解热镇痛抗炎药

本文格式为Word版，下载可任意编辑——解热镇痛抗炎药《药物学根基》常用解热镇痛抗炎药教学设计俞春飞《常用解热镇痛抗炎药》教案一、授课班级：10生化班二、授课时间：一课时三、使用教材：高教版《药物学根基》（张庆主编）四、教学内容：常用解热镇痛抗炎药五、本课类型：新课六、教具打定：PPT多媒体资料、答题纸、药品、货架、白大褂等七、教材分析本课选自高等教导出版社出版的《药物学根基》第十八章，其次节。本节内容是在学生学习解热镇痛抗炎药概述的根基上，对常用的解热镇痛抗炎药的进一步透露，解热镇痛抗炎药是常用药，与老百姓的生活紧密相关，技能应用对比符合中职药学的实际需要，更加是阿司匹林可以说是现在世界上最常用的，也是历史最悠久一种药。它伴随了宇航员登月，且被记入吉尼斯世界纪录。西班牙哲学家加赛特(JoseO.Gasset)甚至把二十世纪称作阿司匹林的世纪。所以常用解热镇痛抗炎药具有重要作用及意义。

八、教学目标1.学识目标①表明重点药物阿司匹林的作用用途及不良回响。

②模拟药店服务营销环节，其意在扶助理解和运用阿司匹林及其他常用的解热镇痛抗炎药的作用用途与不良回响。

③通过学识卡片的填写，使学生能够结合课本，自我学习对乙酰氨基酚、吲哚美辛、布洛芬和解热镇痛抗炎药的复方制剂。

2.才能目标①通过情境探究，案例分析，培养学生查看、分析、创造思维才能。

②用表格式对比归纳对乙酰氨基酚、吲哚美辛、布洛芬的作用特点，应用及不良回响，培养学生的对比、归纳、总结才能；

同时通过体验学识PK，培养学生的应变才能与团队协作才能。

3.情感目标①学会用辩证唯物主义观点来熟悉药物。

②学会自我护理，自我保健，自我药疗，并作为专业人员巩固专业意识，提高职业才能，正确应用相应药物的技能，服务社会。

九、教学重点和难点1.教学重点阿司匹林的作用、用途及不良回响。

2.教学难点阿司匹林的不良回响。

十、学情分析本课的教学对象是中职药学专业高一学生，他们已经有化学学识，药物学根基学识前面也学习了一些。学生根本掌管解热镇痛抗炎药的作用机制；

另外学生具有确定的查看、分析问题的才能；

同时具有生活阅历。但学生的认知才能和理解才能均较为薄弱，而药物学根基学识本身又是对比枯燥的，学生理解起来困难度也对比大，所以对于学识的引入和讲解不能过于高深，理应由浅入深，循序渐进。根据中职学生的特点，通过活泼的教学方式让他们学得会，用得上。

另结合本校药学专业特点，对教材举行以下处理：增加案例教学和设计药店服务营销环节，来更好的理解，应用药物，具有现实指导作用。

十一、教学理念和设计1.角色扮演让学生角色扮演，模拟彩虹大药房实践店内一幕，真正站在当事人的角度去对付事情的进展，参与其中，决策其中，其他同学那么作为评委分析，这样更深刻的理解和体会教学内容。

2.案例分析在教学过程中，难点的突破，都以案例做背景，通过对案例的分析来掌管学识。

3.任务分解本课程倡导任务型教学，将整个学习过程分解成若干个小块，有课程导入，学识探究、才能拓展和总结反思等。每个板块都布置确定的活动和任务，层层深入，环环相扣。

4.任务驱动由于每个环节都给学生布置了相对应的任务，在任务的驱动下，引导学生自主探究分析，增加学生学习的主动性，激发学生的兴趣，培养学生自主创新研究分析问题的才能。

总之，以探究议论，分析案例，角色扮演，团队合作为学生学习的根本形式，以培养学生的科学素养为指导，采用情境模拟，任务驱动，案例教学，组织引导等多种教法，实现师生互动，表达“以学生为主体，教师为指导”的教学思想。

十二、课前打定1.要求学生在课前能做好确定的预习工作，对我们要学的学识有确定的感性熟悉，同时复习解热镇痛抗炎药第一节概述的内容，查资料阿司匹林百科。

2.将学生事先分为3队，分别是海蓝队，粉红队，橙子队。

3．打定答题纸、药品、药品标签，白大褂、货架等教学辅佐用具。

十三、教学过程程序教学过程设计意图教师活动学生活动广告导入（2min）我猜我猜我猜猜播放视频（阿司匹林外文版）这是什么药，主要作用用途是？表示图片供给实物观看揣摩面向全体学生，通过视觉冲击，激发学生求知欲，引入阿司匹林探究新知（26min）阐明：阿司匹林的故事（大家可能吃过阿司匹林，可是它的故事可不是人人都了解的。

可以说阿司匹林是现在世界上最常用的，也是历史最悠久一种药。这之前它的历史已经经过传奇般的一个循环，从古代的止痛药到麻风病药，体验了拿破仑的海战，到二次大战间的欧洲，到现在的又一次新的各种预防性用途。它伴随了宇航员登月，且被记入吉尼斯世界纪录。西班牙哲学家加赛特(JoseO.Gasset)甚至把二十世纪称作阿司匹林的世纪。）任务一：说一说阿司匹林的作用与用途。

引导，图示讲解与提问结合俗话说是药三分毒，接下来我们共同剖析阿司匹林的不良回响。

任务二：议一议案例一：

吃完后,每次胃都有点不安逸…案例二：男,20岁。因发热、头痛就诊,赋予口服复方阿司匹林治疗,于饭后服下,半小时后自感流泪、畏光、大汗,全身皮肤展现大片红色斑丘疹、剧痒,再次就诊。既往有青霉素过敏史，请诊断？漫画：

说完阿司匹林，我们再来学学其他的常用解热镇痛抗炎药，大家现来找找他们吧！

（表示多种药品图片）小结其他常用的：对乙酰氨基酚、吲哚美辛、布洛芬等任务三：填一填完成学识卡片1（对乙酰氨基酚、吲哚美辛、布洛芬的作用用途及不良回响的对比）听故事了解说作用与用途1.解热镇痛抗炎抗风湿作用治疗发热，钝痛，急性风湿热和类风湿性关节炎2.抑制血栓的形成防治血栓性疾病，如治疗心肌梗死（小剂量）请两位同学配音分析案例一，（结合课本探索答案）推出不良回响：

1.胃肠道回响（饭后服或用肠溶片、栓剂）2.凝血障碍（维生素K预防）3.水杨酸回响分析案例二，不良回响：

4.过敏回响及“阿司匹林哮喘”分析漫画，不良回响：

5.瑞夷综合征6.对肾脏影响学生自我学习课本后，按3个小组举行学识PK，通过小组成员合作，完成学识卡片上1的内容。同时与其他组竞争以获最正确团队奖。并要求学生对其他组举行确定的评价。

激发兴趣通过视频与实物，启发学生结合已有学识总结阿司匹林的作用与用途。

承上阿司匹林小剂量可预防血栓性疾病，启下引出不良回响胃肠道回响。

案例教学，使学生更深刻理解，掌管学识，同时提高分析、解决问题才能，其次培养用辩证唯物主义观点看药物有点到面，使学生学会自己学习药物的方法。

面向全体同学，通过学识PK，学生间充分合作与竞争，培养合作与竞争意识，激发热心，达成学习目的。

学以致用（12min）任务五：用一用（背景：彩虹大药房经贸学校实践店内）小李同学昨天淋雨了，现头痛，嗓子干、鼻塞，全身不安逸，质疑感冒，即到药店买感冒药，同时替爷爷买阿司匹林预防脑中风。

3位学生（一营业员一药师一顾客）角色扮演，模拟药房中的一幕其他学生作评委点评分析通过情境模拟，角色扮演，让学生运用学识，升华学识，培养职业才能总结反思(5min)从上面药房一幕，我们知道解热镇痛抗炎药常需要配伍使用，以提高疗效。OTC中的感冒药中主要含有它。

完成学识卡片2（要求学生利用已有学识适当解释）小结阿司匹林总结：加强磨练，远离疾病，合理用药。

布置作业：1.P138第4题2.完成学识卡片3.查资料，对乙酰氨基酚（选做）学生完成学识卡片2学生回想本堂课学识点，同时完成剩余板书联系实际生活，并应用于生活，把平日的阅历上升到专业高度。

串联学识，形成学识网络，掌管理解学识；

同时举行人文关切和人文教导。

作业1、2面向全体学生，稳定内化。作业3针对不同学生特点，举行不同深度教学。

十四、教学资源对乙酰氨基酚吲哚美辛布洛芬别名扑热息痛消炎痛/解热镇痛抗炎作用解热镇痛强，几抗炎抗风湿作用强强用途发热、钝痛及阿司匹林不能耐受或过敏患者其它药无效或不能耐受的风湿性及类风湿性关节炎1.不能耐受阿司匹林的风湿性及类风湿性关节炎病人2．缓解急性痛风、慢性疼痛不良回响少多胃肠道回响轻学识卡片1：对乙酰氨基酚、吲哚美辛、布洛芬的作用用途及不良回响学识卡片2：常用解热镇痛抗炎药的复方制剂名称每片成分芬必得（酚咖片）对乙酰胺基酚咖啡因复方阿司匹林片阿司匹林非那西丁咖啡因白加黑白片：对乙酰胺基酚伪麻黄碱右美沙芬；

黑片(氯苯那敏)泰诺对乙酰胺基酚伪麻黄碱右美沙芬氯苯那敏999小儿感冒冲剂对乙酰胺基酚牛黄氯苯那敏十五、板书常用解热镇痛抗炎药一、阿司匹林(乙酰水杨酸)Aspirin二、其他解热镇痛抗炎药1.解热镇痛抗炎抗风湿作用对乙酰氨基酚（扑热息痛）治疗发热，钝痛，急性风湿热和类风湿性关节炎吲哚美辛（消炎痛）2.抑制血栓的形成布洛芬防治血栓性疾病，如治疗心肌梗死（小剂量）1.胃肠道回响2.凝血障碍3.水杨酸回响4.过敏回响5.瑞夷综合征6.对肾脏影响副板书十六、教学后记本节课先用阿司