二年级语文上册教学设计6篇

二年级语文上册教学设计6篇

二年级语文上册教学设计篇1

一、教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。

2、能按肯定挨次看懂图意。

二、教学用具：

实物投影

三、教学过程：

（一）复习检查

１、检查生字词：

?出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催

２、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的漂亮风光。

（二）学习课文

学生自主选择：先来观赏哪个地方的美景？

１、秋天的天空。

１）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］

２）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）

３）比一比，哪句好，为什么？

?出示：我知道〉

天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

４）朗读。

2、秋天的池塘。

在池塘的四周，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］

这些落叶实在太美丽了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］观察这些落叶，会把它当做什么呢？

１）自由读三、四两段，完成练习：

?出示：我会说〉（）把落叶当做（）。

２）指名答复。［板书：——伞

——运动场

——电报］

３）这三种小动物，你最喜爱谁？喜爱谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。

４）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们莫非不想对她说些什么吗？

小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？

蚂蚁：你呢？

燕子：你能告知大家这封电报上都写了什么内容？

５）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你仿照书中的句子说一说：

?出示：我也会〉

有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。

3、感情朗读全文，感受秋天的美。

（三）小结，拓展延长

秋姑娘送给我们如此漂亮的风光，如此生气勃勃的世界，那小朋友们预备回送给秋天什么礼物呢？

（四）作业

?出示：日积月累：〉

１、摘抄课文中你认为写得好的句子。

２、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。

二年级语文上册教学设计篇2

一、教材分析

小学生在读了一些文章、熟悉了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的.习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观看生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由冲突到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差异。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性熟悉。或许，学生在阅读时，能够看到自己平常的影子，能够想起自己平常的思想与行为，或许还能够让学生从学习这篇课文开头，学会多想想别人，少想一点儿自己。

二、教学目标

1、熟悉“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并根据日记的格式，开头学写日记。

三、教学重点：

学习13个生字，会写8个字。

知道日记和作文的不同。

四、教学难点：

学会多想想别人，少想点儿自己。

五、教学时间：

2课时

六、教学过程

[第1课时]

（一）激趣学习日记格式

过渡：今日教师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁？

1、课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。

问：小朋友，你们发觉我们哥俩有什么不同吗？

2、小组争论。

3、动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜爱我吗？快来和我交朋友吧。

（一）学习生字

1、请小教师带读生字，教师正音。

2、指名读、开火车读。

3、沟通记字方法。

（三）朗读感悟第一则日记。

1、自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，幻想成真了吗？

2、指名答，教师板书。

3、小组分工读，指名读。

指导：“我”的幻想没有实现，要把“我”不快乐的语气读出来，还要留意标点的停顿。

4、“我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。

5、指名答复。

6、指名、分组或齐读第一则日记。

（四）小结

写日记就要把当天发生的、印象深的事登记来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事一件一件排列下来。

（一）指导写字

1、认读要写的字，教师重点正音。

昨（平舌音）娘（声母是鼻音）晴（韵母是后鼻音）

2、观看字形，发觉规律，分类说说写字时应留意的事项。要写的字都是左右构造的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁一样。教师抓住字形的一样点进展范写，让学生迁移运用。

3、示范书写，重点指导。

女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。

日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。

妹：右边的部件上横短，下横长。

读：第五笔是横钩，不是横折钩，最终一笔是点，不是捺。

[第2课时]

（一）复习检查

1、出示课件：小朋友，你还熟悉我和哥哥吗？对了，我叫日记。还记得我和哥哥有什么不同吗？

2、学生答复课件提出的问题。

（二）朗读感悟其次则日记。

1、指名分段读课文，大家评议。

2、自由朗读课文，思索：“我”又做了一个梦，梦见了什么？

3、齐读要求会认的生字，自读，开火车读。

4、教师范读，小组打擂台读，个人竞赛读。

指导：要把“我”梦中快乐的事，快乐的语气读出来。

5、争论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？

a）阿英妹妹来自哪里？

b）阿英妹妹是个怎样的孩子？（失学、好学）

c）妈妈小气吗？

6、指名或齐读其次则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人？

（三）稳固生字

1、用生字卡片检查生字认读状况。

2、请记字记得牢的同学说说记字方法。

3、自己再读读记记生字，同桌检查读生字。

4、完成“看看写写”练习。

（四）课后作业

根据日记的格式写一则日记。提示：

（1）今日你做了什么？

（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？

（3）你最想干什么？

（4）今日发生了什么事，你的感受怎样？是快乐、难过还是懊悔……

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文档为doc格式

二年级语文上册教学设计篇3

?教材分析】

?小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话，表达了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自身种白菜，收了许多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让同学懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好小朋友。

?同学分析】

1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以同学对识字和朗读把握的较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进展学问的迁移。

2、一年级同学对新颖的事物很感兴趣，也特别喜爱小动的，所以本课的内容很适合同学。

?教学目标】

1、熟悉“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、情愿做一个爱劳动的好小朋友。

?设计理念】

依据低年级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进展。让同学主动地学习，在学习中学会沟通，增加合作意识，并培育同学动手、动脑、动口的力量，培育同学质疑、解疑的力量。

?教学时间】

2课时。

?教学流程】

一、童话引入

很久以前，有这样一个好玩的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动完毕后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事，激发同学学习兴趣，调动同学学习的积极性。

(板书：26小白兔和小灰兔)

同学齐读课题。

二、初读课文，识字生字

1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2、指名当小教师领读生字，边读边口头组词。

3、小组合作学习：

分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、沟通，师生一起评价订正。

4、采纳“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字嬉戏。

同学有学习仆人的意识，通过自主学习，探究性学习，充足调动同学学习的积极性。

三、再读课文，整体感知

1、数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。

2、再将课文完整读一遍，读后把喜爱的段落多读一遍。留意把字音读准，课文读通顺。

3、自由选择自身喜爱的段落个别读。

4、同学评议。

对于一年级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的公开课教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学的共性化行为，不要以教师指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读，并逐步培育他们对课文的感受，理解、观赏和评价的力量。

四、细读课文，感悟体会

1、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图，认真观看，绽开想象：

⑴小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想?

⑵小白兔在要菜子时，自身种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么?

自学考虑后同桌互议，然后汇报沟通。

2、自由通读全文，说说这个童话告知了我们什么?

齐读最终一句话。

3、同学质疑。

4、小组合作学习、争论解疑(教师参加争论)。

5、汇报沟通。

6、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，使同学的熟悉不时得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。

五、扩展

师：听了小白兔的答复，小灰兔会怎样想?怎样做?

小组争论，说一说，议一议。

六、总结课文，回味观赏

二年级语文上册教学设计篇4

教学目标：

熟悉9个生字。会写8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

有关怀他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步熟悉四个的特点，学写诗歌。

教具预备：

生字卡片

教学课时：

两课时

第一课时

一、导入新课

二、识字写字

1．自由读课文：画诞生字。

2．采纳多种方式识记生字。

3．稳固运用所学的生字。

（1）给生字组词

（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。

1．指导写字。

三、初读课文，初步了解诗歌的内容

1．自由读课文

2．教师范读

其次课时

一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容

二、朗读感悟

1．“假设我有一枝马良神笔”在诗中消失几次？

2．每一次消失都是为了画什么？

3．“画一个红红的太阳”、“画很多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应当怎样读？

4．教师范读、学生复读、背诵课文。

三、实践活动

二年级语文上册教学设计篇5

一、板书导入，提醒课题

今日，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小从哪里感受到风娃娃的?(板书：风)齐读课题。

引导学生用“风”一字组多词。

二、初读课文，感知内容

1、用自己喜爱的方式朗读课文，要留意读准字音、读通句子。边读边想：小从哪里感受到风娃娃的?

2、集体沟通，指名说说。

(1)从树叶抖动可以感受到风来了。(板书出示)

①生读第一小节，引导树叶“抖动”会是什么样的?(用身体的动作帮忙理解“抖动”的意思。)

②树叶轻轻地抖动，风大吗?

③“树叶抖动”像是在和我们干什么呢?

④齐读此节。

(2)从林木点头可以感受到风来了。(板书出示)

①生读其次小节，树枝在微微点头，怎样才算微微点头呢?

②假设你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边表达：呼呼，风来了。小朋友身体摇摆。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。

③若生答不出，师引导：风娃娃跟刚刚比，有什么不一样?

④分男女同学竞赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

(3)从河水起波可以感受到风来了。(板书出示)

①生读第三小节，想象一下，风会和水做什么嬉戏呢?

②这一小节又该怎样读的更好，教师边读边用手势做动作。

③喜爱这一小节的同学站起来边做动作边读。

3、小结：哇!小真细心呀!他从树叶抖动、林木点头、河水起波感受到风来了。

4、那!跟着教师，我们也一起去感受下风，开快乐心地读一读全诗吧!

三、细读课文，沟通感悟

1、找共同点：把三节中一样的语句用“”勾画出来

(学生观看汇报，课件出示)

①每个小节的第一句话是一样的。

(生读，课件显示：“谁也没有观察过风，不用说我和你了。”齐读此句。)

(理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有外形，没有味道，你、我、他，大家都没有观察过。风太神奇了!生再齐读此句。)

②一样的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。

2、师生合作读课文。(教师读每节一样的，学生读每节不同的。)

3、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶抖动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风?。

手中的笔给他们写信吧!(课件出示课文中的森警所处的位置，及他们具体的通讯地址。)

四、拓展训练，引导创编

1、找找我们身边哪些地方感受到风?

(师生沟通，出示板书)

2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。

3、争当小小诗人，学生续编诗歌。

出示句式：

谁也没有观察过风，

不用说我和你了。

但是的时候，

我们知道风了。

(引言：同学们，这首诗歌这么美，惋惜太短了。教师给它续编了一节，你们看行吗?“谁也没有观察过风，不用说我和你了。但是地上落叶静静飘舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗?你们能不能也像教师这样来编一编呢?)

4、相机展现作品，师生评价修改。

板书展现：

树、叶、颤、动、在、、那儿

林、木、点、头、风、正、走、过

河、水、起、波、来、游、戏

二年级语文上册教学设计篇6

一、教材分析：

本次练习安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进展写话。写好铅笔字要求把全包围构造的字写均匀。读读背背了解