教师队伍建设的探索与实践

射洪中学外国语实验学校教师队伍建设的探索与实践——回顾2022，展望2022教师队伍状况，思想上团结就是力量、认真就是水平、负责就是质量。树立团队意识、角色意识、责任意识、行动上树立痕迹意识、特色意识2022年：“磨”（一）基本功训练：在结合完成上级主管部门规定的教师职业技能提升培训（17年度工作目标普通话、三笔字、课件制作与运用能力的培训与检测，合格率90%）的同时，我们努力帮助教师苦练基本功：学为人师的科学文化素质，有精深的学科知识、广博的文化知识和专门的教学科学知识；点石成金的教育创新素质，春风化雨的个性心理素质以及强硬的教学基本功（1.口头表达能力：语言要规范、通俗、简炼易懂，有感染力2.书面表达能力：板书五性-保持教学内容的系统性、教学内容的概括性、揭示知识的规律性、具备较强的示范性和形式的新颖性，同时主板书的结构性和辅板书的启发性、提示性和强化性3.观察能力：学生的动态及自身的状态（录像课后看回放）4.聆听能力：注意课堂临时生成5.反应能力：对突发状况的处理）（二）课堂教学三课：青年教师过关课，优秀教师示范课，教研活动的研究课（针对本教研组的薄弱课型，教学能力欠佳的教师，确定至少一个课型的集体教研，通过骨干备课，集体研课，指定专人上课，集体听课、评课、反思环节强化此类课型，如有必要还要上回头课，通过反思后重新备课，重新上课，从理论上认识上实践上快速提高全组成员的教学水平）一师一优课，一课一名师：重视上级部门的相关活动，给老师们搭建平台并派专人认真组织实施（任务化解，名额分配），同时结合片区县级赛课活动组织做好各级各类教学展评活动，以期推动教师专业化发展：17年晒课130余节，上传课堂实录，参与优课征集20余节，38位教师获一师一优课，一课一名师市级一二三等奖，参加市极课杯微课大赛32人获奖，市第二届新课堂微视频制作大赛22人获奖，市二十二界论文评选16人获奖，县第九届教育装备及教育信息化论文评选32人获奖，省级赛课3人获一二等奖，市级赛课3人获一二等奖，县级赛课11个学科全部获一等奖，8个第一名省市县赛课：根据教龄和教学成绩，确定各教研组梯队教师培养对象及计划，由行政领导牵头，教研组长负责，备课组长落实，赛课教师主打，其余学课教师全员参与的原则，必要时再采取跨学科融合（三）基于项目的驱动作用：人人是学校教学改革的参与者新课程改革：新中高考改革，倒逼学科教学引导全体老师了解研究改革方案，认真解读教材，（尤其是语文、数学、外语、历史和道德与法治）明白编者意图，从而有效开展教学.思维活跃善于知识融通的孩子更吃香:思维活跃，视野宽阔的孩子更能适应这种变化，仅仅学教材，僵化地做过去体系下的题目是不行的。思维活跃，关注校园生活，能够在生活和实践当中使用学过的知识去解决和说明问题，这样的孩子是吃香的。再一个，善于进行学科之间的横向联系，也是一种优势。广泛阅读、完整读原著，更能考出好成绩:“这就需要考生不仅要广泛阅读，而且要完整地读原著，考出好成绩。”多动手多体验，在实践中提升综合素养:引导教学以学生为本，着眼于学生终身学习所必需的基础知识。引导教学重视学习与社会和生活的联系，让学生感觉所学的知识是有用的，从而提高学生的兴趣和信心。充分利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源，拓宽学生主动学习的空间环境，为学生创造更多亲身体验的机会，为丰富学生的学习方式提供支持。让学生在体验和探究中发现问题，提出质疑，研讨解决方案，真正体现“做中学”。亲近传统文化，形成向上向善的力量:法、匾额、对联、兵法、连环画、京剧、古代文言名篇、古代文学名著……这些中华优秀传统文化，在2022年中考中都有所体现。在高考中，文言文、文学类阅读等都增加了阅读量；文综的“谷雨资料卡”引导考生思考节气智慧与人们生产生活的关系，感悟人与自然的和谐，考查对于认识与实践关系的理解等。教师要引导学生在课堂内外关注传统文化，学校也要创设机会让学生走进传统文化。擅长逻辑思维和陈述表达的学生更有优势:考题呈现了一定的开放性，最终答案需要学生自己表达观点和想法，在教学中培养学生的逻辑思维及陈述表达能力。试题背后折射的教学导向和育人价值却是值得每位教师深思的：机械记忆、单调计算、模仿应用必须摒弃，而教学中培养学生的思维方法等，一定是今后教学改进和加强的主旋律。善于传递社会正能量的孩子更受青睐:老师可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则。导学案教学改革：（6个一）一个理念：学生学习为中心；一个技巧：教师授课的艺术；一个整合：源于教材，高于教材，回归教材；一个目标：过程与方法；一个载体：学案为本；一个阵地：课堂教学。践行（四不原则）：可讲可不讲的，不讲；可问可不问的，不问；可探究可不探究的，不探究；可做可不做的，不做。编写五原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。问题探究是关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，巩固练习是着力点。整个过程要求用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验。五好备课组的评选：教学计划制定好（实）；集体备课开展好（活）；专题教研搞得好（新）；导学案编写使用好（用）；教学效果好（高）课题研究：“义务教育阶段农村学生英语发展性学习研究”：本课题在发展性教学观的指导下，通过农村中小学英语前置学习，科学合理规范课程，立足初中英语教学，实现小学初中高中英语教育一体化，突破各学段的衔接难题，同时规范四大技能课型，突破口语教学，规范作文课教学，广泛而深入的阅读课，更有针对性的听力课，力求增加英语词汇量，提高学生语言运用综合能力，使农村中小学英语在评测中不至于处于落后地位。和学生发展核心素养下中学语文大阅读课程（1+3）模式建构：以学生发展核心素养为中心，以中学语文教材为基础，建构中学语文国学经典课程，同步阅读课程，名著导读课程，三位一体，全面提高学生语文素养，提高学生核心素养（四）基于阵地的驱动作用名师工作室：发挥名师工作室的辐射作用（五）基于任务的驱动作用五个一：（青年教师）上一堂优质课、写一篇优秀论文或制作一个优质课件、出一套高质量的单元检测题、备一份优秀教案（导学案）、读一本教学专著（六）基于规范性培训的驱动作用1.公需科目学习考试：学校统一组织报名，分组学习2.教师职业技能提升培训（普通话三笔字，课件制作与应用）3.校本培训（思想引领及基本功训练）4.开展部分教师的四过关活动（教材教法教学教案）2022年：靶向培训：补短板，树名家师德师风：教育具有以生命影响生命的力量。李正涛说：世界上有三种教师：急吼吼因而失去耐心的教师，慢悠悠但可能错过生长时节的教师，不紧不慢把握了生长节律的教师。深怀爱生之心，恪守为生之责，善办利生之事。交流的效果=7%的语言+38%的声调+55%的面部表情。大智慧：学会微笑，说话，着装，设计，合作，沟通，学习，有可见的专业智慧，更有不可见的人格魅力。用爱培育爱，激发爱，传播爱，通过真情，真心，真拉近同学生的距离，继而滋润学生的心田。牢记幸福比功利重要，赢得社会的尊重比赚取钱财更重要。作为教师，如果以被动的心态去面对和从事工作。你可能就会有应付的感觉，有不得不完成任务的感觉。那么你可会觉得：世界上最遥远的距离不会是天涯海角，也不是飞鸟和鱼，而是从星期一上午到星期五下午。无论如何，不要与自己的工作为敌，不要与自己所做的事情为敌，就像禅宗里说的“行人莫与路为仇”，以色列诗人纪伯伦说“当你们带着爱工作时，你们就与自己与他人与上帝合为一体”。热爱工作的人，上帝与你同在，天使与你同在。这样美好的事情，何乐而不为？基本功青年教师（师徒结对）本期建立了两个制度：领导联系学科制度和导师帮扶制度（23对师徒，隆重的结拜仪式，教学是一门技术，同时也是一门艺术。教学活动，教学过程乃至教学生涯是一个动态的发展过程。这里面有规定动作，更有不少自选动作，有学习借鉴，更有创新生成，宥程式规范，更有个性张扬，有教学常规，更有情感领悟。一代代射中人新老携手，共谱射中师韵。新教师的成长，要靠骨干教师的帮助，需要老教师的帮助。希望师傅们要有开放包容的态度，将教学经验倾囊相授。教育是开放，并不是前浪死在沙滩上的关系。师傅们通过四带：带德、带才、带教、带研，让徒弟们快速成长。希望徒弟们要勤学，下得苦功夫，求得真学问。要修德，加强道德修养，注重道德实践。德者，本也。蔡元培说：若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。道德之于个人，之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。是非明，方向清，路子正，人们付出的辛劳，才能结出果实。面对世界的深刻复杂变化，面对信息时代各种思潮的相互激荡，面对纷繁多变，鱼龙混杂，泥沙俱下的社会现象，关键是要学会思考，善于分析，正确抉择，做到稳重自持，从容自信，坚定自励。要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫。天下难事，必作于易，天下大事，必作于细。成功的背后，永远是艰辛努力。老教师需要学习，青年教师更需要学习。总之，在我们射中实验校的教师团队里，学习是主旋律。通过学习，促进教学，通过学习，提高教育教学质量，通过学习，推动学校发展，提升办学品位。）教学效果欠佳者名优教师教学风格提炼坚持做好跑马拉松打持久战的准备。要有大局观，要有大智慧，凡事以大局为重，以工作为重，不斤斤计较，不为得失所困，不为名利所累，不觉工作之苦，这样一切不顺利我们才能坦然面对。不断更新自己的知识结构，提高理论素养，拓宽教育视野，提升专业素养（知识素养+育人智慧），创设轻松愉快的学习氛围，避免抽象的讲解式教学，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞，让学生喜欢你的学科，你的课堂和为人。学习是一件很苦的事，快乐学习几乎是不存在的，但教师的亲和力可以使孩子们苦中作乐。教师进行跨学科，跨年级合作，告别“我和我的学科”这样的定势思维转向“我和我们的年级、学校”我们应当明白，天才不用教，白痴教不会，教育只能教中等之人。同时作为教师，可能更多的时候，我们应该把主要的心思花在那些成长比较困难，学业比较艰难的孩子身上。就像放羊的时候，牧羊人总会特别关注体质弱小的那些，甚至经常掉