表格的规划与修饰

表格的规划与修饰一、设计思想课前充分、有效的预设，为学生提供丰富且有针对性的情景和问题，提高学生参与的积极性，才会造就精彩而高效的课堂。二、教材分析《表格的规划与修饰》本节的重点是表格的规划：针对收集的大量数据，选用合适的二维表组织和存储数据时，关键在于如何确定行和列，即规划每个工作表、字段、记录的含义和作用。本节在教材中起到承上启下的作用，既把前一节中收集到的数据用合适的二维表存储，又以此为基础进行后一节的数据的分析与处理；表格的修饰主要起到形式上的美化作用，对学生进行美学教育也很必要。三、学情分析本课教学对象是初一年级学生，我校的生源质量好，学生思维较为活跃，动手能力较强，并且对信息技术具有浓厚的学习兴趣。学生的信息技术基础存在较小的差异，但是可以在相互交流中得到一定的弥补。四、教学策略和手段以任务驱动为主，采用对比、讨论、自主探索的教学方法；避免单一的知识讲授，注重引导学生主动发现问题，研究方案，自主解决问题。五、教学目标知识与技能：理解Excel工作表规划与设计的一般原则；掌握Excel工作表修饰与美化的操作方法。过程与方法：能够对不同的工作表规划方案进行科学合理的评价；能够根据给定的材料对工作表进行比较科学的规划设计；能够比较合理的修饰工作表，实现一定的艺术效果。情感态度与价值观：努力提高学生参与课堂的热情；培养学生利用信息技术对数据进行科学的整理规划的意识；增强学生的自我发展意识。行为与创新：学生在学习过程养成细心比较，积极思考、交流和总结的习惯；在观察对比中，有所收获，设计出体现学生个性化的作品；六、重点难点工作表的规划设计七、教学准备1．分配学生讨论小组；2．“教学素材”文件夹：含预设的各种工作表；3．“作品收藏”文件夹：用于课堂上收集一些典型学生作品；4．学生多媒体机房。八、教学过程1．创设情景，导入新课。教师展示三张不同的“超市商品库存表”表格，请学生分析并回答三张表格有何不同。学生：回答三张表格不同之处。学生分组讨论：三张表格，哪张规划得更好？第一、四组结论：第二张表格好；理由：按类别查找商品信息时方便，效率高。第二、三组结论：第三张表格好；理由：超市与供货商结账时，处理方便，用第二张表格来处理就复杂得多。教师总结其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。设计意图：教材中只出示了两张表格图片让学生比较，目的是让学生们认识到:实际生活中获取的信息存储到表格中时,需要对表格进行合理的规划,但是学生发现两张表格的“不同”之处容易，要认识到哪张表格“更好”就不容易了。其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。通过课前的精心预设，教师设计三张表格，让学生自由讨论，结论自然而成。2．工作表的规划设计。(1)教师组织学生阅读：教材“规划工作表”部分第一、二段内容。阅读关键词为：“字段”、“记录”、“数据类型”。教师提问，学生抢答：问题1：什么是“字段”？什么是“记录”？学生回答：教师讲解：“字段”对应表格的列，“记录”对于表格中的行，行和列是表格中的基本词汇，但是缺少实际意义，“字段”和“记录”对数据来说有实际意义。问题2：在“超市商品库存”工作表中，你发现有哪些数据类型？学生回答：数字，日期，整数，字符，……(注：学生回答并不准确)教师评讲：同学们回答的很好，但是表述并不严格，Excel中有很多数据类型，类型的名称也是规定好的。教师演示：打开“单元格格式”对话框的“数字”标签，供学生查看。设计意图：对于基本概念的学习，教师讲授和学生阅读自学其实都属于“接收式”学习。后一种做法是学生的主动参与的“接收式”学习，而且本例中“行、列、数据类型”对学生来说通过阅读便可理解，老师需要讲清楚“为什么使用了“行列”还要引入“字段”和“记录”的概念”。另外学生要知道数据是区分类型的，类型名是软件规定好的。(2)教师展示由“中学生学习负担情况调查问卷”而设计的一份“问卷统计表”。学生分组讨论：“问卷统计表”的设计是否合理？讨论结果：各小组观点一致：设计合理，便于对数据分析和处理。教师进一步总结，并展示如何规划工作表：规划工作表时，应该根据实际需要，确定工作表的个数和每个工作表的名称、功能，字段的个数和类型，甚至行数和列数等；工作表的规划一般要能完整、全面地表示数据和便于统计分析。设计意图：教师课前根据“问卷”规划好一张工作表，展示给学生，让学生判断是否合理，比起直接让学生规划工作表，难度要小，可以作为自主动手规划工作表的一个过渡。规划工作表是本节的重点，教师有必要再次强调规划工作表时：1、要根据实际需要2、要完整全面地表示数据3、要便于统计分析。(3)学生自主探索学习：学生：独立思考，并动手完成。教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型的优秀作品；典型的问题作品。教师展示典型的问题作品，师生分析作品；3．工作表的修饰(1)教师展示两张“中国历届奥运金牌”工作表，一张没有经过修饰，一张经过修饰，请学生观察，第二张表哪些地方经过了修饰：学生观察，并回答。教师记下每一处不同的地方：字体、边框底纹、数字格式、合并单元格、对齐方式……教师总结并提出问题：大家发现了这么多可以修饰工作表的操作，那么这些操作都是怎么完成的呢？教师提示：可以在“单元格格式”对话框中进行格式的设置。设计意图：老师预设了各种“格式”，让从学生去“发现”，培养学生的参与意识、激发学习热情。(2)学生探索实践：对没有修饰的“中国历届奥运金牌”工作表按自己的意图进行修饰美化，看谁修饰的更加漂亮。教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型的优秀作品；典型的问题作品。教师展示典型的问题作品，师生分析作品；实录：经过师生分析得出：1．修饰了字体格式、边框与底纹、数字类型：日期。2．标题的字号太大了，不协调；颜色搭配也不好；没有调整对齐方式。九、本节课的反思：本节课成功的地方：课前的精心预设，大胆的将主动权交给学生，调动了学生积极思考、参与课堂；学生的主体意识很强。我发现教师只需组织课堂，引导学习，给学生足够清晰的任务，不用讲解，此时学生的积极性反而增强，而当教师觉得什么都重要，都想讲给学生的时候，学生上课却是很没有劲，甚至根本不投入。所以一节课多大程度的调动学生的积极性，是成败的关键。以“学”为中心的课堂更好的调动了学生。需要改进的地方：1．本节课没有去更多地去关注需要帮助的学生，应该更多的发现完成任务不理想的学生，帮助他们逐步提高，比如在对待问题作品时，如何客观辩证的评价？如何看到学生的进步？并多思考如何帮助他们树立信心。2．在“任务驱动”下，学生自主完成了基本操作的学习，学生掌握操作的熟练程度如何？学生间会形成多大的差异？这些在作品中不能完全反映出来。十、关于信息技术课堂的思考1．关于预设和生成的思考：预设和生成是当前讨论的热门话题，很多教师越来越重视课堂的生成，但是有一点应该是对的：没有课前的精心预设，就不会有精彩的课堂生成，或者难以把握住课堂的精彩瞬间。2．关于“发现式”学习的思考：当前信息技术课普遍提倡探究式学习，探究是科学研究活动的方法，探究学习对学生的发展，尤其是培养未来的创新性人才来说，非常重要。但是，不管对学生还是对教师，探究学习都很难有效控制，要求都很高，很多探究现状往往停于表象。限于初中学生的年龄和心理特征，笔者提倡“发现式”学习，通过教师的精心预设，让学生发现“问题”，发现“方法”，发现“规律”，在“发现”中掌握知识，培养兴趣，提高能力和增强素养。“发现”或者可以说成一种简单化的“探究”吧！3．关于教师讲授的思考：教师的讲授是为