3借助直观和已有知识，帮助学生理解有余数除法的计算过程。

学生理解有余数除法计算方法的基础主要有三条：一是把物体进行平均分的活动

经验；二是用竖式计算表内除法的已有知识；三是对有余数除法的初步认识。教

学时，可以先让学生借助直观理解：要求7个桃，每盘放3个，可以放几盘，还

剩儿个，就是求7里面最多有儿个3?在此基础上，引导学生观察计算7+3的

竖式，分别思考：竖式中的7表示一共要分7个桃，那么竖式中的6呢？6是怎

样算出来的？竖式中的1表示什么意思？1又是怎样算出来的？从而使学生在讨

论中明确认识计算有余数除法的过程。

4在学生初步理解算法的基础上，要及时提升学生计算有余数除法的思考水平。

学生计算有余数除法，不能仅仅停留在直观水平上，要通过引导使学生逐步掌握

利用乘法口诀进行试商的方法。试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘除法

关系进行的一种较为抽象的试验和调整。初步理解并掌握试商方法不仅是为了达

成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。教学“试一

试”时，一方面要启发学生联系实际情境思考5的结果；另一方面更要启发

学生利用乘法口诀思考：因为5与3乘最接近18且小于18所以计算1吩5时

应商3从而使学生初步掌握试商的基本方法。由此，再通过相关的对比练习，

使学生在比较中逐步强化这一思路。

5选择合适的时机，引导学生发现“余数要比除数小”。

“余数要比除数小”是有余数除法计算中的一个规律。但严格说来，“余数要

比除数小”其实是计算有余数除法的一条法则，是探索和理解试商方法的逻辑基

础。因此，对这个问题的讨论有两种处理方式：一是在学生积累一定的计算有余

数除法的经验后，通过对几道题的计算过程的比较，在比较中让学生发现规律；

二是在学生初步理解有余数除法的计算过程后，让学生在进一步的操作和思考中

理解这一规定的合理性。教学时，可以根据班级实际情况灵活进行安排。此外，

还可通过一些典型错例的比较，以及类似口+口=4…“2这样的填空题让学生

巩固认识、加深理解。

6启发学生依据有余数除法的意义，解决相关的实际问题。

教材第4页“想想做做”的第a4题，第7页练习一的第10,11题是需要用

有余数除法计算解决的实际问题。教学时，应联系具体情境，使学生认识到：只

要是把一个整体分成几个相等的部分(平均分)，不管是否分完，都可以用除法

进行计算。止匕外，还要注意帮助学生认识到，有些具体的实际问题，列式计算后

需要根据计算结果和题意作进一步的思考，才能确定答案。如，做一个灯笼用6

张纸，50张纸最多能做多少个？2()箱水果，每次运8箱，要运多少次？通过解

答这些问题，一方面可以加深学生对有余数除法的理解，另一方面可以提高学生

灵活运用知识解决问题的能力。

7.“我们去植树”重点是指导学生根据问题合理选择信息。

教材设计的场景画面中信息量很大，而且解答有些问题所需要的信息没有直

接告诉学生。因此，提出或解决问题的关键是要合理选择信息。组织活动时，■

要指导学生通过有序观察，理解场景图呈现信息的思路。知道画面的左半部分主

要是有关各班栽树棵数的信息，而画面的右半部分主要是关于各班怎样栽的信

息。二要鼓励学生看图交流，说说从图中能知道些什么，又能想到些什么，要解

决某个问题需要哪些信息等等。三要注意对第9页中三组问题的比较。这三组问

题的侧重点是不一样的：第一组问题可以直接应用有余数的除法进行计算；第二

组问题强调的是对计算结果的进一步思考；第三组问题突出了对积是36的乘法

算式的掌握情况。

第一课时：有余数的除法认识

教学内容：课本第1、2页内容及“想想做做”第1题一第3题

教学目标：

1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体

的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；

么能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出

有余数的除法算式；。

区通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能

力；

4感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。

教学难点：初步理解有余数除法的意义。

教具、学具准备：教师准备10枝铅笔，学生准备若干小棒和圆片等。

教学过程：

一、探究新知

谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信,

你瞧！

1、提出问题

（1）教师演示）在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得

了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，

我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？

（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。

（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人分2枝，可以分给几人呢？每

人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给儿人呢？……我们来分一分。

2.探究新知

（1）分一分（出示纪录表）

每人分几枝分给几人还剩几枝

①指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给儿人呢？请一组上台示范

分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中纪

录结果。

②&主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用

以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后

还有剩余。出示表格：

表（1）

每人分儿枝分给儿人还剩儿枝

25

52

表（2）

每人分儿枝分给儿人还剩儿枝

331

422

614

（3）写算式

①观察表（1）

提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算?

10枝铅笔每人分5枝，可以分给儿人？分完了吗？怎样列式计算？

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②观察表（2）

谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给儿人？有什么方法计算？（板书：1"3）

可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加

上小圆点，把它记录下来！

③认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在1"3=3…-1中，

a3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1

④观察比较：l（H-3=3…-1两道算式，引导学生再次认识到：在日常

生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再

分。

（4）试一试

谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

反馈交流：1”皿…“2（枝）1叶6=上…-4（枝）

解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？

（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？

余数表示什么？

二、应用拓展

“想想做做"1—3

三、总结揭题

1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴！

么生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到

了就用有余数的除法说一•说，说父母听。☆教学调整☆

四、板书设计

教学反思：

第二课时：有余数的除法计算

教学内容：课本第&4页内容，“想想做做”1—4

教学目标：

1、经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数

小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示挂图：儿十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

么游戏：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。不

信，你考考老师？

3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这

其中的奥秘！

二、探究新知

1、教学例题

（1）出示例题，提问：怎样列式？（板书：7——等于多少呢？你准备用什么

方法解决这个问题？（分一分、算一算...）

（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）汇报交流。

①用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。

提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩1个。）

剩下的1个桃，还能继续分吗？（剩下的1个桃，不能再分）

讲述：7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1个”。

如果是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个呢？难道我们也用

圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？

②列竖式算一算

谈话：笔算—3竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。

提问：37商是几？为什么商是2你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

想法一：7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2

想法二：商2二三得六，6比7小，商3三三得九，9比7大，所以商2

想法三：二三得六，2和3相乘的积最接近7,又小于7,所以商2

想法四：7里面最多有2个3所以商2

提问：7的下面改写几，为什么？“6”表示什么？

7个减去分掉的6个，还剩下儿个？所以横线下面写几？这个“1”表示什么？

（表示剩下的1个，这个1就是余数）

提问：谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：

（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

2.教学“试一试”

（1）出示题目：老师有18枝铅笔，分给5个同学，平均每人分儿枝，还剩儿枝？

（2）提问：怎么列式？怎样计算？让学生用刚学到的试商方法独立计算。

（3）交流评价。（重点交流如何试商）

区探索余数要比除数小的规律。

（1）谈话：请同学们观察74•区1—5的余数与除数，你发现了什么？为什么

余数要比除数小？

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6余数可能是儿？如

果余数是3除数最少是几？

三、应用拓展

1、“想想做做”1--4（学生独立做题，然后交流）

①完成“想想做做”第1题

1）读题，学生按要求动手分。

问：分成了儿份？还剩儿根？9里面最多有儿个2?还余儿？

2）生填写竖式。

3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？

第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。

②完成“想想做做”第2题

1）生分组完成，指名板演。

2）生说说每题的计算过程。

比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？

③完成“想想做做”第区4题

引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。

2揭示老师猜旗的秘密。

谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？如果有兴趣，课

后自己也猜一-猜。

四、全课总结

说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？

板书设计：

教学反思:

第三课时：练习一（D

教学内容：课本练习一第1—6题

教学目标：

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算

的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

教学过程：

一、揭示课题

1、口算

7X79X6214-33X4244-812^-2

3K-74X76X94^-825G4-7

2回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商是可以怎样很快找到合适

的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

区今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）

二、明确概念

1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。

（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？

提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2?有余数吗？为什么？

（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。

提问：商为什么是2?有余数吗？是几？为什么还是2?

⑶比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？

2完成第1题。（出示题目后，让学生自己弄清图意，然后独立完成，反馈时,

说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？）

三、计算练习

1、练习一第2题

学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。

2练习一第3题

请学生找出错处，并改正过来，反馈时说说错误的原因。

区练习一第4题

先让学生口答商是几，分组计算检验。

4练习一第6题

学生分组计算，并指名板演。反馈后，请学生比一比：每列火车中的三题有什么

不同点和相同点？

四、全课总结

今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有儿个除数,

同时还得注意余数一定要比除数小。

板书设计：

教学反思:

第四课时：练习一（2）

教学内容：课本练习一的第7--15题。

教学目标：

1、进一步掌握有余数的除法的计算方法，能正确进行有余数除法的计算;

2能运用相关知识，解决有关的实际问题。

教学过程：

-、基础练习

1、口算

2X32X86”97X9564-83&?4284-74X66X51"635^-53X9

2.口答

15里面最多（）个453里面最多（）个Z

44里面最多（）个&33里面最多。个6

区请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地求出来？

4揭示课题。

二、计算练习

1、分组练习，指明板演。

（1）6—9、67+9（2）4稣8、474-8

学生独立完成，并指名板演。

①反馈时说说计算过程。

②提问：根据计算结果，以上两道题可以分成儿类？

2练习一第7题

（1）明确要求，先口答出商及理由。

（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。

指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。

区练习一第8题

理解题意后，学生独立列式计算，指名汇报。

4练习一第9题

（1）帮助学生弄清题意。

（2）说说自己的分类方法。

提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？

小结：余数一定要比除数小。

5,练习一第10题

（1）出示题目，思考：除数最小应是儿。

（2）指名回答，并说明理由。

提问：如果除数是6再根据题目中已给的余数，想想商可能是儿，那么被除数

能不能确定是多少呢？

（3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是儿，为什么？

通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？

三、解决实际问题练习

1、练习一第11、1213题

学生弄清题意，完整口述题意，然后独立完成，反馈时说说这题为什么要用除法

计算？这道算式表示什么？

指名板演，反馈时说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。

2练习一第14题

（1）了解题意：结合小猴的话观察左图，知道•共有27个小方块；再理解小兔

的想法，想一想，如果每8个小方块搭成一个立方体，可以搭多少个？

（2）学生独立完成。

工练习一第15题

学生独立完成，然后交流、反馈。

重点是帮助学生整理写出的算式，并在整理中体会有序思考的重要性。

四、全课总结

今天主要彖习了什么？怎样计算有余数的除法？

板书设计：

教学反思:

第二单元认数

单元教材分析：

本单元是在学生认识了100以内的数并能熟练地口算整十数加减整十数、整

十数加减一位数的基础上，教学认识1000以内的数。教材先安排教整百数，再

教儿百儿十，最后教儿百几十儿，这样的安排遵循了由易到难、由基本到复杂的

认知规律。在教学中，应该要密切联系生活：通过实践操作活动，使学生经历数

数的过程，体验数的发展；通过学习用学具表示千以内数，使学生准确、直观地

识别各数位上数字表示的实际意义；结合学生的实际经验，使学生初步学习用具

体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用

数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和眼

力，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。

教学重点：能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、

减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。

教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。

教学课时：八课时

第一课时认识整百婺

教学内容：课本第Qo页的例题、想想做做第彘题

教学目标：

L使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”,

并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。

3使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

教学重点：

L使学左经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”,

并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

教具准备：计数器、方块模型图

教学过程：

一.认数

L在计数器上拨出下面各数，并说说组成。236596

2数百以内数。（出示方块图）

1）一个一个的数，从1数到1Q2）—|------F的数，从10数到10（1

问：10个一是几？10个十呢？（板书）

这么一板，有多少小方块？

3教学例题。

1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？

2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。

问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一

千）问：10个一百合起来就是多少？

二.写、读整百数：

L计数器拨珠。

1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。

2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？

学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。

3）说明：计数器上表示儿百，就在百位上拨儿个珠，就表示儿百。

4）练习：拨出20a600.1000,

2写数。

1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？

说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位

上写4十位和个位上一个珠都没有，就写0,

学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？

2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演：300,600.700,900

3）在百位上再添一百，问：此时是儿个百？也就是多少？

想一想：一千应该怎样写？

3巩固练习。

1）完成想想做做第1题。

学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。

问：数轴上的数是按什么顺序排列的？

讨论：200和100ft哪个数更接近700?（指名汇报）

2）完成第2题。

看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，要举例）

3）完成第3题。

三.整百数加、减整百数

L出示小猴图，指名说图意。

1）列算式。

2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。

2完成想想做做第4题。

1）学生练习。2）指名说说自己是怎样算的。

四.巩固练习：完成想想做做第5题。

五.全课小结

这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？

教学反思：

第二课时认识几百几十

教学内容：课本第1113页的例题、试一试、想想做做第川题

教学目标：

L通过实际操作，使学生理解几百儿十的含义，能正确的进行读写。

2使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多

少，发展估计意识和能力。

教学重点：通过实际操作，使学生理解儿百儿十的含义，能正确的进行读写。

教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事

物的多少，发展估计意识和能力。

教具准备：计数器、方块图

教学过程：

复习

L数数。

1）一个一个的数，从63数到100,

2）一百一百的数，从100数到100。

2口答。

100里面有多少个十？

1000里面有多少个一百？

3揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识儿百儿千）

教学几百几十数的认、读、写

L出示例题图。

1）指名学生完整说图意。

2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。

3）学生思考：借助计数器怎么表示？

4）指名借助计数器，讲解。（师补充）

先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增

加了5个几？合起来是多少？

百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是

儿百儿十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写儿；十位上有几颗

珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：

450）

2练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320,750.480,990

3教学试一试。

1）在计数器上拨出370,指名学生说370的组成。

2）一十一十的数,从370数到43。数到390时，问：十位上再拨这一颗是几

颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是儿？390再添上一个

十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？

3）学生继续数。生边拨珠边数，再数一-遍。

4）问：---1----H的数，你能从890数到1000吗？

生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是100（）的？

5）把数的数字写下，指名板演。—

4巩固练习。完成想想做做第4题。

三.教学儿百加儿十及相应的减法

L完成想想做做第5题。

1）出示邮票图，引导学生看清图意。

2）学生列出两道加法算式。

说说计算结果及思路。

3）列出两道相应的减法算式。

学生计算并说出思路。

2生独立完成想想做做第6题。

3完成想想做做第7题。

口算后，比一比每组4道题之间的联系和区别。

四.巩固练习

L完成想想做做第3题。

1）指名读题。

2）说说这儿个数的组成。

2生独立完成想想做做第4题。

3生独立完成想想做做第8题。

4完成想想做做第9题。

学生独立完成后，说说为什么用加法计算。

五.全课小结

今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？

板书设计：

认识几百几十

450

百十个

300+202OB00

教学反思：

第三课时认识几百几十几

教学内容：课本第1门6页的例题、试一试、想想做做第巧题

教学目标：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法,

加深对千以内数的认识。

教学重点：通过教学，让学生理解儿百儿十儿的含义，掌握它们的读法、写法,

加深对千以内数的认识。

教学难点：掌握儿百几十儿的读法、写法。

教具准备：计数器、方块图

教学过程：

一.复习

L数数。

1）一百一百的数，从100数到1000.

2）一"|--h的数，从830数到100Q,

2根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。

48。62。79。910

3揭题：今天我们继续认识千以内的数。

（板书：认识几百几十几）

二.教学认识儿百儿十儿

L出示例题方块图。

1）指名学生完整的说图意。

2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。

3）学生思考：借助计数器怎么表示？

4）指名借助计数器，讲解。（师补充）

先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增

加了5个几?

再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起

来是多少？

指名完整的说四百五十的组成。

5）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）

有儿个百在百位上写儿，有儿个十就在十位上写儿，有几个一就在个位上写

几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？

2练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组

成。

3教学试一试。

1）在计数器上拨出597,请学生说说它的组成。

2）一个一个的数，从597数到612（学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）

3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。

4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。

5）生把要数的数字写下，指名板演。

三.巩固练习

L完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指名汇报）

小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。

2学生独立完成想想做做第3题。

3完成想想做做第4题。

1）学生完成。

2）指名说说为什么这样做。

3）讨论：从练习中你知道了什么？

4完成想想做做第5题。

1）指名读每张照片中的数字。

2）指名结合照片说一句话。

3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。

5完成想想做做第6题。

生独立完成，说说在写数时要注意什么？

6完成想想做做第7题。

1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。

2）生独立完成。

四全课小结

读写一个多位数时要注意什么？

板书设计：

认识几百几十几

四百五十三

当一个数末尾有零时，不读

一个数中间出现零时，要读出来

教学反思：

第四课时认数练习

教学内容：课本第页、练习二第9题

教学目标：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内

数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

教学重点：掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际

问题。

教学难点：运用所学的知识解决实际问题。

教学过程：

揭题

L前面儿节课我们学习了什么？

2今天我们就要运用这些知识练习。（板书课题）

二.千以内数的组成练习

L数数。

1）一十一十的数，从一十数到一百。

问：一百里有儿个十？

一百一百的数，从一百数到i千。

问：一千里有几个百？

2）一个一个的数，从487数到503

3）一"["一h的数，从260数到32（1

2完成练习二第1题、第2题。

三.千以内的数的读写练习

L说说千以内的数位顺序表。

2完成练习二第3题。

1）同桌交换练习。

2）指名说说读一个数时应该注意什么？

3读下面各数，说说是儿位数，最高位是哪一位。303.3d3区330

问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么

意思？

4完成第4题。

1）学生独立完成。

2）比一比：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相

同和不同？

5完成第5题。

1）学生练习。2）交流反馈。

四.简单计算的练习

L口算

200+304o（mo?（moo

230-200490-90970-900

2完成第6题。

五.综合练习

L完成第7,8题。

1）引导学生理解题意。

2）学生独立完成，反馈。

2完成第9题。

1）根据留意，请学生独立完成。

2）小组讨论，还能提出哪些问题？

3）指名提问，其他人回答。

六.全课小结

教学反思:

第五课时比较数的大小

教学内容：课本第1鱼0页的例题、试一试、想想做做第八题

教学目标：

L通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，

使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。

2使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多

得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。

教学重点：通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。

教学难点：让学生探索千以内数的大小比较的方法。

教学过程：

复习引入

L比大小：67和5723和329和10

指名比较，说说为什么。

小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如

果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。

2说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。

43&28&521000.998

3揭题：今天我们来比较千以内数的大小。（板书：比较数的大小）

二.新授

L教学例题。

1）出示例题图，指名说图意。

2）问：你认为哪种树多？为什么？

所以，比哪种树多就是比哪个数大。

3）那么，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流）

指名说，小结：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位

上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，

所以312比285大，用大于号连接这两个书。（板书：312>285）

2教学试一试。

1）出示题目，生自读题目。

问：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？

（生讨论）

2）指名回答比较的方法。

小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。

（板书：279<285）

三.巩固练习

L完成想想做做第1题。

1）学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。（生独立完成）

2）组织学生交流。

问:803和308为什么不相等？999为什么比1000小？

2完成第2题。

1）生独立完成。

2）小组活动：一人出-一道类似的题目进行比较。

3完成想想做做第3题。

1）出示情境图，使学生明白题意。

问：红红说的“我的书比你的少很多“，指的是比多少少很多？比603少很多是

什么意思？

2）学生在合适的一栏打勾。指名说说选择的理由

4完成想想做做第4题。

1）出示图，学生观察，理解图意。

问：差不多是什么意思？题目要找和多少差不多的距离？

2）学生独立完成，说说理由。

3）问：你觉得445米和700米相比，怎样？

引导学生说出：445米比700米近得多。

问：那么，950米比700米怎样呢？

引导说出：950米比700米远得多。

4）问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？你能说出

与700米相比，远一些的距离吗？近一些的呢？

5完成想想做做第5题。

1）学生独立思考回答问题。

2）指名说说自己的想法。

3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢？

小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与

某一个数来说的，不是绝对的。

四.全课小结

你学会了什么？你能说说怎样比大小吗？

板书设计：

比较数的大小

312>285

279<285

教学反思:

第六课时比较数的大小的练习

教学内容：课本第2*2页，练习三第川题。

教学目标：

1）通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比

较万以内数的大小。

教学重点：使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万

以内数的大小。

教学难点：使学生在现实的情景中进行估计，进-步体会“多一些、少一些、多

得多、少得多”的含义。

教学过程：

揭示课题

前几节课我们学习了什么内容？

今天我们就来进行比较数的大小的练习。

（板书课题：比较数的大小的练习）

二.比较数的大小的练习

L说说下面各数的组成。

323769561936

问:他们分别是几百多？323比500要怎么样?比100呢？

2比--比下面各数的大小。

2070307657026990001000

2）分别请学生说说比较大小时的思考过程。

3）指名说：你觉得如果遇到类似情况，要如何比较呢？

三.综合练习

L完成第1题。

第（D题：你是怎样想的？（三位数中最小的，必须每一位尽量小那就是ft

但是最高位不能是0那就是1了，所以是100,三位数中最大的，必须每一位尽

量大那就是9所以是99，）

第（2）题：十位都是5的三位数，该怎样比大小呢？（先比最高位的百位，哪

个数的百位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）

还要比十位吗？为什么？（不用了，因为都是5一样大了）

第（3）题：百位都是5的三位数，该怎样比大小呢？（直接比十位，哪个数的

十位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）为什

么不先比百位了？（因为都是5一眼就看出一样大了，不用比了。）

2完成第2题。

（1）学生独立读题。

（2）问：要知道女生多还是男生多，必须怎么办？（比教634和643的大小）

（3）学生互相说说比大小的具体想法。

3完成第3题。

（1）提示学生：先要写出数，再比大小

（2）反馈答案。

4完成第4题。出示数轴，生填完整。

1）观察数轴，问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的？

问：左边的数比右边的数大还是小？

5独立完成想想做做第5题。

6完成想想做做第6题。

让学生齐读题，让学生明白其实是把每个仓库的袋数比大小。

理解什么叫‘'差不多”。

7.完成想想做做第7题。

请学生说一说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的意思。

8完成第8题。

(1)问：多一些是什么意思？多得多呢？

(2)学生说说答案，及思考的过程。

a完成想想做做第9题。

1)学生独立填写。

2)反馈说一说自己填写的方法和策略。

3)想一想：如何能一个不少的按规律来写呢？

四.全课小结

通过这些练习，你有什么收获吗？

教学反思：

第七课时复习认数

教学内容：课本第2无4页，复习第巧题。

教学目标：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数

加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整

十数以及相应的减法。

教学难点：培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。

教学过程：

揭题

这段时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读和写，以及一些简单的

计算，这节课我们就来复习这部分的内容。

（板书课题：复习认数）

千以内数的认、读、写的复习

L完成复习第1题。

D问：你能说出一个千以内的数吗？

2）要求：你能不能说一句话，其中出现一个一千以内的数呢？

（同桌互说，师再指名说）

3）其实，只要你留心观察就一定会在生活中经常遇到数学知识。

2口答下面各题。

1）千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么？百

位上的数表示什么？

2）十个十是多少？十个一百是多少？

3读一读下面各数，并说说它们的组成。

276720702

1）学生口答。

2）问：他们都是几位数，最高位是哪一位？这3个数中都有2和7,但表示的

意思一样吗？为什么？

3）请学生说说，应该怎样读一个千以内的数？

如果这个数中间或末尾出现Q该怎样读？

4写出下面各数。

五百六十二写作（）

一千写作（）

四百六十写作（）

七百零三写作（）

1）请学生独立完成。

2）指名说说这几个数分别是怎样写的。

3）指名说说应如何写一个千以内的数？写的时候要注意什么？

5完成想想做做第2题。

（学生独立完成）

6完成想想做做第34题。

1）第3题

学生按要求独立完成。

核对，指名说说从中知道了什么？

2）第4题

请学生先读一读，再写出横线上的书，指名板演。

指名说说在课前收集的信息，交流。

三.复习简单的计算

L口算下面各题

1）300+200600-4001000-200

2）4004^0570-70620-600

学生开火车口算。

指名说说口算的方法。

2完成复习第6题。

提醒学生，在计算时要看清是儿百还是儿十。

3独立完成复习第5题。增长知识。

读一读图下的话，并写出横线上的数，笔画一下。

3完成复习第7题。

1）指导学生通过对话看懂图意。注意：理解“比……高”的含义是“比……多”。

2）学生独立完成。

3）说说是怎样想的？

四.课堂小结

说一说如何读写一个千以内的数？

教学反思：

第八课时复习比较数的大小

教学内容：课