教学研“三位一体”推动课堂变革

教学研“三位一体”推动课堂变革山东大学附属中学道德与法治备课组前言学校提倡：常规工作自觉化，研究工作常规化。重点工作：课程建设。利用每一次集体教研，至少60%时间，16*2次，落地、落实、落细。协同推进：新常态、青年教师培养、读书写作等工作。秉持观念：学校教育各元素之间是密不可分的整体，教、学、研“三位一体”，“牵一发而动全身”。初中生学科情境理论模型目录一切思考始于课程“三位一体”推动课堂变革

一切思考始于课程01课程建设推进情况课程建设带来的变化1、真实项目，真实问题，真实任务，真实合作，实现了集团校区的真实联动；2、团队构思，团队分工，团队汇报，团队研讨，实现了集团教师的共同成长；3、理念融合，资源融合，方法融合，文化融合，实现了集团一体的深层融合。

教师的思维逐渐打开——能够站在课程的高度思考教学——面对新的教学内容自主进行有效整合，采用合适教学方式，尝试设计合理评价——自觉地将开发、实施、学习进行融通——自发形成了“三位一体”的课堂变革新路径。“三位一体”推动课堂变革02优化教学过程拓展学习空间转变学习方式变革学习评价1、优化教学过程（1）校本资源库的建设基于历下区每周一次的区集体备课及公开课进行二次备课（理念、学情等），形成本校区的教学资源包1.0版（已完成）。1、优化教学过程（1）校本资源库的建设借助山东省“一师优课”评选及集团内的优质资源征集活动，升级已有的教学资源包，打造优质教学资源包2.0版（三年时间）（正在做）。1、优化教学过程（1）校本资源库的建设借助网络云平台，全体教师合作，构建道法学科备课资源库，做到教学资源的及时更新及优化，实现集团内教学资源包3.0版的升级（持续进行）（着手做）。1、优化教学过程（2）新常态教学的探索①学习新常态，通过上好示范课、研讨课，落实新常态教学要求。

情境式教学对话式教学1、优化教学过程（2）新常态教学的探索①新常态的修订、完善及再探索（法律专册）新常态：动态中的新常态，常态中的新动态。ü情景表演化ü情境一贯化ü形式新颖化ü主题探究化ü思维导图化1、优化教学过程（2）新常态教学的探索情景表演化第三课第一框“公民的基本权利”，本课涉及公民十二项基本权利。具体的做法是：给学生时间自主阅读教材了解十二项基本权利——教师板书这些基本权利——学生以小组为单位自主选择要表演的权利——小组合作准备情景剧表演——以小组为单位进行表演，并向同学们介绍该项权利——学生提问、互动——教师点评、补充。1、优化教学过程（2）新常态教学的探索情境一贯化《我国根本政治制度》，以济南全国人大代表卓长立为切入点，以“两会进行时”为主线进行情境一贯化设计，从“当选人大代表”、“两会提案议案”、“眼观代表变化”到“草案修改通过”，将根本政治制度、人大代表的职权和义务、人民代表大会制度优势及完善这些内容融入到一贯化的教学情境中去。1、优化教学过程（2）新常态教学的探索形式新颖化八下第四课第一框“公民基本义务”，本课重点介绍了公民权利中的四项基本权利。具体做法：教师将本课内容分为四个板块，同时在一张ppt上呈现，分别是一组漫画、一个视频、一条新闻、一段情景剧。学生在课堂上可以自主选择任意一个板块，教师根据学生的选择展开教学，从而简化了知识过渡的难度，把课堂的主动权还给学生。1、优化教学过程（2）新常态教学的探索主题探究化第六课国家机构——国家权力机构、国家行政机构、国家主席、国家司法机构和国家监察机构。具体做法：第一课时，统一介绍五个国家机关及它们之间的关系，总体上建构对国家机构的认识；第二课时，系统讲解某一个国家机关，帮助学生了解性质、职权等等；后三课时，引导学生自主探究、比较其他四个国家机关与之前国家机关的不同，形成国家机关比较研究的报告。1、优化教学过程（2）新常态教学的探索思维导图化教师引导学生掌握一种学习的方法，从而提升学生课堂学习、课后复习的效率。2、拓展学习空间课前（宪法诵读、时政播报）——课中（优化教学过程）——课后（学科实践活动/家长讲堂）课前：宪法诵读/时政播报2、拓展学习空间课前（宪法诵读、时政播报）——课中（优化教学过程）——课后（学科实践活动/家长讲堂）课前：宪法诵读/时政播报2、拓展学习空间课前（宪法诵读、时政播报）——课中（优化教学过程）——课后（学科实践活动/家长讲堂）课后：实践活动/家长讲堂

3、转变学习方式初一：“青春时光”主题案例；初二：“模拟全国人大”项目案例。

初一：“青春时光”主题案例“青春时光”由“我是男生\女生”、“青春舞台”和“青春榜样”三个部分构成。活动一、二、每位同学可以任选一个，任务一可以打破小组的限制自由组合。青春时光主题式活动学习在结束环节设计了青春榜样活动评选“附中男孩”、“附中女孩”，并进行表彰宣传。对于校园文化建设、传承附中精神有深远意义。

3、转变学习方式初一：“青春时光”主题案例；初二：“模拟全国人大”项目案例。

初二：“模拟全国人大”项目案例

第二课、第五课和第六课均有对人民代表大会、人民大代表制度的论述，侧重点虽各有不同，但内容上难免出现交叉、重叠的状况。教师如果不加统整，容易反复讲、重复讲，事倍功半。教师对相关内容进行了整合，设计了“模拟全国人大——我为学校的发展出谋划策”项目，将上述人民代表大会、人民代表大会制度的相关内容融合到项目学习的不同任务中去。

【未完待续】1、学生非常感兴趣，参与性很高，真正的项目式学习激发学生的探究欲；2、项目学习需要时间保障，需要老师互相合作及其他部门相协同与推进。3、教师要对一册书有整体规划，做好教学内容的整合与设计，方便开展；4、课堂是一个开放的试验场，我们要敢于尝试，带着学生一起经历未知。4、变革学习评价（理想的现实主义者）道德与法治备课组的评价方式改革主要在初二年级，正常参加历下区期末考试1、评价内容多维化考试评价（50%）学科实践活动评价（20%）项目学习评价（30%）2、评价主体多元化自我评价、小组互评、教师评价3、评价方式多样化既有量化评价，又有质性评价，淡化分数，关注对学生及其作品的描述性评价。（有待继续探索）

“三位一体”推动课堂变革的阶段性成果十二年课程一贯制课程建设学科《教学指南》、《学习指南》；《集体生活邀请我》省优课、山东省远程研修优秀课例；《我国的根本政治制度》历下