浅谈农村小学英语教学现状和对策

小学农村英语教学的现状分析与解决对策农村小学英语开课面相当小，开课年级很不统一。在我所任教的学区里，就有的片区是从三年级开课，有的从一年级开课。而且课时安排不尽合理，低年级（即一至四年级）每周两课时，高年级（即五至六年级）每周三课时。这样每周只有两三次接触英语的机会，不利于语言的学习。况且这样的安排，在我的教学实践中，也仅仅只能把课本的新知识教授给学生而已，有些活动根本都没时间开展。另外，小学英语普遍存在着一种现象：对小学生英语早读的安排严重不足，大多数学校根本未予安排，这与语文、数学的情况形成较大反差，严重影响了当前小学英语教学效果。另外缺乏必要的教学资源，有的学校仅仅只有录音机，没有配备电脑，幻灯机，没有教学卡片，更不用说语音室了。就算有，也是极少投入使用，这样就直接影响了学生的听、说能力。有的学校只把英语课当成是技能课来开展，学校领导不够重视，教师自然就不够用心去教，学生自然而然就不用心去学，这样的结果就导致农村英语的教育教学质量不高。一、现状课程开设的参差不齐、师资配备不足、家长与学生的态度以及学校领导是否重视，制约着小学英语教学的快速发展。1、从教师的角度来看当前农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是让年轻的语文教师或数学教师兼课的。培训不到位致使多数教师无法适应课改的要求。虽说教师队伍的整体素质近年来有了很大改观，基本适应了原来的英语教学体系，但他们毕竟还没有完全成熟，面对新的课程体系他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，专业知识、专业技能上也存在较大缺陷。新课程培训是起到了一定的作用，但效果却很有限。教师们普遍反映专家的讲座是“多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内”。看到的教学观摩课大多是经过反复演练后的表演。培训中学到的方法在实际教学中很少用得上，正所谓“好听、好看、不好用”。同时，小学英语教育质量评价体系不健全，评价内容不全面，评价方法、评价手段单一陈旧，质量监控不到位，教育质量有待加强。2、从学生的角度来看学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏。游戏过后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。由于小学生天生好奇，他们对英语的好奇心能激发其学习英语的兴趣，但是随着时间的推移，学习内容的增多，学生学习兴趣也随之减退。如何维持小学生的学习兴趣是一个值得研究的课题。3、从家长的角度来看许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，更不原意投资，为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语，因此没有体会到学习的乐趣，这是教育最失败的一点。在这样的态度影响下如何有好的教者，怎么会有好的学生？另外，农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。4、从领导的角度来看我校地处农村，师资严重不足，每位老师基本要承担五、六个班级的教学，学校在保证语文、数学老师的落实后，安排三位英语专职老师、三位英语代课老师来教30个班级的英语课。因此，一至四年级为每周两节英语课，五、六年级为每周三节英语课。如此低频率的英语课使英语教师叫苦连天：每次上课要花半节课时间复习，学生还是记不住英语单词，学习效率十分低下。学生学得累，教师教得苦。进而导致为学生不愿学。另外，学校领导往往年纪偏大，懂英语者少，接触英语机会有限，对英语也不够了解。如订英语资料时，常常因为不了解学生学习的状况而定制了较难的试卷，这给老师的教学，学生的学习带来了很大的不便。又如学校安排学期活动时，有语文、数学、体育、美术、音乐等各项比赛和活动，而唯独没有英语的活动，只靠教师在课堂上干巴巴的几节课，学生的学习兴趣如何而来？二、对策针对以上提出的几点现状，抓紧抓早建设一支优秀的小学英语师资队伍，建立家校联系等多元化的教学体系是发展小学英语教学的有力保障。小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大的影响。加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源，首先要加大农村小学教师培训的力度，形成强大的英语培训系统。让英语教师从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力。另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。如果家长仍然把语文数学放在首位，英语抱着可学可不学，那对学生的影响也是很大的。家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进英语课程会起到事半功倍的效果。课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。学习习惯的培养，在英语学习中是相当重要的。如培养学生课前准备好学习用品，上课严守纪律，专心听讲的习惯，可使学生提高一节课40分钟的利用率。培养学生勤于开口，听音看口形模仿，回答问题响亮、清晰的朗读习惯，可使学生可效地听，可效地说。培养学生课后自觉复习，朗读、背诵、记忆的习惯，可使学生更好地巩固知识。培养学生卷面整洁，不潦草、规范美观的书写习惯，可使学生进一步端正学习态度。人们常说：“教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的落后，影响的则是整体。”新世纪的落脚点是新。国家教育的着眼点也应归于新。外语教育以恶不利外，双语教学，多媒体教学，远程教学……层出不穷。新世纪、新教育、新模式都归于新。这样的教育必须有利于培养学生的创新精神和能力。转变教育的观念和学习方式，是适应时代的重要表征。教师更新观念是改变目前农村教育的首要环节。过去，教师是教学的执行者，是知识的被动传授者，是知识的传播者。是知识的垄断者。是知识的化身和权威，是教育资源的被动使用者，是学生发展的主宰者、管理者和控制者，是知者和教者。而如今，教师应是教育的启发着、引导者、帮助者。三、结束语小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校