如何做好任务设计

如何做好任务设计严铁军2021.08好教师是自己悟出来的而不是教或评出来的，关键是要给教师正确的悟的机会。——钟启泉好的任务设计是落实具体学习目标的重要体现，也是课标有效达成的关键！更是教师专业技能的重要组成部分。任务设计举例

任务：整数乘法2*2=3*3=4*4=5*5=6*6=2*3=3*5=引导展示：2*2=2+23*3=3+3+34*4=4+4+4+45*5=5+5+5+5+56*6=6+6+6+6+6+62*3=2+2+23*5=3+3+3+3+3可以提出的、学生能够在原有知识基础解决的问题：核心性问题：如何来确定等号两边是相等的？事实性问题：什么是被乘数？什么是乘数？什么是积？分析性问题：如何解释整数的积？反思性问题：加法与乘法之间是什么关系？辩论性问题：求几个相同数的和，加法和乘法相比哪一种运算更简便？情感类问题：举例，如何解释该特定情境下的整数的积？自发性问题：你能用图示表达一个简单的整数乘法吗？。。。不能指望仅仅通过简单的课程学习就能够帮助学生发展更深层次的思维，获得知识迁移的能力。完成学习教材这个课标例子只能表明学生理解了教材这一特定文本或由此引发的特定问题。因此教学任务的设计对于课标的深度达成至关重要！例：文学文本学习不仅是文体结构、中心思想、段落大意，从目标分类角度应当引导学生：识别和理解：文本中的数据资料、概念定义、具体细节应用：学习使用其中的概念、程序、策略分析和评估：原因、经过、结果创造性思考：用所学的知识，自己设计开发或能撰写些什么更深入引导：哪些知识对于自己更重要，需要强化阅读、研究如何使用这些知识来回答问题、解决问题、完成创作为什么可以用这些知识来研究问题、解决问题、固化理念为了能够在任务设计中有较为稳定的设计依托，并通过这种依托来实现质量保证，任务设计常常通过“任务设计目标框架”来引领框架一：

布鲁姆新分类学与具体学习目标的关联（布鲁姆任务设计倒金字塔）克服目标分类框架的格式化，进一步做深度学习的任务设计：小说片段比较同一题材的不同文本，提出“同一题材的不同文本是如何处理相似主题的，在叙述时有怎样的异同？”你喜欢文中的那个角色，他（她）是如何影响情节与人物发展的？把自己作为一个角色编入文中。。。正视学生的学习认知和潜力，用任务引导学生的学习不断走向深入。框架二韦布知识深度框架下的任务设计（知识的复杂性和深度DOK）注意：韦布知识深度与布鲁姆目标分类的逻辑基础是不一致的，知识深度与高阶思维不能划等号。（见后）用分类框架再来看前例任务设计举例

任务：整数乘法2*2=3*3=4*4=5*5=6*6=引导展示：2*2=2+23*3=3+3+34*4=4+4+4+45*5=5+5+5+5+56*6=6+6+6+6+6+6可以提出的、学生能够在原有知识基础解决的问题：核心性问题：如何来确定等号两边是相等的？事实性问题：什么是被乘数？什么是乘数？什么是积？分析性问题：如何解释整数的积？反思性问题：加法与乘法之间是什么关系？辩论性问题：求几个相同数的和，加法和乘法相比哪一种运算更简便？情感类问题：举例，如何解释该特定情境下的整数的积？自发性问题：你能用图示表达一个简单的整数乘法吗？。。。理解识别分析分析评估应用创造DOK1是什么DOK1什么是DOK2怎样发生DOK3什么关系DOK4感到什么DOK4提出和解决DOK3推理或推演框架三

核心素养（认知、思维、情感、表现）

目标类型达成水平行为表征低水平认知知识（道）、领会、应用。。。回忆、翻译、解释、估计、比较、归类、运用。。。高水平思维分析、综合、评价。。。辨认、辨析、推断、关联、列式、产出、判断。。。情感结果态度、兴趣、欣赏、适应。倾听、反应、参与、追求、表明、联系、尊重。。。表现性结果过程、结果、问题解决。。说出、歌唱、画出、计算、书写、建设、制作。。。可以提出的、学生能够在原有知识基础解决的问题：核心性问题：如何来确定等号两边是相等的？事实性问题：什么是被乘数？什么是乘数？什么是积？分析性问题：如何解释整数的积？反思性问题：加法与乘法之间是什么关系？辩论性问题：求几个相同数的和，加法和乘法相比哪一种运算更简便？情感类问题：举例，如何解释该特定情境下的整数的积？自发性问题：你能用图示表达一个简单的整数乘法吗？。。。低水平认知识别低水平认知知道高水平思维综合高水平思维辨析高水平思维辨析情感结果联系表现型结果画出关于勾股定理任务设计核心性任务勾股弦几何关系的数学论证是怎样的？事实性任务什么是直角三角形？直角三角形三个边的表示符号？什么是勾股定理？反思性任务直角三角形三条边、三个角相互之间有什么关系？三角形直角边长度

对于三角形各角的度数有什么影响

分析性任务如何用勾股定理测算直角平面坐标系中两个点的距离？

辩论性任务一名电工工作时把梯子斜靠在立墙上，梯子与地面的角度越大越好还是越小越好？

情感性任务你能否例举生活中遇到的涉及勾股定理运用的例子？

自发性任务你能否编写一道运用勾股定理的试题？布鲁姆目标框架下的任务分析核心性任务勾股弦几何关系的数学论证是怎样的？事实性任务什么是直角三角形？直角三角形三个边的表示符号？什么是勾股定理？反思性任务三角形直角边长度对于三角形各角的度数有什么影响

分析性任务如何用勾股定理测算直角平面坐标系中两个点的距离？

辩论性任务一名电工工作时把梯子斜靠在立墙上，梯子与地面的角度越大越好还是

越小越好？

情感性任务你能否例举生活中遇到的涉及勾股定理运用的例子？

自发性任务你能否编写一道运用勾股定理的试题？理解记忆分析分析评估应用创造韦布知识深度框架下的任务分析核心性任务勾股弦几何关系的数学论证是怎样的？事实性任务什么是直角三角形？直角三角形三个边的表示符号？什么是勾股定理？反思性任务三角形直角边长度对于三角形各角的度数有什么影响

分析性任务如何用勾股定理测算直角平面坐标系中两个点的距离？

辩论性任务一名电工工作时把梯子斜靠在立墙上，梯子与地面的角度越大越好还

是越小越好？

情感性任务你能否例举生活中遇到的涉及勾股定理运用的例子？

自发性任务你能否编写一道运用勾股定理的试题？DOK1再现DOK1回忆DOK3关系DOK2使用DOK4预测DOK2应用DOK4设计核心素养框架下的任务分析核心性任务勾股弦几何关系的数学论证是怎样的？事实性任务什么是直角三角形？直角三角形三个边的表示符号？什么是勾股定理？反思性任务三角形直角边长度对于三角形各角的度数有什么影响

分析性任务如何用勾股定理测算直角平面坐标系中两个点的距离？

辩论性任务一名电工工作时把梯子斜靠在立墙上，梯子与地面的角度越大越好还是

越小越好？

情感性任务你能否例举生活中遇到的涉及勾股定理运用的例子？

自发性任务你能否编写一道运用勾股定理的试题？低水平认知低水平认知高水平思维高水平思维高水平思维情感性结果表现性结果关于叙事诗与抒情诗的任务设计核心性任务叙事诗与抒情诗在表达方式上有何不同？事实性任务什么是叙事诗？什么是抒情诗？分析性任务把一首诗归类为叙事诗的依据是什么？把一首诗归类为抒情诗的依据是什么？反思性任务叙事诗和抒情诗在历史上和现今对歌曲创作产生了哪些影响？辩论性任务某某诗（《楚辞·九歌》）是叙事诗还是抒情诗？情感性任务能否写出你最喜欢的叙事诗或抒情诗？

自发性任务你能否创作一首叙事诗或抒情诗？布鲁姆目标框架下的任务分析核心性任务叙事诗与抒情诗在表达方式上有何不同？事实性任务什么是叙事诗？什么是抒情诗？分析性任务把一首诗归类为叙事诗的依据是什么？把一首诗归类为抒情诗的依据是什么？反思性任务叙事诗和抒情诗在历史上和现今对歌曲创作产生了哪些影响？辩论性任务某某诗（《楚辞·九歌》）是叙事诗还是抒情诗？情感性任务能否写出你最喜欢的叙事诗或抒情诗？自发性任务你能否创作一首叙事诗或抒情诗？理解记忆分析分析评估应用创造韦布知识深度框架下的任务分析核心性任务叙事诗与抒情诗在表达方式上有何不同？事实性任务什么是叙事诗？什么是抒情诗？分析性任务把一首诗归类为叙事诗的依据是什么？把一首诗归类为抒情诗的依据

是什么？反思性任务叙事诗和抒情诗在历史上和现今对歌曲创作产生了哪些影响？辩论性任务某某诗（《楚辞·九歌》）是叙事诗还是抒情诗？情感性任务能否写出你最喜欢的叙事诗或抒情诗？自发性任务你能否创作一首叙事诗或抒情诗？DOK1比较DOK1回忆DOK3评估DOK2综合DOK4判断DOK2应用DOK4设计核心素养框架下的任务分析核心性任务叙事诗与抒情诗在表达方式上有何不同？事实性任务什么是叙事诗？什么是抒情诗？分析性任务把一首诗归类为叙事诗的依据是什么？把一首诗归类为抒情诗的依据是什么？反思性任务叙事诗和抒情诗在历史上和现今对歌曲创作产生了哪些影响？辩论性任务某某诗（《楚辞·九歌》）是叙事诗还是抒情诗？情感性任务能否写出你最喜欢的叙事诗或抒情诗？

自发性任务你能否创作一首叙事诗或抒情诗？低水平认知低水平认知高水平思维高水平思维高水平思维情感性结果表现性结果框架四

SOLO分类例：数与运算单点结构任务：若q=8+4，则q=？多点结构任务：若n=(6*8)÷4，则n=？关联结构任务：（96*42）÷100=（96*21）÷50，这个等式成立吗？拓展抽象任务：7Δ6=5Δ4，这个等式能成立吗？（除了+，-，*，÷，还有其他特

定的运算满足等是的成立？）例：

框架五

“多元智能问题连续体”框架

问题方法答案第一层次教师已知已知已知学生已知已知未知第二层次教师已知已知已知学生已知未知未知第三层次教师已知系列系列学生已知未知未知第四层次教师已知开放开放学生已知未知未知第五层次教师未知未知未知学生未知未知未知例：学习任务：动物眼睛的位置与其食性有无关系？任务设计第一层次：观察并说出兔子的眼睛长的位置？第二层次：马、牛、猫、虎的眼睛长在什么位置，你有什么发现？第三层次：动物眼睛的位置为什么不同？第四层次：还有哪些动物的器官结构与生活习性具有适应关系？第五层次：不仅生物界，还有什么现象也符合你总结出的规律？综述：根据校情、学情以及学科特点，可以设计校本化具体学习目标和任务、评估框架，并通过这种框架形成基于四维生态课堂的校本化课程目标任务评估一致性教学指导书，从而实现学生核心素养和学校教学质量的质的提升。任务设计的表述方式类比：借