《音乐》新课程改革阶段性小结(上)

?音乐?新课程阶段性小结(上)??

新的音乐课程如同一缕春风，给同学带来了无限的生气，也给老师带来了开拓、进取的契机。同时，它也鼓舞、需要老师在教学教研过程在中更新观念、大胆探究，仔细的学习“新课程〞的精神，并在平常课堂教学中贯彻新思想、新观念。力求做到转变陈旧的教学观念，转变传统教学模式，使音乐课堂更加富有开放性和创新性。然而，在音乐根底教育课程全面进入试验学问本位〞转向“人本位〞的观念上来，发挥同学的主体性和制造性。本学期，二班级的音乐课的教学，我试图从以下诸多方面进行了探究性的改良：

一、以同学为主体，改良教学方法，激发同学的学习爱好

音乐作为一门独特的艺术，对于同学来说，它存在着无穷的吸引力，音乐离不开同学的生活和学习。要保持同学这样一种天性的求知欲，我们的音乐老师就应当不断改良我们的教学方法和手段。

1、抓住同学的奇怪???心，奇妙的导入新课

一个奇妙、艺术、新颖的导入往往能吸引住同学，激发他们去自主、乐观的感受音乐、参加活动。?动物交响曲?是一首观赏曲，假如我们采纳“传统、常规〞的教学方式来绽开观赏，实行分段观赏、曲式分析、整段观赏的方法，势必造成同学的留意力不集中，没有了观赏音乐的爱好。我在教学时，和同学绽开了开心的谈话的方法：“你喜爱那些玩具，介绍给我们大家，让我和大家都来开开眼界，OK〞；“你能把刚刚同学们说的这些玩具归个类吗？〞然后，我给大家拿出一个“奇妙〞的盒子〔装有音乐节拍器〕，说：“我今日也带来了一样奇妙的玩具，大家知道吗？〞同学的爱好很深厚，很想知道这玩具是什么，大家在猜：“是音乐玩具、是．．．．．．＂，我说：“别急，我请你们先来听听?玩具交响曲?，你能听出哪些玩具来，能仿照玩具唱歌的声音吗？等你们观赏完了后，再来请大家摸摸，听听老师手里的玩具是什么。〞然后，同学在奇怪???心的驱使下，精神专注的听完了乐曲，还能说出许多玩具的名字，仿照它的声音，还有同学乐观上来仿照表演各种玩具。然后，我把手伸进盒子里，翻开节拍器，让同学们听，原来这玩具可以变速度的，节奏很哟规律，弹过钢琴的同学见过这玩意儿：“哇，我知道，是节拍器。〞“哇，节拍器是什么呀，怎么会发出声音呀，真好玩。〞同学们在观赏中，在猜疑中，既观赏了乐曲，也熟悉了一种新的“音乐玩具〞。

2、抓住同学喜爱表现的天性，鼓舞同学大胆参加表演

同学表演、自我表现是他们自身的一种天性。我们在教学过程当中，除了唱歌、观赏、节奏嬉戏等根本的活动以外，更应当给同学肯定的时间、空间，让他们大胆筹划、导演并表演。?共产儿童团歌?是一首革命歌曲，同学对于这样风格的歌曲，往往爱好不浓，我给同学营造了一种音乐的气氛，大胆的给时间和空间，请同学上台筹划、导演如何再现“儿童团员放哨站岗〞的场景，如何表现儿童团员英勇的形象、地主、富豪凶狠嘴脸，老百姓凄惨的命运、受到地主、富豪欺凌的凄惨场面，同学们上来绽开了热闹的协商和筹划，导演的有自己的独特见解，演员们一个个表演得像模像样，将一个个形象表现得活敏捷现，淋漓尽致。在每一轮表演结束后，老师都先请大家来评议，看谁演得投入、精彩，然后老师赐予适当的评价和鼓舞，这样，下一轮就有更多的同学来参加表演，一首歌在表演和观赏中不知不觉的学会了，也感受了歌曲的内涵和心情，更了解了歌曲的背景。

3、在“节奏嬉戏〞中制造声音，发觉悦耳音色

在我们的四周，有着许多奇异音色饿“打击乐器〞，比方：桌子、椅子、手、脚等等，同学在“玩节奏〞的过程当中，会从中发觉许多好的声音。我常常鼓舞同学通过用手拍一排、敲一敲、用脚跺一跺，用舌头弹一弹，从中感受乐趣和不同的声音效果。比方：

XXXXXX┃XXXXXX┃

〔敲桌〕〔拍手〕〔敲桌〕〔拍手〕

XXXXX┃XXXXX┃

〔捶桌〕〔弹舌〕〔捶桌〕〔弹舌〕

同样的节奏，同学的“玩〞的过程当中，不要局限于以上的一些表现方法，要不断鼓舞他们去发觉、挖掘不同的声音。我从们的动作上看到，有的在拍肩、点鼻子、两同学对手拍，从他们的声音中更感受到了他们制造的潜能。

4、“节奏嬉戏〞中“玩转节奏〞、制造节奏

如今的新课程，虽然将“学问点〞放在次要的地位，但是，我们可以将

这样“专业性强〞的“节奏训练〞从理念上转变成为“趣味性强〞的“玩转节奏〞嬉戏。

前不久，我找到了一段名为“破铜烂铁〞的打击乐表演DVD片段，内容是一群的不同种族的“艺术家〞利用“破铜烂铁〞的废弃物〔如：金属铜、金属管、塑料盆、篮球、扑克牌、扫帚、锅碗瓢盆等〕进行打击乐合奏。他们可以在广告架上、篮球场上、消遣室里、厨房里、下水道里利用各种材料进行演奏。他们的表演特别投入，很精彩，同学看得目不转睛，为他们打击乐器“惊讶〞、为他们“玩转节奏〞的精彩表演所“吸引〞。这一段影像资料，给同学带来的是一种全新的感受，他们从中获得了许多的艺术感染和启发。见下列图：

之后，同学在课堂上的表现节奏的方式更多了、更投入了，制造节奏的力量更强了。他们在尽情的“玩转节奏〞、“制造节奏。我给同学们更大的〞玩转节奏〞的空间，鼓舞他们在不同的材料进行“节奏〞合作演奏。我还给他们同一速度，让他们自己创编节奏，并演奏出来，和大家形成一种合奏的效果。另外，老师还可以和同学进行“合作节奏玩法〞，老师先演奏一种固定的节奏型，然后同学可以自己来用不同节奏来连接。如：

1、XX0┃

〔师领奏〕〔生创编〕

2、XXXX0┃

〔师领奏〕〔生创编〕

二、为同学营造良好的课堂音乐气氛

音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。不管在课堂内外，给同学营造一种良好的音乐气氛，能给同学一种美的熏陶和情感体验，更能激发同学对音乐的热忱、弘扬民族精神。

如今的音乐课堂，同学学习歌曲，不再是老师教，同学唱，音乐观赏不局限于“反复的让同学听〞，器乐练习不单纯是枯燥的技能训练。而更多的采纳了一些同学愿意接受，情愿参加、敢于主动表现的艺术形式，让同学自主的创编，自觉的参加，大胆的表现。例如：歌曲?蜗牛与黄鹂?的学习中，我采纳了“音乐剧〞的手法来鼓舞同学大胆表演蜗牛、黄鹂和葡萄架等好玩、同学感爱好的形象，同学在表演的过程中，极其富有制造性，蜗牛的表现是从地上渐渐爬起来往树上爬，黄鹂的动作可爱，眼神里有几分傲气，几个同学手挽手摇动起来表现“被风吹动的葡萄树〞，还有蜗牛与黄鹂鸟的对话。同学们的表演激起了大家参加表演的欲望，一个个争先恐后的举起小手想来参加表演。

电子琴课中，?打花巴掌?乐曲的学习，更是转变了以往“重技能〞的训练，而是利用了该乐曲的独特节奏，在旋律中穿插节奏演奏，同时也训练了同学切换打击乐音色和旋律音色的技能，还可以将同学分成两歌声部，让他们协作进行节奏和旋律的演奏。同学在整个乐曲的学习过程中，没有感觉到枯燥乏味的，而是对这种“玩节奏、巧协作〞的学习方式更布满了演奏的热忱和乐观性。

三、开展形式新颖的考评活动别开生面的“班级表演会〞

多年来，“分数〞始终是音乐学科评价同学的唯一标准。对于同学在爱好爱

好、艺术特长和艺术感受、表现、制造等方面不能进行全面、客观的考评。从而使同学得不到公正、全面的评价，约束了同学学习音乐的乐观性和创作性。

本学期，我尝试转变以前的音乐评价方式，同学不再是单纯的演唱歌曲，而是开展了别开生面的“班级表演会〞。

在二〔2〕班的音乐考评中，我对同学们说：“今日，老师和同学们一起来开个好玩的班级表演会，我盼望大家用不同的表现形式来表现自己的才能，怎么样？〞我的话音刚落，大家很快乐，很兴奋。一个个小手举的老高，其中，有个小手始终举着，还喊着：“彭老师，我的表演很他们的都不一样，让我先表演吧！〞

我很为他快乐，同学们更奇怪???。我说：“那我们用热忱的掌声请出张乐元同学为我们带来精彩的节目！〞令大家意外的是，他不是一个人表演，而是请了好几个同学上来，开头对他们‘指手划脚〞的说什么，几个小脑袋凑到一起在听“张导演〞支配了。一会，他们开头表演了：“我请台上的几个同学，帮助我表演，也请大家用歌声和掌声为我们加油，演唱?蜗牛与黄鹂鸟?，好吗？〞，然后他们开头表演了，三个小伴侣用手搭起了葡萄架，一个小伴侣在跳着舞蹈，表演黄鹂鸟呢！哎，张导演呢？，原来他在地上，象蜗牛一样渐渐的爬行，小脑袋渐渐的升起来了，又缓缓的往“葡萄树〞上爬，哦，他要吃到葡萄了，这小蜗牛露出了可爱的笑脸，正在吃葡萄呢？

真是一场好玩、精彩的