人教部编版四年级语文下册第26课《宝葫芦的秘密》精美课件

宝葫芦（第一课时）以视频导入，激发阅读期待宝葫芦的秘密看图片，你知道这是讲的什么故事吗？

同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的，今天，我们要学习的这篇课文就是这个童话故事的开端，这个故事的名字叫作《宝葫芦的秘密》。下面就让我们一起走进课文，去看看宝葫芦究竟有怎样的秘密吧。初读课文，识记生字妖矩乖撵丫拽冲瘦认读生字词yāojǔguāiniǎnyāzhuàichòngshòu介绍

声明

妖怪

规矩

乖巧

撵上

烫手

溜走

脚丫

拽住劈面

幸福

舔手

瘦长

罢工

向日葵书写指导矩乖舔再读课文，整体感知快速读课文，思考：课文的主人公是谁？他经常听奶奶讲什么故事？

主人公是王葆，他经常听奶奶讲宝葫芦的故事。他和课题中的“宝葫芦”之间发生了什么故事？

由于经常听奶奶讲宝葫芦的故事，对宝葫芦着了迷，也想得到一个宝葫芦。再读课文，思考：（1）课文中的王葆为什么想得到一个宝葫芦？（2）本课的内容要点有哪些？根据这些要点全文可以分成几个部分？每个部分分别讲了什么？（3）用自己的话说说课文的主要内容。课文中的王葆为什么想得到一个宝葫芦？奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。本课的内容要点有哪些？

本课的内容要点有自我介绍、回忆奶奶讲宝葫芦的故事、幻想能够得到宝葫芦。

根据这些要点全文可以分成几个部分？每个部分分别讲了什么？第一部分（1～4自然段）：主人公王葆介绍自己。第二部分（5～17自然段）：王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。第三部分（18～21自然段）：王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。

课文主要写了一个叫王葆的孩子从小喜欢听奶奶讲关于宝葫芦的故事，渐渐地他被这些故事中神奇的宝葫芦所吸引，便幻想着能得到一个无所不能的宝葫芦，好让自已过上省心的日子。聚焦王葆，感受形象奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。……不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”……什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。……不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”规矩淘气、顽皮、爱听故事动作描写语言描写王葆是一个怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？王葆是一个淘气、顽皮的孩子。我是从王葆和奶奶的“规矩”中看出来的。王王葆是一个充满好奇、特别爱听故事的孩子。我是从王葆缠着奶奶讲故事的事情中看出来的。王葆是一个爱幻想的孩子。我是从王葆对宝葫芦的向往中看出来的。

通过文中的细节描写我们感受到了王葆是一个好奇、淘气、爱幻想、充满童真的孩子。板书设计宝葫芦的秘密自我介绍回忆奶奶讲宝葫芦的故事幻想能够得到宝葫芦好奇、淘气、爱幻想、充满童真宝葫芦（第二课时）复习回顾，导入新课妖矩乖撵丫拽冲瘦复习生字词yāojǔguāiniǎnyāzhuàichòngshòu

上节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了富有童真童趣的王葆小朋友。这节课，让我们继续跟随张天翼先生一起，去听听奶奶所讲的宝葫芦的故事吧！深入文本，感受童话的奇妙

我来给你们讲个故事……我要讲的，正是我自己的一件事情,是我和宝葫芦的故事。

你们也许要问:“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”不错,正是那种宝葫芦。可是我要声明，我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。分小组朗读课文，在朗读中感受童话的奇妙。神秘奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事？张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。人物：宝葫芦由来：张三神仙相赠李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。人物：宝葫芦由来：李四从龙宫得来王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。人物：宝葫芦由来：王五听奶奶的话至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。人物：宝葫芦由来：赵六掘地掘出来的这些故事中的宝葫芦有何神奇之处？一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三得到了水蜜桃，李四得到了大花狗。

张三想吃水蜜桃,立马就会有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就会冒出一条冲着他摇尾巴还舔他的手的大花狗。他们的这些愿望在现实生活中是不可能凭空就冒出来的，可在童话中,这些都轻易被实现了,由此可见童话十分奇妙。

我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”……我有几次对着一道算术题发愣……我和同学们比赛种向日葵……我和科学小组的同学闹翻了……希望得到宝葫芦为什么王葆总是产生“假如我有这么一个宝葫芦”的心理动因。

因为王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，他渴望得到无所不能的宝葫芦来帮他解决问题。展开想象，创编故事

奶奶给王葆讲了很多宝葫芦的故事，但文中对于这些故事并没有进行详细展开，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编故事，并将其讲给同学们听呢？

阅读课文的第15～17自然段，挑选其中最感兴趣的故事展开想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？范例：

很久很久以前，在一个小村庄里，住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良，经常帮助乡亲做事，大家都很喜欢他。有一天，张三正在山坡上悠闲地放羊，突然听到从不远处传来一阵“哎哟，哎哟”的声音。张三循声望去，原来是一位头发胡须都雪白的老爷爷摔了一跤。张三连忙跑过去，关切地询问:“老爷爷，你怎么了？”老爷爷哼唧哼唧着，没有回答。看老爷爷那么痛苦的样子，张三说:“老爷爷，您别急，我来背你下山吧。”说着,就背起了老爷爷，小心翼翼地一步一步往山下走。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷:“老爷爷，还疼得厉害吗？要不要背你到大夫那里去看看？”老人微笑着说:“好孩子，不用啦，我现在好多了。作为报答，我得送你一个宝贝。”说完，老爷爷便从怀里掏出一个金光闪闪的葫芦，将其塞进了张三的怀里。张三抬起头刚想感谢老爷爷，老爷爷便脚踏彩云，向天上飞去了。张三看着渐渐远去的老爷爷，猛然想起了自己山坡上的羊，着急地自言自语道：“我的羊啊，肯定全跑了”,没想到张三的话音刚落，它的羊竟一个都不少地出现在了它的面前，他这才发现这个葫芦是个可以满足愿望的宝葫芦。于是，张三便拿着这个宝葫芦去帮助了许多困苦之人。

同学们，假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受？张三真是善良的孩子，他用宝物帮助了很多有困难的人。宝胡芦真神奇啊，要什么就有什么，如果我有一个宝葫芦多好啊!总结全文,拓展阅读

《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，今天我们学习的只是这个故事的开头部分,这部分以王葆希望得到一个宝葫芦结尾。全文情节温馨，想象奇妙，人物天真可爱，带给了我们很多的乐趣。

课文中的王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来,他真的得到了一个宝葫芦,可是拥有宝葫芦并没有像想象的那样幸福。这是为什么呢?感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密)这本书，从中去找找答案。拓展阅读板书设计宝葫芦的秘密感受宝葫芦的奇妙创编故事谢谢观看26

宝葫芦的秘密（节选）第一阶：课前预习学习内容1.有感情地朗读课文。2.作者简介。3.认写生字、词语。课文大意本文以第一人称的口吻向大家介绍了主人公和宝葫芦之间的故事。主人公王葆是听奶奶讲宝葫芦的故事长大的，宝葫芦神通广大，要什么就有什么，所以他特别想得到一个宝葫芦，能够轻松地得到一一切，好让自己从此过上“省心”的日子。作者名片

生平简介：张天翼(1906—1985)，中国作家。原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡。1922年开始发表短篇小说。历任中国作家协会书记处书记、《人民文学》主编等职。

主要成就：《罗文应的故事》于1954年获得全国儿童文艺作品一等奖，《秃秃大王》和《大林和小林》被誉为继叶圣陶《稻草人》之后中国童话史上的第二个里程碑。主要作品：童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》等，小说《华威先生》《鬼土日记》等。妖怪

规矩

乖巧

撵上脚丫

拽住

冲着

瘦长会认字yāojǔguāiniǎnyāzhuàichòngshòu易读错“矩”单字读三声，在词语“规矩”中读轻声；“拽、冲、瘦”是翘舌音，不要读成平舌音；“冲”是多音字，在本课中读chōng。会写字丫福舔葵瘦罢jièshàoyāojǔguāiniǎntàngyāfútiǎnkuíshòubà介绍妖矩乖撵烫bàng棒拽zhuài书写指导左右等宽。“矢”首笔撇短，捺变点；“巨”上横不宜长。矩左窄右宽。“辇”的左“夫”在竖中线部位，右“夫”较大，“车”的首笔横从竖中线左侧起笔，在横中线。撵书写指导左窄右宽。“曳”，“日”框上宽下窄，斜钩从竖中线上端右侧起笔至右下格钩出，撇的搬尖伸向“才"下侧。拽病字头撇画向左下伸,两点宜紧。中部字框略收，横画相对，“又”字横撇紧，捺画向右下伸。瘦结构：部首：慌书写指导上下结构草字头扁平，中部撇、捺舒展，下部穿插，横画略紧，撇、点稍开。艹葵花易写错舔乖

“乖”下面不要多写撇、捺。“舔”右半部分第一笔是横,最后两点要并排。识字游戏介绍瘦小舔食罢休规矩撵走溜走多音字辨析：表示“用开水等浇，水流撞击”“向上钻”“通行的大道”“快速向前闯”“互相抵消”时，读chōng，如，冲茶、冲天、冲锋；表示“对着，向”“猛烈”“凭，根据”时，读chòng，如，冲南、气味冲。冲(冲北冲劲儿)chōngchòng(冲动冲锋)冲锋词语听写介绍妖怪规矩幸福声明劈面乖巧撵上烫发溜号脚丫拽住舔食瘦小罢休向日葵近义词规矩—规定条件—要求立刻—马上普通—平凡平平常常—普普通通

可怜巴巴—可怜兮兮反义词幻想—现实幸福—痛苦普通—特别省心—操心平平常常—超乎寻常

可怜巴巴—趾高气扬词语解释[介绍]使双方相识或发生联系。[声明]公开表示态度或说明真相。[规矩]画圆形和方形的两种工具，借指

一定的标准、法则或习惯。[联系]彼此接上关系。[省心]少操心。[可怜巴巴]状态词。形容可怜的样子。可怜巴巴第二阶：阅读理解学习内容1.弄清王葆为什么想得到一个宝葫芦。2.了解奶奶讲的故事，体会宝葫芦的奇妙和王葆的童真形象。课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？王葆奶奶主要人物王葆幻想自己能有一个宝葫芦事件王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。平平常常的普通人一个少先队员很爱听故事王葆为什么想得到一个宝葫芦？

1.奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；

2.王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。读课文15～17自然段，说说奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事。奶奶讲了张三、李四、王五、赵六等人物神奇地得到宝葫芦的故事，他们的生活也因此发生了奇妙的变化，故事充满了幻想，让人感到特别神奇。状元成才路在奶奶讲的“宝葫芦的故事”中，主人公分别是怎样得到宝葫芦的？人物怎样得到宝葫芦张三神仙相赠李四从龙宫得来王五听奶奶的话得来赵六掘地掘出来的状元成才路在这几个故事中，选择一个你最感兴趣的故事进行想象：主人公是谁？在什么地方得到宝葫芦？怎样得到的宝葫芦？宝葫芦是从哪里来的？宝葫芦给他带来怎样的变化？状元成才路读了课文，你觉得王葆是一个怎样的孩子，从哪里可以看出来？状元成才路

我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。语言描写俏皮的语言，可见王葆的顽皮。状元成才路

你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦么？”

不错，正是那种宝葫芦。自问自答，活泼淘气。状元成才路

可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。

看似严肃，实则淘气、可爱。强调自己的普通、平凡，说明自己讲的故事是真实的。状元成才路

至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。和奶奶立“规矩”，着实淘气。状元成才路

至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。和奶奶立“规矩”，着实淘气。

奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。

我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。王葆和奶奶立下的规矩。语言描写淘气

“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来。“让我给你剪一剪……”

什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。语言描写淘气

不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。每次奶奶都讲宝葫芦的故事。语言描写机灵

一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞……那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”充满想象力不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”从王葆遇到学习和生活中的问题，总希望得到宝葫芦帮着他解决问题的情节可以看出王葆天真、可爱、爱幻想。不会列算式向日葵比不过同学和同学闹翻淘气、机灵、充满想象力。体会课文中王葆的形象。说说文中哪些地方体现了童话的奇妙。王葆本来是一名普通的少先队员，却与宝葫芦发生了故事，显得很奇妙。奶奶讲的故事很奇妙，在得到宝葫芦后，人的生活发生了奇妙的变化——想要什么就有什么，心想事成。如：张三想吃水蜜桃，立刻就有水蜜桃；李四希望有一条狗，马上就冒出了一条狗……王葆的想象很奇妙，课文后面多次写到他对宝葫芦的渴望，做算术题发愣时想到宝葫芦，比赛种向日葵输给同学时想到宝葫芦，和科学小组的同学闹翻了想到宝葫芦。结构图示宝葫芦的秘密(节选)介绍自己奶奶讲故事想要宝葫芦普通小学生无所不能要什么有什么期待美梦成真宝葫芦真神奇第三阶：方法学用学习内容第一人称叙述法。第一人称叙述法方法作用采用第一人称叙述,由于叙述人是当事人,所以叙述的人与事,只能是“我”活动范围内的人物和事件,活动范围以外的人物和事情就不能写进去。由于文章的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历,所以,采用第一人称叙述，会给读者一种亲切真实的感觉。第四阶：课后练习学习内容1.课后习题。2.随堂检测。(1)字词检测。(2)课文内容检测。课后习题1先默读课文，思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？故事中的宝葫芦给主人公带来了什么好处？王葆在学习和生活中遇到了哪些烦恼？他想用宝葫芦做什么？然后再结合这些问题的答案，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。课后习题1一是奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；二是王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼,渴望得到宝葫芦来解决这些问题。默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。课后习题2奶奶给王葆讲了很多关于宝葫芦的故事，其中有张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出来一个宝葫芦。从中选取一个自已感兴趣的故事来创编。创编时要根据已有的内容展开丰富而合理的想象，按照“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到哪些困难，宝葫芦给他带来什么”的顺序进行讲述，要充分体现出宝葫芦的神通广大，无所不能。奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。课后习题2很久很久以前，在一个小村庄里，住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良，经常帮助乡亲做事，大家都很喜欢他。有一天，张三赶着一群羊来到一片山坡上。羊群悠闲地吃草，张三闭目养神。“哎哟，哎哟!”忽然，从不远处传来一阵呻吟声。张三循声望去，原来是一个头发胡须都雪白的老爷爷摔了一跤，正痛苦地捂着自己的脚直喊。张三连忙跑过去。关切地询问：“老爷爷,您怎么了？”老爷爷呻吟着，没有回答。看老爷爷痛苦的样子，张三说：“老爷爷，您别急，奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。课后习题2我来背您下山吧。”说着，就背起了老爷爷，小心翼翼地一步一步走下山。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷：“老爷爷，还疼得厉害吗？要不要背你到大夫那儿看看？”老人家笑着说：“好孩子，不用啦，我现在好多了。”他下地稳稳地走了几步。张三一看，放心多了，就和老爷爷道别。这时，老爷爷从怀里拿出一根鞭子，笑着说：“你真是个乐于助人的孩子，这根鞭子就送给你，这是一根神奇的鞭子，它会帮助你放羊的。”张三抬起头刚想感谢老爷爷，只见面前的老爷爷脚底腾起一朵云，他驾着云就向山上飞去。远处传来老爷爷的声音：“好孩子，希望你保持善良，用它帮助更多的人。”课后习题2原来，老爷爷是一位神仙！张三再一低头，发现手里的鞭子闪闪发光，接着就变成了一个金光闪闪的宝葫芦。这个宝葫芦真神奇，张三想让它成为皮鞭，它就是一根听话的皮鞭；张三想让它变出帮助人治病的草药，它就能救助山里的病人……真是要什么有什么。不过，张三一直记得老爷爷的话：“用它帮助更多的人！”随堂检测B一、加点字的读音完全正确的一组是(

)。A.妖怪(yāo)规矩(jù)B.乖巧(chéng)撵走(niǎn)C.冲着(chòng)脚丫(yā)D.拽住(zuài)瘦小(shòu)C随堂检测B二、看拼音，写词语。jièshàotàngfàkuíhuā()()

()

bàgōngxìngfú()()介绍烫发葵花罢工幸福随堂检测B三、写出加点词语的近