五年级语文白鹭的说课稿范文(5篇)

五年级语文白鹭的说课稿范文(5篇)年级是一个汉语词语。含义是：学校中依据学生修业年限分学生为若干级谓之年级。如我国现行学制一般规定小学修业年限为六年，学校中就编为六个年级。学生入学第一学年为一年级，其次学年升入二年级，馀类推。同一年级学生人数多者，再分成若干班，中小学一般分五，以下是为大家整理的关于五年级语文白鹭的说课稿5篇,供大家参考选择。

五年级语文白鹭的说课稿5篇

第1篇:五年级语文白鹭的说课稿

1白鹭

一、说教材。

（一）教材分析。

《白鹭》是一篇美丽的散文，是闻名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们呈现了白鹭的形状美、和谐美、神态美和动感美。提醒了白鹭平凡、朴实而高洁的美感，表达了喜爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：借详细事物表达自己的情感。本课美丽的句子和表现手法对培育学生的审美力量和表达力量具有很好的启发作用。

（二）教学目标。

1.会认7个生字，会写10个生字，积存词语。

2.正确流利的朗读课文，背诵课文。

3.精确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的美丽性和对白鹭外貌描写的手法。

4.专心感受生活，擅长发觉生活中平凡事物之美，提升审美力量，丰富人生内涵。

（三）教学重难点。

重点：

1.把握本课生字词，背诵课文。

2.正确理解课文主旨，学习的表达手法。

难点：

加深对生活的感悟，加强对生活中事物的观看，能发觉生活中平凡事物之美，提升审美力量，丰富人生内涵。

二、说教法。

依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：

1.朗读法

本课语句美丽，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要采纳学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。

2.发觉点拔教学法

本课的语言比拟抽象，情感比拟含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带着学生品尝课文所呈现出白鹭的形状美，和谐美，神态美和动感美。

3.多媒体帮助教学法

本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介和白鹭的图片，课文生字等内容，帮助教学，避开枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，也许了解课文内容，查找的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进展适当练习，从而把握本课要学习的内容。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。

3.收集白鹭的资料和简介。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

一、引入课题

板书：白鹭

二、学习生字词

师：请大家大声朗读课文，标出本课的生字和不熟识的词语。

1.课件出示生字词。

2.教师范读，学生跟读，引导学生读准字音。读完之后同桌之间相互沟通。

3.教师指导学生书写生字，强调书写标准。让学生自行临写，教师检查书写状况。

三、学习课文内容

1.整体感知。让学生通读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。

朗读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。在朗读的过程中思索：为什么说白鹭是一首精致的诗？

提示：共分为三个局部。第1自然段为第一局部，第2-10自然段为其次局部，

第11自然段为第三局部

2.学习第1自然段。

思索第一自然在全文中起什么作用？提示：总起下文。

其次课时：

一、学习第2——10自然段

1.学习第2-5自然段的内容。

2-5段描写是白鹭的形状之美。请大家在文中找出白鹭的形状特点。（点明学生答复）

第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。从颜色，形状两个方面对白鹭的进展了描述。留意词语：洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。

让学生留意特别句式：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。试着用这个句式造句。

这一局部叙述的是白鹭的形状特点，表现出对白鹭漂亮外表的高度赞美。

2.学习第6-10自然段的内容。

先齐读第6-8自然段，边读边想象所描绘的画面。

第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图，呈现了白鹭优雅，和谐之美，这种美是很简单被无视的。却敏锐的发觉了；第7自然段描绘的是早晨白鹭在小树的绝顶眺望的情景-眺望图，这一段呈现的白鹭的神态美；第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图，画面传递出一种动感美。

第9-10自然段表达了出对白鹭的赞美。认为白鹭本身就是一首很美丽的歌。白鹭是一种很漂亮的动物，然而这种美经常被大家所无视，所以我们要有一双擅长观看、擅长发觉美的眼睛，专心去感受，发觉蕴含在寻常事物中的美。

二、学习第11自然段

请同学说一说最终一个自然段的作用。提示：照顾开头，点明中心。请大家再次齐读课文，认真体会所说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。引导学生体会这样结尾的好处。

三、拓展延长

1.让学生沟通自己喜爱的段落，说一说这些段落好在哪里。

2.教师对的表现手法进展点拨。

美的事物还要采纳高妙的艺术手法加以描绘展现。想一想用了什么手法突出这些事物的形象和美的。

本文也是一篇美丽的咏物散文，在状物抒情方面采纳的是写意手法，即抓住事物的神韵作粗线条的勾画。

4、课文主旨归纳

5、板书设计

形状美

白鹭诗和谐美韵在骨子里的诗（平凡的事物，不一样的感受）

神态美

动感美

第2篇:五年级语文白鹭的说课稿

1、白鹭

一、教学目标

1.会写“鹤、宜”等10个字，把握“精致、协作”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3阅读课文感受白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

4学习运用比照的写法，熟悉首尾照应写法。

二、教学重点

正确、流利地朗读课文，学习本课通过比照的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

三、教学难点

学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

第一课时

教学目标：

1.熟悉“鹭、嫌”6个生字，会写“素、宜”10个字，把握“精致、协作”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受白鹭的美。

教具预备：白鹭教学课件，

教学设计：

一、引入课题，了解。

1、教师：大家看课件展现：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”

同学们，你能依据这首诗猜一猜这首诗写的是那种动物吗？

生答复

教师：对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今日我们就学习现代出色文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，板书：白鹭

2、介绍闻名作家郭沫若。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

3、白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

二、、指导生字学习

同学们在阅读中遇到了哪些不熟悉的生字不理解的词语，下面我们一块来解决。

出示生字认读，学生自由读，教师范读

1、生字正音：“嫌”读音是xián，不能读为qiān

2、字形区分：谦（虚心）嫌（嫌弃）嗜（嗜好）鳍（鱼鳍）

匣（匣子）区（区域）哨（哨子）捎（捎信）

三、初读课文，略知大意。

1、组织学生默读课文，边读边想：

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

2、沟通自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点盼望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭-----形状美）

描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

板书：独钓图望哨图低飞图

四、我们可以给课文分成几局部？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三局部。

第一局部（1）总体介绍白鹭，白鹭是一首精致的诗。

其次局部（2-10）从不同方面呈现白鹭的美。

第三局部（11）总结全文，照顾开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们熟悉了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.把握课后生字词。

2.背诵课文。

其次课时

教学要求

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白的情感。

3.学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

教学过程：

一、复习导入。

1.这节课我们来连续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2.听写词语。

精致协作身材生硬寻常常见淡忘流线型构造青色早晨平稳悠闲黄昏恩惠美中缺乏散文诗

3.抽查课文背诵状况

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，是如何表达白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析

①鹭是一首精致的诗。

运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。

板书：精致的诗

②鹭“色素的协作”从哪里可以表达出来？对此是如何评价的？

学生争论，师生共同总结：

板书：色素美：洁白铁色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。

③白鹭“身材的大小”从哪里可以表达出来？对此是如何评价的？

学生争论，师生共同总结：

板书：身材美：流线型构造，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进展了（），写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很（）的特点，突出了白鹭的（）。

⑤而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。

告知我们怎样的哲理？

学生争论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。

指导朗读课文，通过朗读感受白鹭的体态美，和流露出的宠爱白鹭赞美白鹭的真情。

教师范读

学生自由读

师生协作读

现在我们仔细品尝描绘白鹭的三幅图，看看是怎样直接描绘白鹭的美的。

图画之美：独钓图。

生争论：是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠闲之美：望哨图

生争论，是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的？

（板书：悠闲美）

师生共同总结：描绘的背景----早晨；描绘的状态----悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：低飞图

生争论：是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

分组朗读课文，体会不同场景中的白鹭的动态美和静态美。

指导理解下面的句子

或许有人会感到美中的缺乏，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

先是赞美白鹭是一首美丽的歌，又感觉铿锵的歌声和白鹭悠闲的美不那么谐和，也是再一次强调了白鹭的美。意思上没有冲突。

三、学习写法，总结全文。

（学生争论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？它们有什么关系呢？

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗——宠爱赞美

开头句的比方旨在点出的发觉，引出下文；结尾的两个比方是对全文的总结，开头和结尾形成了首尾照应，文章的构造更加完整，突出对白鹭的无比宠爱的感情，点明白文章的中心。

2.总结课文。

这篇文章表达了怎样的思想感情？

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了对白鹭的宠爱和赞美之情。

板书：宠爱赞美

四、小结。

这篇文章先是运用比照的方法写出了白鹭的身形美，然后呈现白鹭在不同场景中的美丽姿势，同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象跃然纸上，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的比照的手法，写一写你熟识的事物，留意要突出事物的特点。

六、板书

色素美：洁白铁色青色

白鹭（精致的诗）身材美：流线型构造

图画美：独钓图宠爱

望哨图赞美

低飞图

第3篇:五年级语文白鹭的说课稿

1.《白鹭》说课稿

一、说教材

《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。

二、说教学目标

因此教学本文除了带着学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

三、说教学预备

为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及美丽的音乐熏染，帮忙学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。

四、说教学过程

我准备用一课时教学全文，详细环节如下：

首先多媒体演示白鹭的画面，教师引说课题：清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——(学生齐读课题)

然后小黑板出示古诗《白鹭》，教师有感情地朗读：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代出色的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。教师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。(你自己有什么嗜好？你的爸爸、妈妈呢？)

生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。在眼中白鹭是怎样的呢？让学生用文中的话来答复，教师相机板书：“精致的诗、韵味无穷的诗”。接着让学生轻声读2—5小节，体会白鹭的精巧、奇妙，画出有关的句子。接下来，大家沟通，教师相机点拨，重点指导赏读第5小节：“那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理：指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的形状，从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字里行间无不流露出对白鹭的宠爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比拟读的环节，让他们将文中的四个“一分、一忽”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的宠爱之情。固然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角来端详它，我们就会发觉它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的形状精致如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的根底上体会的语言美丽如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵。

在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子：“白鹭实在是一首精致的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的形状。学生借鉴文本语言来对白鹭进展描述的过程，是让学生对文本语言进展仿照，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生供应了学习语言、运用语言的时机。

为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6—9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前消失了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“眺望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。

在观赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜爱的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的宠爱之情以及比方句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地呈现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。

在观赏“眺望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在眺望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠闲”等词想象出白鹭或许在等待早出的同伴、观赏早晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到眺望图的回味无穷。

假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“眺望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室消失了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。

白鹭不仅是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中缺乏——白鹭不会唱歌，是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首美丽的歌，同样给人带来美的享受。

观赏完这组画后，我会让学生选择自己最观赏的局部练习背诵。学生练背好后，出示第十小节：让他们由衷地跟着一起感慨——“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，并从“实在”和“韵在骨子里”这两个词中体会对白鹭的真实宠爱和热闹赞美。

最终我让学生为课文选一段适宜的音乐旋律做背景音乐，使朗读更能打动人，拥有极强的美感。大家畅谈完后，教师播放旋律如行云流水般美丽的音乐《安静山林》，师生一起配乐朗读依据课文创作的小诗：

比白鹤柔婉

比朱鹭轻松

比苍鹭纯洁

像画一样悠闲

如歌一样美丽

似诗一样精致

赏读完全文，我想给学生留这样几道作业：

1、细细揣摩第七节，绽开合理的想象，以《白鹭真的是在眺望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。  

2、这篇精致的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、漂亮的水鸟，美丽的语言及其蕴涵的奇妙的意境，值得我们细细品尝。选择一局部，细心预备，把自己的朗读灌进磁带，参与朗读竞赛。  

3、通过多种途径搜集有关鸟的资料，预备开展一次语文综合实践活动。

第4篇:五年级语文白鹭的说课稿

《白鹭》说课稿 

一、说教材 

《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带着学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。 二、说目标 

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际状况，我制定了以下教学目标。 

1.熟悉“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 11个生字。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 三、说教学重、难点 

依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品尝、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。 四、说教法和学法 

1.选择教法，明确思路。 

培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，表达新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采纳了课件展现法和点拨法。 

2.学法指导，形成力量。 

通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成力量。 五、说教学过程。 

1.为了激发学生学习的兴趣，我采纳谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积存，可谓一举两得。

2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的根底上对课文的内容有个整体的熟悉。然后设置深读课文，品尝重点句子，重现美丽的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。 

3.对于课外做作业的布置。我设置了“用比照的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考察了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学学问的稳固与提升。 

4.板书设计。

板书设计我采纳构造图的形式。这篇文章的构造为总—分—总，因此我在设计构造图的时候也遵循了课文原来的构造，“白鹭是一首精致的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的形状美、图画美、悠闲美、清澄美，最终进展总结：韵在骨子里的散文诗，同时明确对白鹭的情感：宠爱和赞美。

第5篇:五年级语文白鹭的说课稿

课题

白鹭

课型

讲读课文

授课

2课时

时间

1.熟悉“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。把握“精致、协作”等18个词语。

教学目标

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

教学重点教学

正确、流利地朗读课文，学习本课通过比照的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、

难点赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

第一课时

1.熟悉“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。把握“精致、协作”

教学目标教具预备

等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

课件，白鹭的图片

教学设计

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

导入

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首

【设计意图】运用设计意图

古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山谜语引入，提高学生的这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今诗歌积存。天我们就学习现代出色文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

（）分去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，兴趣，同时增加学生的

钟

2.展现沟通有关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭开