美术课堂教学设计表

本文格式为Word版，下载可任意编辑——美术课堂教学设计表课堂教学探索美术设计

优化的美术课堂教学设计，对于美术教学的成败和美术教导目的的落实尤为关键。教师对美术课堂教学举行前瞻性的创新的教学设计时，要运用诸如信息技术下的开放式�喜悦式、体验式等先进的教学模式；教学设计时首先要针对不同年级和不同学龄的学生以及不同的课型，对每堂课的教学内容分层次地制定概括、细致的教学目标。其次在教学过程中要围绕教学目标，生动运用别致、独特的教学方法如“探究式”的教学方法，“先试后导�先练后讲”的教学方法，“情境创设”的教学方法，“预设�体验�告成”的教学方法等优化的教学方法，那么如何在美术教学中运用适当的教学方法呢，就本人教学阅历浅谈一下：关于中学美术课堂教学方法的运用，请各位同仁批评指正

（1）问题探究式教学方法的运用

教师为引导学生而提出问题，在教师组织和指导下，通过学生对比独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得学识的方法。教学时教师要努力创设一个有利于学生举行探究察觉的良好的教学情境，选择和确定探究察觉的问题（课题）与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究察觉活动。问题探究式教学方法的概括实施流程：创设问题的情境→选择与确定问题→议论与提出假设→实践与寻求结果→验证与得出结论。在整个教学过程中采取：创设情境→嬉戏→体验→环环相扣→告成，该过程具有一个或几个体验绘画乐趣的环节，有时这些环节彼此连接、层层递进，使学生能体验到绘画、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣，通过嬉戏合作让同学体验告成，增加同学自信仰，培养同学创造的兴趣。为学生和谐进展供给契机。

例如学习八年级下册其次单元活动四――装饰画.创造与表现，这一单元属于造型与表现领域。定位重点是直接利用材质本身的肌理与质感举行造型，探索适合材质形式美感的表现技巧。把握这个根本定位是处理好这堂课教学的关键。这一课与生活、自然精细相关，教学目的是通过学生自己尝试和嬉戏来了解材料是作为艺术造型的根本要素，以及它对于表达视觉艺术形式美感的重要性。在教学设计上力求适应学生现有的熟悉才能，表现才能，消去学生表现不了或是畏惧创造的心理，为顺遂完成教学目标作好铺垫。

（2）基于网络下多媒体教学方法的运用

多媒体技术是现代获取学识量、信息量最干脆的学习途径。现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面表达在：①再现功能、②集告成能、③交互功能、④虚拟功能。网络的即时性、便利性、开放性，教学应用时有具有直观的特点，使学生的学习，能够突破时空的限制和教师学识局限性的束缚，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明举行整合，并自然、快捷、合理地表示给学生，实现教学活动的生动和高效，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地变更了以往教师凭借自己有限的学识，举行“独角戏”似的教学。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种梦想的学习环境和全新的、能充分表达学生作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学布局和教导本质，达成培养大批具有21世纪才能创新人才。其指导思想是美术教师利用信息技术下的视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。在开放式的教学思想和开放式的情景中引入学习主题的研究。其辅佐美术教学的前提是计算机设备通过互联网连接到世界各地的学习资源，使学生可以在美术课前通过这些设备查询与学科相关的各种资料,与他人举行交流,使课堂教学大大突破了狭小的教室空间,变的更加开阔。海量的信息资源,同步,异步并行的交流方式,超越时空的信息传递途径。全体这些,有效地弥补了现实生活环境中的种种局限,从而更为有效地得志学生研究性学习的需要,实现了学生真正意义上的自主学习。另外，通过对网络美术资源的检索、查找、察觉、探索，还有利于学生进展联想思维和建立新旧学识之间的联系，辅佐学生建构起较全面的人文性学识体系。

在开放式研究性美术课堂教学中,教师借助信息技术为学生呈现一个开放式的学习空间情境；用多媒体教学课件的播放将学生引入需要学习探究的问题,然后为学生供给开放式解决问题的依据和解决问题的方法,接着教师指导学生运用小组合作的方式举行探讨与体验,结果通过学习者内外部世界的积极互动,形成属于他们自己的情感体验,并更好的运用于美术表现之中,创作出更优秀的作品.使课堂教学充分利用网络资源实现研究成果向现实的转换。

例如在学习赏识与评述一单元时，课前让学生通过网络查阅相关画家的生平及其艺术特色，教学过程中使用多媒体举行课件播放，教师课前要充分打定教学课件。本课的内容是造型和表现，通过多媒体软件播放来赏识和分析教学内容。力求通过多媒体教学手段使学生直观的举行赏识、评价。将美术常识与技能结合并内化。这一单元教学构思是在条件具备的学校利用多媒体举行一堂生动好玩的自主性学习教学课。让学生利用多媒体视频对教学内容举行自主学习并同教师一同欣赏和赏析作品。赏识名家名作体会画家是怎样通过绘画中的色调、明暗关系来表答感情，抒发情感。利用电脑使用相应的软件处理方法对一幅图片举行变更。从明暗、色调，造型的变化来体验明暗造型的根本技巧。

（3）“先试→后导，先练→后讲”教学方法的运用

在这一教学方法中主要突出的是一个“先”字。教师在组织教学时，通过问题情境的创设，先让学生斟酌，积累感知体验，之后教师导学，用切合学习内容的可操作性强的概括训练，使同学大胆尝试和创作。在举行概括操作实践时，仍旧是先来让学生动手画，之后教师通过随机的激励式评价和适时的诱导、讲解使学生顺遂掌管学习内容。

这一教学方法在教学中充分表达了学生的主体性，积极引导学生探究察觉，并通过尝试、创新让学生体验告成。实施方法与步骤：导学：创设问题的情境→组织反应，开展教学→尝试、创新→随机评价→体验告成。美术教学中若能以学生为主体，教学设计构思高明独到，充分做到崇敬学生的个体差异，因势利导，就能成就天性化的告成的美术课。长此以往必定能调动起学生学习美术的积极性来。

例如，我在上八年级泥塑课时，为了让学生能尽快领悟创作泥塑的要领，在课堂导入的7、8分钟时间里，我设计了请同学分组推举代表上台表演生活中熟谙的人物动态，并让在座的学生猜猜看表演的是什么这样一个教学环节。生动好玩的场景激发了学生们主动探究、自觉参与的热心，使学生很快就能抓住人物的动态特点举行表现，其中有一组学生代表用银色即时贴做荧光条，把染成黄色的纸作为服装道具，表演中抓住清洁工专注清扫街道时弯腰用力清洁的动态特征，将人物表现的活生动现。这时我实时对泥塑创作的表现要领举行概括性总结：