小学一年级下册教学反思(15篇)

第页小学一年级下册教学反思(15篇)小学一年级下册教学反思1

这个学期由于工作的须要我接任了一年级两个班的数学，且担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。开学一个多月了，很有必要小结一番。

一、我觉得自己做得较好的方面

1．培育学生主动学习的愿望，刚入学的一年级学生，大部分都受到学前教化，所以说，他们对数学并不是一窍不通，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生视察他们新的学习环境——教室，让他们找寻教室中的数，又领学生到校内进行参观，找寻校内中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。

2．不局限教材，要敏捷运用教材。依据学生的实际状况对教材进行适当的重组，用形象生动的语言来激发学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习爱好。因此，在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的爱好。如：为了让学生记住数字1？9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情色调，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习爱好。

3．引导学生从不同角度去视察、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就须要我们抓住时机，激励学生多动脑筋，勤思索。刚起先，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能主动主动去找寻不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4．在数学教学中培育孩子的生活实践实力也是至关重要的。学生通过对各种东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人

按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

二、我的不足与困惑

1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最终我的嗓子也变哑。

2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。

3、好多课得打算许多的材料，由于任教两个班、担当其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有许多工作，所以不行能一一去打算教具。

4、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。

小学一年级下册数学教学反思2

这个学期我接着担当一年级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要反思一番。

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去视察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创建性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢？

爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体会。

一、我觉得做得较好的方面

1、摸清底细，熟知学生水平。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教化，所以说，他们对数学并不是一窍不通，但数学学习的基础却是不尽相同的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下学生的学习基础，课堂上尽可能做到因材施教。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。不局限教材，敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进行适当的重组。例如：教学“位置”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来说谁的左边是谁？右边是谁等，然后让说中的小挚友跳一跳，看看和同学们说的是否一样。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，充分发挥学生的想象力。让他们自主动手实践，真正使学生在“玩”中获得了学问。

3、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。引导学生从不同角度去视察、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就须要我们抓住时机，激励学生多动脑筋，勤思索。刚起先，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上《人民币的计算》这一课时，大多数学生在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊异地问：“你为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜爱小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这道题还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能主动主动去找寻不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《小小商店》时，我就模拟超市布置物品，然后让一些学生当收银员，一些学生当顾客，学生主动参加，活动气氛相当好。通过此嬉戏，的确让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，同时又学会了人民币计算学问，又培育了表达实力、实践实力等，真可谓一举三得。

5、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”时，我通过猜一猜的小嬉戏，让学生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的相识。

6、培育孩子的生活实践实力。很多孩子在入学以前就会做101以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践实力也是至关重要的。如：上完《相识时间》课以后，让学生自己设计一张合理的一天作息时辰表，请学生合理支配好自己的时间，教化学生要珍惜时间，不要奢侈时间。

7、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺红旗”竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。

二、不足与困惑

1、我虽然参与过了新课程培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。

2、像好多课得打算许多的材料，但平常上课，自己由于身兼一年级班主任之职，所以有时会很忙，不行能一一去打算的。

3、一年级这个班学生基础差异大是令我头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、几点思索

1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。

2、师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由学前班（幼儿园）进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯 。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。

3、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代（有溺爱孩子的成分）。有些家长认为现在的一年级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。部分家长对学生的学习不过问，特殊是学习困难的学生家长不跟老师协作共同帮组学生。如：帮助学生制作简洁的学具、批改家庭作业，老师显得很无奈，这样的局面怎么办？

小学一年级下册数学教学反思3

今日我教学第四单元中的《整十数加一位数和相应的减法》，这节课教学重点是巩固百以内数的相识，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比较娴熟地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简洁的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下基础。

这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。

在《百以内数的相识》中的〈整十数加一位数和相应的减法〉，和《百以内数的加减法》中〈整十数加减一位数〉，我认为它们的差异是，前者与实际联系更亲密，后者更抽象些。

所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要紧密结合，要将抽象的数还原于形。

如３２－２＝，要求学生用小棒说明，３捆零２根减去２根，剩下３捆，即３个十２个一减去２个一，等于３个十。并能脱离小棒说明，让学生对百以内数的相识渐渐清楚起来。这样教学对学生数感的培育非常有必要，也很有效。

小学一年级下册教学反思2

今日教孩子们学习其次课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了孩子们的学习爱好。比如：老师问：“光头强姓什么？”孩子们：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“语文老师姓什么？”孩子回答“姓向”。“校长姓什么?姓刘。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采纳一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，学生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。

本课通过组织学生进行学习同桌、小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。

小学一年级下册教学反思3

欢乐的小鸭

对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们驾驭得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，希望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算实力和水平。为后面的退位减法打下良好的基础。

开会啦

画图是一种很好的解决问题的策略，依据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让学生形成看到题目，能在头脑中出现图，帮助学生把抽象的问题形象化。

通过详细情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的相识。

跳伞表演

情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富好玩味性的故事情节有利于调动学生学习的主动性。本节课注意情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热忱，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生爱好深厚，乐于探究

漂亮的田园充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到发展，积累了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教化，体现了素养教化的基本要求。在课堂中，我除了让学生视察书本中的图，让学生自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教化，让学生不仅学到了数学学问，而且学生还得到了数学学问以外的环保教化，让学生的德、智、体得到了全面的发展。

做个减法表

本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发觉减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。

看一看

本课教学注意发挥教具的作用，让学生自己操作视察，取得直观的感性相识，通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让学生对抽象学问获得了相当清楚的相识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

小学一年级学生，特殊对新事物感到很新奇。本课运用许多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学，这样更有利于激发学生的学习爱好。在这方面做了主动的尝试，集学问性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的视察的过程中体验到视察多样性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思索，培育初步的推理实力。

抽象的立体图形前，大胆想像，正确分辨所搭摆物体的正面、侧面、上面的形态。《看一看（二）》教学反思本节课我以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、视察体验、合作沟通的过程。学生在轻松、欢乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与学生同等的位置上，让学生能畅所欲言，主动主动地学习。我为学生创设了动手操作的机会，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，主动参加拼搭、视察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前...数花生

《数花生》一课主要是借助学生熟识的生活情境——数花生，来激发学生数数的爱好。让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数101以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比较胜利的一点是：除了落实学问技能的教学目标外，还留意关注学生的情感、看法、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学得主动主动，较好地达成教学目标。

数一数在教学设计中我从学生的认知基础动身，为学生供应数量是101的实物学具，教学101以内数的相识时，我依据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出101根小棒，明确101的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性相识，在出现有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是101，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是101。

数数这一环节以学生根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数101以内数的依次，通过操作达到突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习主动性。学生的学习爱好高涨，使学生在好玩的活动学到学问和中巩固学问。

小学一年级下册教学反思4

这是一篇讲读课文，主要以学生通过各种形式地朗读课文来学习课文。学习过程中，发觉学生托音现在特别严峻，这个是须要大量时间订正与训练的。同时“人流如潮、灯火通明、响彻夜空”等本课出现的四字词语，学生读起来生疏，再说明好词意以后，通过对字面的理解再来读，就流畅很多，看来读、背是要建立在理解的基础上的。

学习其次小节过程中，对于描写龙灯的这句长句，我设计了一个问题来让学生分读、学习句子，效果比较志向。我提问学生“为什么会不由自主地说龙活了呢？”学生回答“因为龙像真的一样。”于是再问“哪里看出来像真的一样？”学生起先解读长句，分别从“追着宝珠、上下翻腾、尾巴不停摇摆”这些地方看出龙火起来了，同时边帮助联想舞龙的场景，很快学生能流畅地读好长句了。

小学一年级下册教学反思5

经过前期细心地设计，我认为这篇课文执教时胜利之处有以下几点：

一、情境激趣，质疑导学

我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习爱好，上课伊始，我创设了和谐美妙的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在详细的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的留意力，调动了他们参加学习过程的主动性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思索主动学习的行为方式。

二、以读为本，识字学文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了孩子们的语感。

三、增长学问，扩散思维

学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么实力？”继而通过联系人体明白什么是“再生实力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学学问，这样培育了学生的口头表达实力，唤起了他们的求知热忱，深受孩子们的宠爱。

当然，这节课也存在明显的不足：

一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不胜利后，就没有再理睬他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教化机灵方面还需改进。

二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能四平八稳，要有所取舍。

三、在随文识字的方法上要接着进行探讨，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。

小学一年级下册教学反思6

新课程提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中老师多次利用小组合作的学习方式，依靠集体的才智，优势互补，共同进步。在合作学习前老师能提出明确的学习要求，学生在学习小组中畅所欲言，尽情地呈现自我。学生的创建力在小组沟通中得到了重复的发挥，培育了自信念和团结协作的精神。

小学一年级下册教学反思7

本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里找寻规律，通过整理，视察，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解101以内数的排列依次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得学问，另一方面又培育了学生的视察实力和表达实力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的爱好，对101以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。

课前我让学生预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。

教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道101以内各数的排列依次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的新奇心。

接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去探讨后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列依次，调动起全体学生获得学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。

整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思索探讨问题，学会与人合作，学会倾听别人的看法，进一步培育互助、合作沟通的意识。

小学一年级下册教学反思8

《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边叙述：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。

老师再摆出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受详细的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习爱好，通过学生视察、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

达到了预定的学习目标。在例5的。教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了胜利。在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到101，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

《读数写数》已经讲完了，我感觉挺满足的。专心上好一节课学生不但受益，自己也是欢乐的。无论从教学的设计，还是从学生的相识状况来看自我感觉比较胜利。在整节课中，要求学生用精确、简练的语言，条理清晰地回答，对有错误的学生面对面赐予指出刚好更正，有利于培育学生的口头表达实力，能调动学生学习的主动性。突出了重点，突破了难点。学生驾驭的也特别好。但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，假如能更刚好地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多激励和表扬一些学生，学生学习心情肯定会高涨。

小学一年级下册教学反思9

爱好是最好的老师，尤其是对低年级的孩子而言，如何激发他们的学习爱好，如何调动他们的学习主动性，是让一堂课生动、有效的关键所在，而情境教学是深受孩子们宠爱的一种教学手段，它能营造一种轻松和谐的课堂氛围，能让孩子们很快地入情入境，从而帮助孩子们理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，从而能轻松地教，轻松地学。其实情境不须要太困难，一首音乐、一段画面、一个嬉戏，甚至一个小小的手势都能很好地创设一段情境，在《插秧》这节课的教学中，我就较多地运用了情境教学，收到了较好的效果。

一、画面

在初读课文之前，我用多媒体出示了课文的插图，在引导同学们按依次视察画面的同时，也仿佛把同学们带入了如画的景中，为同学们理解课文打下了很好的`基础，并在理解完课文之后，一句“想不想看看农夫伯伯插完了的秧田是什么样的？”，几幅漂亮的水田图片，让孩子们仿佛置身于漂亮的乡村，在享受到了美的同时，也感受到了劳动的欢乐！

二、音乐

班上的孩子最喜爱听音乐了，为了激发他们的朗读热忱，我经常会为他们放上一段音乐，让他们伴随着奇妙的音乐边读边想象，本篇文章虽然很短，但配上音乐的孩子们的朗读舒缓温柔，让人听了不由得暗暗赞美。

三、嬉戏

孩子有很强的好胜心，孩子是须要激励的。课前我就设计了一个小小的竞赛嬉戏：“今日呀，老师想和一（3）班全部的同学比一比。”在宣布竞赛规则的同时，等于让他们进入了一个竞争的情境，同时也是给孩子们一个正面的引导，引导他们上课应当怎么做，学习应当如何学。孩子们的好胜心理让他们个个都竭力制约自己，一堂课下来都不用我怎么去维持纪律，效果特别好。

在识字环节当中，我也用了一个猜字小嬉戏，我猜，让他们评判。我有意猜错一些字，也有意做出惊异的样子，让孩子们的自信念得到了极大的满意，认字的热忱、效果也是特别的好。

四、手势

情境无处不在，一个小小的手势也可以创设一段情境。语文天地里有好多的“金钥匙”，对孩子们语文学问的学习有很好的指导作用，如何在课文的学习当中强调、巩固这些“金钥匙”，其实有时一个小小的手势就行了。如在要求孩子们边读边想象时，我伸出手，说：“来，给你们这把金钥匙。”一个手势就似乎真的把金钥匙交给了孩子们，孩子们也似乎真的是拿着这把金钥匙在朗读，既达到了教学的目的，又巩固了学习方法。

在文章的拓展部份，为了充分发挥孩子们的想象力，我从讲台上走下来，用手指着光滑的地板，装作惊异的样子说：“哇，水田的水这么清呀！还照到了什么呀？”孩子们也从刚刚起先的惊异转到爱好盎然，纷纷地把自己的想象说了出来，还根据课文的样子做了一首小诗，并且是毫不费劲。

一堂课就这么不知不觉地过去了，在轻松愉悦的氛围里，我没有费尽心思去维持课堂纪律，没有乏累不堪地拉着孩子们顺着我完成我的教学目标，孩子们在不知不觉中背诵了课文，识记了生字，发挥了想象，还巩固、驾驭了不少学习方法，我想，这无不是情境教学的巨大魅力。

小学一年级下册教学反思10

从引入起先老师依据学生的年龄特点，采纳各种手段，想方设法的为学生创设生动活泼，新奇好玩的学习情境。教学中老师把音乐引进课堂，制作精致的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参加学习的爱好，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。

小学一年级下册教学反思11

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在教学中，我是这样做的：

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习爱好，然后，利用老师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就解除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的爱好，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人看法的好习惯，还调动了学生的主动性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

二、实行学生喜爱的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文揣测、老师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1．同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2．同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，老师要留意倾听和视察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机刚好指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读探讨这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教化学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

小学一年级下册教学反思12

《瓜娃娃打电话》西师版试验教材小学语文其次册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真实地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地呈现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中，一是感受语言的美丽，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。

我在教学中设计了几个环节：

1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画，对孩子进行情感熏陶。

2、接着播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。

3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍。

4、让学生看课题置疑

5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不相识的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字实力。指生留意部分生字的读音，并订正学生的儿化音的读音。通过指生读，竞赛读，老师和学生一起竞赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的美丽。

6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言，表达语言。

7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的宏大。

8、板书设计体现了直观美，含义上的美。

上完课后我感受但我面对的学生领悟了文本的内涵，动情了!在读中透自己的表演，自己的理解，了解了妈妈对自己的付出，也感悟到自己妈妈在生活中的点点滴滴的爱，孩子不仅会感受爱，而且知道用什么方法来汇报自己的妈妈了。孩子们动情的回答让文本的内容得到了升华;音乐的气氛烘托、板书的独特设计，都为教学做了渲染。

不足之处：能在读文的过程中，引导孩子感受叠词的妙处，都让孩子说说类似的词语，效果会更好;再能让学生明白在每一遍的朗读中要达到什么效果，这样的教学才会更完备;再设计的过程中再削减某一两个环节，这样教学环节才会更紧凑。我在设计中漏了让学生选词造句的训练。在教学过程中我还存在许多不足，这须要向其他老师学习，在新课程改革中不段完善自己。

小学一年级下册教学反思13

《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主子，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃小挚友思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充足熬炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：

《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和小挚友们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。

在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育同学的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小挚友们的语言，发展语言，打开小挚友们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。

师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为什么？

生：喜爱。因为它写出的春天真美。

生：读起来，感觉特殊亲（切）

师：把你喜爱的局部读读，争取读出美的韵味来。

（同学自由读文后指名读）

师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

生：好！

老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。

生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳漂亮。

生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

生：老师，我能不能说夏天？

师：（满含激励地）当然可以呀！

生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

生：秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。

生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们肯定能写出比课文更美的诗歌来。

（此时，同学显得很兴奋。）

生：我可以用画来展示大自然的漂亮吗？

师：可以呀！

（此刻，同学显得更兴奋）

于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张漂亮的四季图，牵动着小挚友们美妙的心灵，寄予着他们无限的神往。

【反思】

这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。

１、擅长仿照令人喜悦：

在设计这次语言实践活动时，还在担忧同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊异，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不只语句美丽，而且与课文格调一样，这真是难得。

２、意境可深化令