九年级化学教学反思5篇

九年级化学教学反思5篇首先，化学键对高一的学生来说有肯定的难度，学生不能很好地理解。

本节课内容是学习了原子构造学问、元素周期表及电解质等内容后安排的。在初中，学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的根本微粒，知道化学反响的本质是分子再分、原子的重新组合，但并不清晰分子再分、原子重新组合的缘由，并不清晰这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的。因此，在教学中把一个问题设计成一个个学生可以很简单答复的问题，降低难度。其次，内容过于抽象，于是教学中在水的电解、氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧的分析中采纳了较为通俗的动画便于学生学习与理解，有利于活泼课堂气氛。

以往的教学中都是按教材离子键→电子式及化合物形成过程→共价键→化学键的挨次来学习，但常常消失学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的状况。为了解决这个问题，本节课设计将离子键和共价键同时比照学习，突出两种化学键的。形成微粒、构成元素、成因及推断等，比照他们的不同之处，学生的混乱状况有所改善。

从上课状况来看，师生间的沟通能够顺当完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能依据教师对学问的铺垫，完成问题的分析争论，学生的主体作用得到了很好的发挥。教师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的积极主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生依据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的争论时间，有些结论就由教师直接给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有准时总结到位。

在教学中实行了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采纳了分组争论、学问的探究迁移、比照、应用，加强了学生对新学问的理解；并且教学过程形象生动易于激发学生的兴趣，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进展；比照教学让学生在概念上的混淆有肯定的好转。

九年级化学教学反思篇二

常听有的教师说课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。有的学问虽然教师讲过了，但一些孩子只能把握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没把握。针对以上状况我尝试了一些方法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。

一．重视课堂导入

教师能否在上课一开头就集中学生的留意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的胜利至关重要。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”课堂导入，它如同文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；

（1）在电影、电视里，你经常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？

（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火试验？

（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会消失浑浊等等。又如，“分子”一节开门见山地问1+1=？然后指出今日我们要学习1+1≠2毕竟是怎么回事？

学生纷纷猜想，他们对此困惑不解，盼望知道其中的道理。在这种状况下，引导学生进展新课的学习，课堂的学习气氛就比拟浓，留意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。

二．重视学生的参加程度

主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与进展的过程，这种过程必需通过学生的参加来实现。而所谓学生参加，即学生在教师的指导下全身心地积极参加教育教学活动，实现学生主体建构与进展的过程。

学生的参加程度直接影响着教学的效果。由于真正有效的学习必需是在积极的参加下进展并达成的，参加面的广度和参加的时机消失的频度打算了参加是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正表达了参加学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参加学问的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活泼的状态，既有助于学问的把握，又培育了学生的动手力量和探究精神。为了集中学生的留意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以细心设计提问，留意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思索的状态。总之，要以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参加的状态，使学生在课堂上人人参加，全程参加。

三、重视锤炼教学语言

教师传授学问，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默幽默，规律严密，才能紧紧吸引住学生的留意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要留意精确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有煽动性。

四．重视建立良好的师生关系

良好的公平、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的根底，也是实现主体性参加教学的前提。试想一个教师假如不喜爱他的学生，那他也就不行能关怀他们的学习；相反假如一个学生和自己的任课教师有对抗心情，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力制造和谐、乐学、相互信任、心情愉悦的课堂教学气氛，使学生的共性潜能得到释放，让学生开心的学习。这就要求教师必需主动的接近学生，了解学情，喜爱本职工作，仔细备课，上好每一节课，把自己全部的学问全部传授给每一个学生。主动赢得学生的敬重和信任。

总之，要提高课堂教学效率，就必需树立民主、公平、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、鼓励带进课堂，形成公平宽容、相互理解和敬重的风格，营造一种民主愉悦的气氛，使课堂上的教与学活动产生最正确效益。

九年级化学教学反思篇三

九月月考是初中以来第一次全校范围的月考，初一、初二时一般都是各班教师自己出题自行检测。进入初三我们班各科教师都开头收网，班上的孩子们哀叹：“初中幸福生活从今与我们远离，在根底学问上的频频失分让语文教师出了在平常默写中丢分的同学罚抄的下策。”

月考进步的是语文在作文得分36分的状况下，语文考了98分（第一次突破95分以前总是在90分左右晃荡）教师在抓根底上略施罚抄小计取得了效果。以前在默写和选择题目上总是爱丢分，反响了根底学问稳固不到位的问题。在以后的语文学习中留意积存写作素材，力争在作文上收获更多。

月考考得的是英语与兴趣很大关系。英语教师初一时为了提高孩子们学习英语兴趣下了许多功夫，推举一些好看的美剧。始终清晰的记得孩子有一天兴冲冲地回来对我说：“我们教师说了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英语会有很大提高。”孩子带着两种目的去看该剧，英语当时提高没我不知道，但从今孩子爱上了美剧。在九月考的前一天晚上没有作业丫始终看美剧看到十一点半，不是想到其次天的考试我要对她河东狮吼了。这一次的英语题出得比拟敏捷，一大批英语根底好的孩子失手落马，应证英语死整还是有偏差的，明白了教师当时没有象其它教师一样先进展大量训题的苦心。

这一次数学考试孩子身处第一考场（初三按成绩分考场），看到旁边的孩子已经翻页做题时她心里立刻紧急起来，担忧自己时间不够可怕别人比她做得更快更好。填答案时竟然把二题的答案填反了，慌张之中又焦急着拉线去改。四分依旧被教师扣掉，她觉得不公正为什么明明她做对了教师还要扣她的分。我劝她：“这仅仅是一次月考，你以后要留意调整自己的心态，时间是固定的你不能由于别人快而打乱了自己的节奏。要信任自己，放松心态。”还有一题负号没也没写清晰，被教师扣了一分。

政史始终是孩子丢分的重点，在许多同学历史总分值的状况下历史丢了6分。我让她问教师看究竟哪方面出了缘由，是没有答到要点还是其它缘由。她自己说：选择题错了三个。看来她根本就是想固然答题没有对比标答，问题还是出在她自己身上。

九月月考是进入初三的一次小考，不同的孩子身上反响着不同的问题。我们要从不断的反思中猎取阅历让前进的道路更顺畅一些。

九年级化学教学反思篇四

近日，各中学将会间续进展初三的第一次月考。[]好的开头是胜利的一半，对于初三生来说，第一次月考至关重要，这既是对初三第一个月所学学问的检验，也检测了同学们是否适应紧急的初三学习生活，更是为初三接下来的学习、复习明确方向。

一、稳固根底学问

第一次月考题目多为根底学问。所以，初三生要在学习初三新学问的同时，做到以下三件事：

1、复习整理初一、初二所学的根底学问。

2、复习时应要多读课本，抓住根底，仔细吃透课本上的每一道例题，例题是有代表性，典型性的，中考也曾消失过课本原题。

3、考前把最近校园发的综合卷子（一套就够）重新做一遍。主要目的是熟识题型、找找考试的感觉。

二、调整备考心态

升上初三以后，局部学生会慢慢消失以下的心态问题：

1、精神极度紧急，感觉压力很大几乎喘但是气。

2、紧急不起来，求知_减弱，学习有所松懈。

3、急于求成，焦虑急躁，恨不得一口吃成胖子。

而第一次月考则会将同学们各自的缺点暴露无遗：

1、精神紧急的同学考试状态不佳。

2、学习松懈的同学感觉试卷难度大。

3、急于求成的同学则会发觉自己复习不坚固。

但切记中考之前的全部考试不是用来区分成绩的，而是帮助你检测学问把握状况的。所以每一次考试完毕后你完全能够先把成绩放在一边，花主要的精力去讨论你的学问盲点和弱点，然后制定针对性的复习措施。

三、弥补学问漏洞

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成绩并不重要，你就应庆贺你在中考前找到了自己的学问漏洞。一道题做错了，就不要找“马虎”“审错题”之类的借口，其实就是你相关的学问体系没有搞清晰透彻。因此要对这局部题涉及的学问做一个更深、更广的复习。这其实是月考最重要的一个点，而往往被学生忽视。

同时在初三整个阶段中，要想一向持续优秀，孩子们还需做到：

1、学好化学——初三新增化学学科，不管其他学科的学习状况如何，对全部人来说，化学都站在了同一个起点，都是有可能学好的，并且新课程学好了，学生的自信念就提高了，对其他学科的学习都能起到一个专心促进的作用。反之，假如一开头不焦急、不重视，等到发觉问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。

2、紧追不舍——初三年级，为了给中考复习留出更多的时间，校园教师会赶进度，课程讲得比拟快，稍有懈怠就会比拟吃力，许多学生消失“旧账还没补上，又欠了新账”的状况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进展强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，必需要紧追不舍、准时复习，化解疑难问题。

九年级化学教学反思篇五

一、化学复习指导思想

从近五年的高考理综中化学学科的试卷构造和试题特点，我们明显分析出学问的掩盖削减许多，题型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了力量的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓根底，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此根底上，提升力量，难题试着做；偏题、怪题无生长点的学问坚决舍弃，多讨论小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平常教学的根本方法。

二、复习的根本策略

我校化学复习规划分为三个阶段

第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为根本概念和根本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学根底学问、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进展复习，留意夯实根底，适度深化，帮忙学生建构自己的学问网络。

其次阶段：学问专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合力量进展的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培育学生综合力量。

第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新奇性、难度大小相宜的题目，供学生演练，培育学生良好的解题心理，为高考做好心理预备。下面谈几点做法：

1、强化学问转化为力量的教学活动

首先是教会学生自我编制学问网络，强化学生活动，在编制网络的根底上，逐步培育学生用已学学问解决未学问题，再进一步提高，利用新学学问解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将学问转化为力量。

复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应当着重培育学生用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的推断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮忙学生形成良好的化学思维习惯。留意对学生进展定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培育。

2、加强综合训练

我校已经进展了一次理科综合测试考试，从答题状况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机学问，所以绝大多数学生在有机范围内查找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有许多，这就说明我们在最终阶段应有意识的进展综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的根底上逐步有了综合意识，逐步由单一学问点过渡到多学问点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的融合。

3、注意联系实际

化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实学问的应用呢？首先我们在进展各局部学问的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境爱护。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。其次阶段。我们仍将引导学生关注社会热点，观看自然现象，关怀科技动态，增加环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，