把阳光播种在每个孩子的心田

把阳光播种在每个孩子的心田甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区春光小学：柳海英我是一名普通的农村小学教师,自参加工作以来一直担任班主任工作,27年来与学生一起成长、一起感悟、一起进步。我当班主任的宗旨是就是把阳光播种在每个孩子的心田，让学生在快乐中学习，在幸福中成长。一、以身作则，让孩子天天面对阳光在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。俗话说：喊破嗓子不如做出样子。榜样的力量是无穷的。言教不如身教，要求学生做到的，自己首先带头做到，例如：四前年我新带的一年级，刚开校班里迟到的同学特别多，为了尽快让学生养成良好的到校习惯，放学前，我对孩子们说：“明天我们比比看，谁到校比老师早。”第二天，我提前五分钟到了教室，已经有二分之一的学生坐在了教室里。我记下了他们的名字，并在课堂上表扬了他们。第三天我仍然提前来到教室，发现三分之二的学生都坐在了教室，我同样记下了他们的名字并表扬了他们。第四天一进教室，孩子们就高兴的说：“老师，我们今天都比你早到。”我一看，全班同学都到了。上课时，我表扬了全班同学并让他们交流按时到校的办法。然后我说每天都能坚持按时到校的同学才是最棒的，有没有信心做到？孩子们响亮的表达了自己的决心并用自己的行动证明了我的做法是有一定效果的。二、宽容错误，给孩子找回失去的阳光。俗话说：“人无完人，金无足赤”连天才伟人都会犯错，何况一个孩子呢？遇到学生犯错误，尤其是值周老师当着全校师生通报批评时，作为班主任心中的那个气呀，用“火冒三丈”来形容一点不为过。这时我就提醒自己：冷静！他还是个孩子，怎么可能不犯错呢？心态摆正了，对犯错误学生的处理才会真正的体现人文化。比如我带二年级班时，有一名小男生因为个头小，放学路队上总是掉队，路队长连续几次告他的状，值周老师除了通报批评，还给班级扣了分。我与家长联系后了解到家长实在太忙，没法接送。于是，在每天回家时我就顺路带他一段。每次，他总是必恭必敬地对我说“谢谢老师！”，我就不失时机地与他交谈，了解到他跟不上路队的原因是高年级的学生看他个子小，就想摸他的头逗他玩，他不乐意就故意掉队。我找到逗他玩的几位高年级学生与他们进行了沟通，并请他们帮忙照顾。后来类似的事情再没发生。培养自律，打造充满阳光的团队同事们常常向我开玩笑说：“你当班主任最轻松，什么时候都和声细语的，你的学生怎么那么听话，校务日志评比你们班总在前面，你有什么魔法？”魔法没有，法宝倒有一个，那就是把管理班级的权力交给学生，把学生由被管理者变成管理者。具体做法如下：首先，是建立一个“人人有事做、事事有人做”的常规管理体制让每个学生都成为班级的管理者。参与管理、参与服务的过程本身就是一种最有效的教育，它能使每个学生更富有责任心，更爱班集体。因此，我在班级管理中一直遵循“人人有事做，事事有人管。”的原则，让每一个学生都觉得自己是班级的主人，都有责任、有义务为班级做一些事。开校初，我首先让班干部列出“班级事务明细表”，然后与各小组商量承包。小组承包的任务再由小组长承包给组员。列出详细的《班级管理“人—事”对照表》，张贴在教室里，把每个人管理的事务清楚明晰的告知全体同学。通常在每周五班会课上就各组和个人完成任务的情况进行定时评估反馈，以促进后期工作的开展。第二，是确立目标，开展小组竞赛，培养学生的团队意识个人有目标，生活学习就会充满动力；班级有目标，集体就会充满活力和向心力，就会形成一种积极向上的舆论氛围。因此，组建一个班集体，首先必须建立一个明确的目标计划系统。开校初，通过大家讨论先确立班级的奋斗目标；然后由班长、卫生委员到各小组制定各组的奋斗目标；最后再由小组确定个人阶段目标。班级的总目标和小组的目标要有明确的指向性和可行性，简单明了。如：一学期校务日志检查评比中得几次第一、在小组周评价中要超过第几小组等。个人阶段目标应当具体、可行，让学生“跳一跳可以摸得到”。如：按时完成家庭作业，认真做好卫生工作，前半学期在学习上要超过×××等。有了目标，学生自我管理有方向，有动力。通过开展一些竞赛活动，帮助学生搭建实现小组目标和个人目标的平台，培养学生的团队意识，激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想。有利于班级凝聚力的形成。建立人人“执政”的班干部制度从促进每个学生发展的角度出发，让每个人都能通过当班干部得到锻炼也应是我们工作的重点。因此，还需要建立人人“执政”的班干部体制，加强班干部培养，让学生“自治”。因此，在挑选和培养班干部方面就显得非常重要。每学期我只负责选班长、学习委员和卫生委员，其他的班干部在小组内自动产生。如：现在我带的五年级班级有30人，分了6个小组，每个小组是5人，按照学生的学习和工作能力排上序号，规定在小组内一号、二号担任学习小组长、三号担任纪律小组长、四号担任卫生小组长、五号担任安全管理小组长。我所遵循的原则是“谁主管，谁负责”。既然把管理权交给学生，一般情况下我从不越俎代庖。比如班级卫生被查下问题，监督岗同学直接反馈给卫生委员，由卫生委员直接追查到小组，再由卫生小组长追查到个人并带领解决，然后记录下来，在周评价中个人和小组都会受到影响。这样，充分调动了学生参与班级管理的积极性和主动性，培养了他们的创造性和自我管理的能力。第四，评价与奖励相结合，调动学生努力向上的积极性。“好孩子是夸出来的。”及时地赞扬和奖励可以让学生对班级的评价制度投入更高的热情。近几年，我是利用“班级优化大师”这一先进的评价工具给学生个人和小组进行加分，来调动学生的。用过班级优化大师的老师都知道，这个评价工具设计还是挺好的，根据学生的分数，赚够四颗“星星”，就会升级为“月亮”；赚够四个“月亮”，就会升级为“太阳”；赚够四个“太阳”，就会升级为“皇冠”。我规定学生个人由“星星”升为“月亮”、由“月亮”升为“太阳”或者由“太阳”升为“皇冠”的，老师会满足学生个人一个小愿望，比如，和好朋友做同桌一天、免除书面的作业一项等。每一周，学生都会给自己定一个赶超目标，想方设法的挣分。当然，对后进生还是要放低要求，多创造一些给他们加分的机会，否则，差距会越来越大。如此奖励让学生积极性高涨，也使我的班级评价制度实施的很顺利。四、互相赏识，让彼此在阳光中享受温暖。“经常给学生一张笑脸，让每个孩子从中感到温暖”，这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边”，而教师对学生的爱应该体现在赏识每一位学生，多鼓励他们，使他们在细微中见真情。在我们班就有一位很特殊的孩子，他的学习总是在班级的后面，做为班主任，我很是着急，但一味的批评并没有改变他学习的现状，反而加重了他厌学的心理，我开始寻找更好的方法，给自己定个小目标学着试着每天表扬他一次，哪怕是一点点的进步，我都会诚心的鼓励他，慢慢地，在我的帮助与鼓励下，他终于敢抬头看我的眼睛，终于肯微笑着和我说话，终于肯把没有听明白的问题和我交流，从此他的学习进步了，人也快乐了很多！所以做为老师，尤其是班主任，一定要学会去鼓励孩子，去发自内心的赏识学生，千万别“唯成绩论”而打击了孩子仅有的一点自信！班主任的赏识不仅能促进学生的进步，还能影响学生学会赏识。记得有一年学校欢庆六一儿童节，我们全体女教师也为孩子们准备了一个舞蹈，说实在的，对不善舞蹈的我，动作的“优美”程度是可想而知的。可是舞跳完，刚刚退场，我们班就有一个孩子兴奋地对我喊：“老师，你们的舞跳得真好看，尤其是你跳的最好啦！”紧接着又有几个孩子随声附和