二年级数学上册教案（3篇）

二年级数学上册教案（3篇）二年级上册数学教案篇一

【教学内容】

沪教版九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P65—66

【教学目标】

初步熟悉角与直角，知道角的各局部名称。

能够动手制作直角，能够用直角量具测定和推断直角。

让学生逐步体验数学与日常生活的亲密联系，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

初步熟悉角与直角。

【教学难点】

动手操作制作直角。

【教具预备】

多媒体课件、不规章的纸、三角尺等。

【教学过程】

创设情景，初步感知

1、出示生活中的角。

2、沟通：哪些地方有角。

3、引出数学中的角。

自主探究，丰富认知

熟悉角

抽象出数学中的角

提出问题：这些角有什么共同的特征？

汇报沟通：角的特征

小结：角有1个顶点，2条直边。

3、推断

下面这些图形哪些是角？

熟悉直角

课件出示直角

（1）提出问题：刚刚观看的几样物品，有这样的角吗？

（2）提出问题：三角尺上有这样的角吗？

小结：像这样的角的我们称为直角。

（3）提醒课题：角与直角

（4）出示各种各样的直角

小结：角的位置，边的长度，开口大小变化时，它还是角。

折直角

课件出示视频

观看电脑教师折直角

自己动手折直角。

6、找一找教室中的直角

自主练习，稳固新知

数一数

回忆新知，课堂总结

（1）今日学习了什么？

（2）课堂表现评价。

【板书设计】

角与直角

边

边

边顶点

边

顶点

角有一个顶点，两条直边。

小学二年级数学上册教案篇二

教学内容：

人教试验教材二年级上册第3840页：角的初步熟悉

教学目标：

1、在详细的生活情境与实际操作中，感知角的根本特征。

2、利用角的特征来发觉角，画角，制造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的力量。

教学过程：

上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师（拿出一个五角星）：同学们，喜爱这个吗？

生：喜爱。

师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？

生：上课好，听得仔细的

生：举手积极

师：为什么叫五角星呢？

生：由于它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

师：教师有个小小的问题要补充，刚刚这个同学指得太快了，只指了个头，应当还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

生上台指（这次是将整个角捏住）。

师：看教师怎么指。（教导、边）大家一起跟教师指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

师：张教师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们连续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指。（后补充：看谁指得好）

师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一学生上台指。

师：找一个你自己最喜爱的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1：痒痒的。

生2：有点痛。

生3：尖尖的。（板书：尖尖的）

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2：温顺。（课堂上消失一阵笑声）

生3：舒适。

师：为什么会舒适？

生：平平的。

生：直直的。（板书：直直的）

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

师：请指出。

生上台指桌面上的4个角。

师：对，这张长长的桌子有4个角。

生2：这个铅笔盒上有角。

师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。

生3：书（用手指）。

师：书本有4个角。

生4：门。

师：上来指一指。

生指教室门上的角（4个）。

师：大家找的很好，教师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示剪刀图）

生1指剪刀头。

师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

师：答复的很好，给其次小组加一个五角星。

生2：指剪刀把上突出的局部。

师：这个是角吗？

生：不是。

师：究竟这个角藏在哪里呢？再认真找找。

生3：指剪刀张开局部。（课件显示找正确了）

师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。

生指吸管上的角。

师：你也找对了吗？对的给自己鼓舞一下。

师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

生指分针和时针的夹角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来认真看看。（课件显示3个角）

师指第一个角：这个点叫什么？

生：起点。

生：顶点。

生：点。

师：（板书顶点）这两条呢？

生：边。（师板书：边）

师：请同学们指这个角（其次个角）的顶点和2条边。

生指。

师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。

逐个推断：1、两条边没连上的（离得较远）；

2、正确的；

3、一边是曲线的。

师：为什么不是？

生：由于有一条边是圆圆的。

4、两条边没连上的（离得较近）；

师：为什么不是？

生：两条边没有连住。

师：没有顶点了。

5、正确的。（要求学生指出顶点和边）

师：刚刚大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，由于还有（生：时机）。

师：这是教师画的一个角。大家也想画画吗》

生画角。师提示不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。

很快有学生画好了。

师：画好的，再好一个。

生连续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

师：画好的小朋友把美丽的姿态摆出来，让教师一看就知道你已经画好了。

师：谁情愿把你画的角展现给大家？

生1上台展现：画了2个。

师：你是怎么画的？

生1：先画一条边，再画一个点

师插：叫什么？

生：顶点。

生1：再画一条边。

师：我知道了，他是先画

生2展现。

师：你是怎么画的？

生2：先画2条边，再画顶点。

生3展现：画了2个三角形。有学生叹气。

师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

生：6个角。

师问生3：你是不是描出来的？

生3：是的。

师：大家想不想知道教师是怎么画的？

生：想。

师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和教师一样画的？（有几个学生举手）大家用教师这样的方法再画一个角。

生画，师提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

师：画角就到这儿。下面我们来做嬉戏。

要求学生用信封里供应的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。

生做角。

师：做好后将你的角展现给同学看，你的角在哪里。

有学生开头展现。

师展现一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会怎样？

生：会变形。

师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边演示）

有一个学生说象：剪刀。

师：做好的可以展现给听课教师看看。

师：我们今日学了什么？

生：熟悉角。（师板书）

评课意见：

总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活泼，有许多值得我学习的地方：

一、学生的动：

1、叶圣陶先生提倡的六大解放，新课程提出的让学生自主、合作、沟通的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验学问的形成过程。这堂课的许多地方正表达了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的学问就这样在学生的动中被消化、汲取。

2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，由于有许多学生的答复是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各局部名称时，教师问学生：压边有什么感觉？第一个学生答复是：滑。其次个学生答复是：温顺。这时课堂上还消失一阵笑声。第三个学生答复的是：舒适。这三个答复虽然是学生的真实感受，但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课教师担忧：该如何引导）很快，教师的一句为什么会感到舒适？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒适！

二、学生的笑

整堂课感觉学生学得很快乐，笑声阵阵，我认为主要缘由又以下几个：

1、表达了学生的自主。

首先是教师珍视学生的答复，创设了良好的课堂气氛，使学生敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当学生的答复得到教师的确定时，就有了快乐的笑。

2、学问不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的胜利体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习，所以在课堂上，学生有了更多的胜利的笑。

3、教师观念转变了，对学生更敬重了，教师对于学生的表现更多的是确定的评价、鼓励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失败，更多的被胜利是胜利之母所代替。这也表达了新课改的理念，更增加了不少傲慢的笑声。

4、多样化的评价方式。星级评比从上课开头就进展了，提高了学生的学习兴趣；用笑脸和哭脸展现学生的评价结果，符合他们的年龄特点；请学生用美丽的姿态展现出来这些都让学生有了更多的笑。

三、值得探讨的5个问题。

1、教学目标确实定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张教师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的力量。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生沟通的时机也挺少的。是否可以从今在生活中发觉数学，学习数学方面去考虑。

2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展现了结果，但应在小结时对本次竞赛进展总结、确定，使学生的学习兴趣能更好的延长，这也关系到评价的完整性。

3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角根本上是朝右的，虽然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应当将角的形式多样化的呈现给学生。

4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说四周哪些物体的外表上有角。数学是一门严谨的学科，我们教师的教学语言也应留意科学性。

5、活动角的展现可否再充分些。活动角展现时不少学生还在做角，是否可以等学生做完了再展现。教师说的那些活动角的熟悉也应当让展现的学生来说，从学生的表现来看，他们应当能说也能够说完整的，而且这是下节课角的熟悉的学问根底。

二年级数学上册教案篇三

《克和千克》：

第一课时克和千克的熟悉

教学内容：

课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：

1、使学生熟悉质量单位千克、克。

2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生熟悉到质量单位与时间生活是严密联系的，在时间生活中特别有用的。

教学重点：

1、把握质量单位：克、千克。

2、把握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

教学过程：

一、创设情境，引人新知

1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

2、确定学生的答复，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚刚的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、观看、操作领悟新知

1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观看主题挂图。

（1）请同学们观看一下，这幅图画的是什么？

（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

（3）前几天，教师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来沟通以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

（4）在学生说的同时，教师拿出有预备的东西展现。

2、克的熟悉。

（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应当怎么办呢？

（2）出示天平，简洁介绍天平的构造，并说明使用方法。

（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观看。

提问：你们发觉了什么？这个2分皮重多少克？板书：克

（4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？

3、千克的熟悉。

（1）出示盘称。大家熟悉这称吗？

（2）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

（3）现在先掂一掂自己的书包有多重？估量有几千克，然后用称一称。

（4）刚刚大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

（5）板书：1000克

1000克和1千克比拟，请同学们猜一猜，谁重？

板书1000克=1千克

齐读：1000克=1千克

三、效果测评。

1、完成教材第88页第3题。

2、完成教材第89页第4题。

3、完成教材第89页第5题。

4、完成教材第89页第5题。

四、全课总结。

今日你学习了什么，有什么收获？

教学反思：

其次课时称一称

教学内容：课本第87～89页。

教学目标：

1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。

2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是严密联系的，在实际生活中是特别有用的。

3、培育学生的动手力量及创新意识。

4、培育学生与他人的合作意识和分工合作的精神。

教学重点：

1、进一步了解克和千克的质量单位概念。

2、能够用教师供应的称，来称量物体质量。

教学难点：

稳固对质量